操場上教案模板3篇 操場教案模板：提高課堂效率的必備！
操場上教案模板是一種針對户外課堂教學環境的教案模板，目的是為教師提供更加靈活、多樣的教學方式，並在活躍課堂、增強課程吸引力方面發揮出色作用。
第1篇
1．認識十四個字，會寫“八、入、大、天”四個字，認識五個偏旁。
喜歡學校生活，激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣；養成樂於積累詞語的好習慣。
認字寫字，認識偏旁，正確、流利、有感情地朗讀課文。
本課教學運用了學生看圖説、歸類識字、表演和遊戲等教學方法。以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後在操場上學生活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。教學時，可將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，教材又倡導“多認少寫，及早閲讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中讓學生看圖説，再通過反覆多種的形式學習詞語，讓學生在遊戲中學，在活動中學，在情境中學，增強了趣味性、參與性和可接受性。
1．充分利用教材優勢，讓學生在輕鬆自由的氛圍中愉快地學習。
2．自主識字，感受樂趣。學生在課文中初讀生字後，讓學生拿出生字卡片，自己選擇自己喜歡的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的`點撥上。
3．探究識字，培養能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規律，培養自主認字能力。
導語：老師這裏有一幅小朋友們下課以後在操場上鍛鍊身體的圖畫。看，操場上多熱鬧啊！這些小朋友都在幹什麼呢？
師：小朋友觀察得都很仔細，説得也很好，現在老師把小朋友剛才説的用一句話連起來：“下課了，操場上真熱鬧。小朋友有的拔河，有的跳高，還有的拍皮球。”老師這句話説得好聽嗎？因為老師用了有的……有的……還有的……
師：在其中，你最喜歡哪些體育活動？能試着用“我喜歡……”的句式來介紹自己喜歡的運動嗎？
1．師：同學們這麼喜歡運動，就讓我們一起來到操場上做運動吧！藉助拼音正確讀讀課題。
師：我們今天要學習哪些體育活動的詞語呢？看書讀一讀。
師：在小組內讀一讀詞語，讀準字音，畫出生字多讀幾遍。
師：下面我們來開火車讀，比一比看哪列小火車開得速度最快，聲音最響亮。
師：請小朋友以最快的速度把生字卡片在桌上擺開，聽清要求：請你讀一個擺一個，老師要考考你們是不是真的認識它們了。
師：老師請一個同學上來，其他孩子讀詞語，讓他表演。你們可要仔細觀察喲，老師一會還要有問題提出呢！
“拔河、打球、拍皮球”都是用手的；“跳高、跑步、踢皮球”都是用腳的。
師：今天我們要學習兩個新偏旁，一個和手有關，叫“提手旁”。看看老師是怎麼寫的：手──扌，還有一個跟腳有關，叫“足字旁”。足──?，“足字旁”由足變化而來，當他做偏旁時腿一縮，多有禮貌。
小結：我們的中國漢字非常奇妙，同一偏旁加上不同的生字寶寶，就能變成不同的新字。平時善於觀察的小朋友們，就可以用偏旁加字的方法去記住其他的生字寶寶了。
師：新的偏旁我們認識了，大家一定會把生字讀得準、記得準。讓我們再來讀讀這些詞語！
?設計意圖】教學中創設自主學習的時間，學生在自主、合作、探究的活動中快樂識字。重視學生的自主發展已成為語文教學改革的主體意識。在教學過程中，要加強學生自主、合作、探究的實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力。
師：有位有一位作家把這熱鬧的場面寫成了一首兒歌。請你在兒歌中找到生字用鉛筆圈出來，再借助拼音讀一讀。
師：老師也圈出了今天要學的生字，看看你圈得和老師圈的一樣嗎？現在請用你自己喜歡的方式來認識生字。
師：孩子們讀得真不錯，現在老師要看看你們寫得怎麼樣？（課件出示：“八”“入”）
師：請大家仔細觀察觀察，“八”和“入”有哪些不同？
指導：“八”和“入”同是一撇一捺，同是撇低捺高，但“八”的兩筆分開，“入”兩筆相連。
師：本課的生字我們都會寫了，誰能用這些字來組組詞語？（學生組詞）
這節課我們學了九個生字，老師給大家留一項作業：請你下課後注意觀察，你在哪兒見到了這些字，它和誰在一起，咱們下節課再交流。這節課我們還學了許多關於操場上的知識，我想小朋友們一定很想去操場上玩了吧，讓我們一起到操場上做運動吧！
第2篇
課時教學目標1·學習打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球
教學設想突出學生的自主性，鼓勵學生的發散性思維；拓展練習時，考慮到本學科、本教材的安排序列，形成前後照應，使學生的學習前後貫通。同時在教學過程中通過讓學生演一演、猜一猜激發學生學習的興趣，俗話説興趣是最好的老師在活動中學生的思想高度集中，不僅提高了課堂效率而且也在不知不覺中加強了對體育活動的瞭解為下一步的給詞語分分類、給生字找找共同點打下一定的基礎，同時也激發了學生對體育活動的興趣。
3、這麼多的體育活動在哪裏可以熱熱鬧鬧地開展呢？
1、正因為體育用品的豐富多采才使得我們的體育活動豐富多采，你看光球就有很多種，（板書：球）你知道有哪些球？（生：籃球、足球、排球）師隨機出示各種準備好的球類
球的種類真多啊，各種各樣的球可以怎麼玩呢?誰願意上來試一下？（生做拍、打、踢各種玩球動作）
（根據學生説的出示打球拍皮球踢足球等詞語；自由拼讀指名讀齊讀）
3、各種各樣的球給我們帶來了快樂。看，操場上我們玩多帶勁兒呀(出示插圖)!
你還喜歡操場上的哪些體育活動（邊説邊出示相關詞語拔河跳高跑步。學生説一個出示一個，全部出示後指名、齊讀
5、遊戲：得小棒遊戲同桌互讀做得小棒的遊戲：拼讀出一個同桌給他一根課前準備好的小棒）
單獨出示打拔拍，你發現它們有什麼共同點？為什麼？你怎麼記住它的？
（1）單獨出示跳跑踢。仔細觀察這三個字，你發現了什麼？你覺得我們用什麼方法更容易記住它們。
（2）出示足字旁以及帶拼音的偏旁名稱。帶學生説兩遍。
（1）一名學生背對屏幕，教師出示一個詞語，全班學生用動作演示，猜的學生説出詞語，並在六個詞語中指出這個詞，全班評，再認讀一遍（詞語：拔河、跑步）。
（2）老師拿出一個詞語，請小朋友們做做動作，請一位小朋友講台上來猜猜大家是在幹什麼，然後從所有卡片裏把那個詞語找出來讀一讀。
2、比較八入的`異同。同：都是撇低捺高。異：八起筆分開，入起筆相連。
3、提醒學生撇捺張開的角度要大，底部要平，保證字體的端正。
4、教師範寫，學生描紅練寫。教師巡視，相機指導。
1、請小朋友們完成練習紙上的題目，看看這些表示動作的字能和哪幅圖搭配起來。（學生自己做，將帶圖片的電話、手、繩子、毽子、草和打、拔、拍、跳、踢連一連。）
2、老師這裏還有一首體育運動的兒歌，我們一起來讀。
（出示：太陽公公微微笑，我和爸爸去晨跑，哥哥彎腰做早操，天天鍛鍊身體好！）
把你喜歡的體育活動的圖片和名稱摘錄下來，和你的好朋友交流。
第3篇
北師大版國小一年級（上冊）第三單元第42~43頁“操場上”
“操場上”一課是解決減法問題的綜合練習，是通過學生比一比的過程，理解兩個數量進行比較與減法的關係。其具體的知識點是解決生活中“比多”與“比少”的實際問題，教材用具體生動的畫面替代文字敍述，這樣的設計在激發學生學習興趣的同時更貼近生活，有助於學生對實際問題的理解。在此之前，學生已經學習了比較多少、大小、高矮等，知道了同樣多以及10以內的加減計算，這些知識是學習本課的重要知識儲備。本課學習是綜合運用前面所學知識解決生活中比多少的實際問題，同時也是在為今後進一步學習常見的兩個數量間的關係打基礎。
“操場上”一課內容，可分為兩課時進行。第一課時對新知的學習及相關知識的同步練習；第二課時運用所學知識去解決新的實際問題，提高運用數學知識的能力。本課練習43頁第3題，這是一道開放式活動題，它不僅要求對所學知識的綜合運用，更是對學生思維品質的變通性、創造性培養的好素材。這道題可通過“還有（）個空座位”與“搶座位”的對立訓練，設問“要使同學們搶座位，可以搬掉幾把椅子？”通過這發展性提問與答案不唯一來培養學生思維靈活性與深刻性。因此，把這道題安排在第二課時的綜合練習裏去較為恰當。
1、學習習慣方面：我校學生85%以上來自外來務工農民子女，父母文化低，沒時間和能力輔導孩子，不懂得教育孩子的方式方法，加之地區教育的差異，學生受多方面的影響，整體學習習慣不好，語言表達、動手實踐操作、與同伴合作交流都存在困難。教學中，教師儘量引導孩子們用完整的語言來表達意義；組織他們自主學習與合作學習，學會主動與同伴合作、探索，並從中獲得積極的數學學習情感，體會合作學習的愉悦。
2、知識經驗與思維認知方面：國小一年級的孩子，他們的年齡特徵決定他們對新事物的認識停留在直觀的表象上。因此，教學中儘量採用直觀教學法。同時，他們所學書本知識少，學習經驗不足，綜合運用知識解決問題對他們較難。在教學中，我們可以利用孩子們熟悉的生活現象做背景，利用他們對新鮮事物充滿好奇、求知慾強、好探索的天性，引導他們從直觀的有形的.比較一步步到抽象的數的大小比較；從學習簡單的各部分知識到綜合運用知識解決實際問題，循序漸進。
3、個體差異：尊重學生個體差異，課堂教學中適當給學生留有空間，我們在滿足大部分學生學習的同時，關注個體。讓學有餘力的孩子能拓展延伸、舉一反三；學習困難的孩子能在同伴的發言中傾聽學習，在同步練習中找到方法。
2、會用完整的語言表達兩者之間多幾、少幾的關係。
5、學會積極思考、主動與同伴合作、交流，獲得積極的數學學習情感，體會學習的愉悦。
6、初步培養學生獨立思考、歸納推理的能力，在學習過程中感受數學本身的魅力。
重點目標：用正確完整的語言表達兩者之間多幾、少幾的關係；正確運用減法計算解決比多、比少的實際問題；結合具體情境提出比多、比少的數學問題並正確列式解答。
難點目標：理解“一一對應”找多幾、少幾的計算理論與方法；正確列式計算，解決比多、比少的實際問題。
學習方法及設計意圖：這個環節採用問題引導式學習，引導學生用學過的比較數的大小的知識來解決問題，温故而知新。
教師用多媒體出示5個○，3個△，排成一排。隨着多媒體的出示，教師提問：“你們看到了什麼？”
學生紛紛説：“我看到……”隨着學生的回答，教師在圖形下面寫出數5和3
生：（因為直觀簡單，很容易的説出）○比△多2個 △比○少2個
學生也可能説成○多2個 △少2個（教師表揚完整的説法及時糾正不完整的説法）
師：用學具擺出來，證明你的看法，好嗎？（過渡下一階段）
與本環節通過層層深入的問題引導，學生的探究興趣充分調動起來，思維在潤物無聲中一步步活躍。
學習方法及設計意圖：這個環節選用合作探究式學習，依據一年級國小生的認知規律，從直觀形象出發，通過實踐操作，找到解決問題的方法，親歷比照過程，建立模型
1、 要求學生從學具盒裏正確拿出5個○ 3個△，教師巡視檢查
2、 自由擺圖，擺出表示5個○比3個△多2個的示意圖，並和同桌議一議
3、 抽選幾組學生彙報擺法（教師邊聽彙報邊板書各種不同的示意圖）
4、依據擺法，探索列式計算方法（要比較○比△多幾或△比○少幾，首先找出它們的同樣多部分，去掉同樣多的部分，就得到多出部分）
與尊重學生年齡特徵，一年級的國小生，受思維侷限性影響，思考問題片面，小組合作、共同探討可有效培養他們思維的廣闊性。
設計意圖：強化認識解題模型，依據艾賓浩斯的遺忘規律，大腦對新鮮事物往往很快接受，但很快遺忘，及時的強化，反覆的出現可讓記憶深刻。因此，本環節要求學生獨立完成後，教師再酌情講評。
多媒體出示一排，讓學生對照擺一排，觀察擺圖，獨立完成填空，教師統一講評。
（課中休息—聽音樂 學生可以拍拍手、搖搖頭 放鬆一分鐘）
學習方法及設計意圖：這個環節採用自主學習、合作交流與活動學習相結合的學習方式。發展學生數學語言，形成文字數學的雛形，同時培養學生認真觀察，正確表述，善於發現問題，提出問題，解決問題的數學習慣。讓學生體會到數學知識解決生活實際問題，生活中處處有數學；感受到數學本身的魅力。
師：大課間活動開始了，看！老師和同學們玩得多愉快啊！你在圖中發現了哪些數學信息呢？説給同桌聽聽！
學生看圖找到：老師2人；同學8人；男生3人；女生5人；扎辮子的女生2人；不扎辮子的女生3人；踢毽子7人；當裁判的3人；穿紅衣服的5人……
學生舉手發言：老師比同學少6人；男生比女生少2人；踢毽子的比裁判多4人；穿紅衣服的比穿黃衣服的多3人……
與讓學生親歷“觀察—分析—解決問題”的過程，循序漸進地培養學生的歸納推理能力。
設計意圖：從直觀形象中抽象出數學模型是一條有效的教學規律，也是學生輕鬆學習的一條捷徑。因此，這個環節先設計從身邊找比多少並列式解答，及時反饋、檢測上一個環節所學知識；再抽象出純數字比多少並列式解答，發展知識，抽象出數學模型。
這個環節的練習，第一部分讓學生在小組內説一説，口頭填空，教師隨意抽查即可；第二大部分讓學生獨立完成；教師可針對學習困難的同學給於指導。
數學書43頁第2題，在鞏固本課“比多比少”的同時，對比鞏固“求和”計算。教材處理：讓學生各自從圖中讀出數學信息後，教師再讀題，提醒學生注意“一共”所表示的意義，學生獨立完成。
設計意圖：遊戲拓展知識，由於本課所學知識非常貼近生活，學生學習起來就簡單而有趣。因此，課堂最後把比多少知識稍加變化，提升難度，以遊戲的形式，讓學生在成功的愉悦中結束本課的學習。
師：我拍3（拍3下），請你比我多拍1 生：3+1=4 我拍4（拍4下）
比多比少：首先找同樣多，再從大數中減去同樣多，得到多幾或少幾
