教学目标: 1、整体感知课文,积累文言词语、名言警句。 2、、理清文章思路,把握文章中心。 3、正确理解并认识“生于忧患,死于安乐”含义并从中得到应有的教育。 教学重点: 1、在熟读成诵的基础上理解文意。 2、积累文言词语、名言警句。 教学过程: 一、 导入新课: 二、 朗读训练,培养语感。(要求:读准字音、读准节奏、读出情感) 1. 教师范读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏,圈出生字。 2、学生自由朗读课文。 3、检查朗读,发现朗读问题。 三、疏通文意: 1、明确学习要求: (1)理解课文字词,把疑难问题记下来。 (2)理解课文结构思路和中心。 2、小组自主学习、讨论: (1)结合工具书和课文注解疏通文意。 (2)小组讨论解答疑难问题,组长把不能解决的问题记下来。 3、小组提出没有解决的问题,教师鼓励其他小组帮助解决,教师补充。 4、引导学生归纳课文重点词语。 通假字:曾=增 衡=横 拂=弼 词类活用:苦:使……受苦; 劳:使……劳累; 饿:使……经受饥饿之苦; 动:使……惊动 空乏:使……受到贫困之苦; :使……坚韧 古今义:发:古义:被任用;今义:送出; 举:古义:被举用;今义:举起; 征:古义:征验; 今义:出征; 喻:古义:了解; 今义:比喻。 虚词:于:①在;②从;③给;④由于 一词多义:发:舜发于畎亩之中,征于色发于声 国:固国不以山溪之险,国恒亡,则有去国怀乡
四、文章探究: 思考下面的问题: 1、文章第一段例举的这几位古代贤能的人所处的时代不同,但是他们的经历什么共同点? (1)他们出身卑微, (2)他们历经了苦难的磨练, (3)他们都被提拔任用,做出了一番成就。 2、文章举的这几个例子在文章中有何作用? 引出下文“故天将降大任于是人也....” 3、“故天将降大任于是人也”这句话在文章中有什么作用? 起过渡作用 4、作者认为要成就人才要经历那些磨难?作者从哪几个方面进行阐述这些? 5、学习了课文,你从中得到了什么启发?请谈谈自己的看法。 五、 朗读、背诵。 六、板书 第1段:列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 (举例论证)-----引出问题 这些事例暗示:逆境对造就人才的重大作用。 第2段:归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。(道理论证)---- 提出问题 第3段:从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。 (对比论证)-----分析问题 (正面)和(反面) 第4段:点明中心论点:生于忧患,死于安乐。论点独成一段,鲜明突出。 ------解决问题 (得出结论) |