《濟南的冬天》教案教學設計3篇 《冬日裏的濟南》—教案教學設計

本文為教師針對課程《濟南的冬天》所制定的教案教學設計。教案中包含了教學目標、教學重點、教學內容及教學方法等，旨在幫助教師更好地進行教學，並激發學生的興趣和思考能力。

第1篇

知識目標,朗讀課文，掌握重音和停連的要領;積累文中優美語句。

能力目標,學習課文抓住景物特點進行描寫的方法;品味課文精美的語言;學習比喻和比擬的修辭手法。

情感目標,體會景物描寫中融入的作者感情，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收穫幸福的。談到冬天，大家常會聯想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習慣於温暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟南，由於特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反倒是那麼的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的温馨吧!

明確：總——分——總。總寫“濟南真得算個寶地”;分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色;最後以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。

3.課文一共有幾個段落?哪些段落是寫山?哪些段落是寫水?

明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山;第六自然段寫水。

4.課文寫了哪些狀態下的山?各有什麼特點?寫水又有什麼特點?

明確：①陽光照耀下的山：舒適温暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠山：素淡雅緻、安適寧靜。④濟南的冬水：暖綠、清亮。

(2)濟南多水，有“泉城”的美譽。古人曾經留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

(3)在濟南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟南的天然屏障。

1.第一自然段作者用什麼寫作手法表現濟南冬天“温晴”的天氣特點?有何好處?

明確：通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據語境是指“晴朗得刺眼”)對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇蹟”“怪事”，突出它獨有的“温晴”美景，讚賞它是個“寶地”。

2.第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運用了移步換景的手法，請你簡要分析。

明確：作者運用移步換景的手法，從山上的矮鬆寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態逐步展現在讀者面前，表現濟南冬天的秀美。

3.最後一個自然段描寫水色，運用了哪些手法?有什麼好處?

明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。

(2)聯想手法：由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

(3)擬人修辭：運用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點。

濟南的冬天濟南的冬天——温晴(對比)陽光下的老城——暖和安適冬天的美景雪後的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟南

1.體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。(重點)

2.品味準確的用詞，學習情景交融的寫景方法。(難點)

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會。

1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，他們全安靜不動地低聲地説：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，同時賦予小山以人的情感，把濟南周圍的一圈小山寫得很有温情，寫出這一圈小山的可愛。

明確：“好像日本看護婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮鬆的秀美情態。

3.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動態的美。

4.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬。

5.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢。

明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿着春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了温暖。

老舍先生是語言大師，用詞很是講究，請仔細閲讀全文，完成下列各題。

1.“濟南的冬天是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎?為什麼?

明確：不可以。“沒有風聲”並不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰慄的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

2.“山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點兒雪”這裏為什麼用“卧”字?

明確：用“卧”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相和諧，有一字傳神之效。

明確：“看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖兒上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦”矮鬆與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮鬆越發的青黑。“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”白雪與藍天相互映襯。“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露着”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟南冬天之美。

文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情，作者是怎樣表達出來的?

探究一：直接抒發感情。如開頭寫“對於一個在北平住慣的人”“對於一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。後面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結尾一句藴含着“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。

探究二：創造意境，流露深情。如，“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界”“最妙的是下點兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優美的意境中，表達作者讚美的真情。

自然界的景物本身並不帶有感情色彩，可是一被寫進作品，就會烙上作者感情的印記而表現出鮮明的感情色彩，此即古人説的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟南的山山水水無不表現出他對濟南的喜愛之情，這就是情景交融的寫作手法，請你借鑑本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少於300字。

示例：天氣新晴，料峭的嚴寒，抖落在黃昏裏，仍然有沁骨的涼意。夕陽，掛在脱盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線裏已經沒有了熱力，卻充滿了夢幻的色彩。整個曬穀場上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個粒子都染上顏色，流動着，跳躍着，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神祕的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周盪漾開，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶着黃濛濛的底子，這種黃像秋葉一般冷豔，也像秋葉一般渲染着濃郁的落寞，整個宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網裏。

優美的語言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪卧城外似名畫清亮藍汪汪如水晶

可取之處,本教學設計根據文章的特點，從工具性出發，如體會優美的語句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字裏行間感受濟南的“温晴”，以提升人文性的原則，即在知識與能力、過程與方法的基礎上，實現情感態度價值觀的目標，最終完成新課標提出的三維目標。不足之處,首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進行教學的時候，對幾個句子的賞析還是不到位。

第2篇

2、學習由裏到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言。

(一)學習小組集體利用工具書，消除文字障礙(正音、釋詞)，熟悉課文內容。

在老師指導下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。

1、學習第一段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

分別與北平、倫敦、熱帶對比。説明濟南是個寶地，突出它冬天“温晴”的特點。“温晴”是貫穿全文的主線。

2、學習第二段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”

3、學習第三段。引導學習小組就下面問題進行交流，再在班上發言。

這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個字?突出哪個字?是按照怎樣的空間順序層層鋪寫的?哪些詞句生動形象給人留下極深刻的印象?是怎樣的印象?

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

第3篇

1 在反覆的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

1 先由學生介紹他們瞭解的老舍以及他的作品和語言風格。

2 教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。

二、 教師範讀課文，學生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準備。

2 感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。

五、學生代表朗讀課文，其他學生聽讀、思考，要求：

1 劃出文中涉及的自然景象，比較後得出結論：文中對哪三種景象着墨較多?它們各有什麼特徵?

五、 學生思考後相互交流上述問題，教師作必要板書。

陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿温情(小搖籃)

山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣(看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)

一、 過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點語言藝術的。下面就請你們再次細細品味課文，找出你欣賞的語言，説説你欣賞的理由。

三、 學生交流，教師據實際情況點評，突出本文表現美的技巧。

(參考意見：1 用詞講究 2 運用生動的修辭手法 3 虛實結合，聯想豐富 4 直抒胸臆 5 創設意境，流露深情 6 對比烘托 )

當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關於冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海裏，那麼就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

六、推薦課外閲讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》