《望天门山》教案5篇

编写好教案可以帮助我们更好地理清教学思路和目标，提高教学的针对性和有效性，优秀的教案应当帮助学生建立批判性思维和分析问题的能力，以下是本站小编精心为您推荐的《望天门山》教案5篇，供大家参考。

《望天门山》教案篇1

学习目标

①认识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

课前准备

①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

第一课时

学习《望天门山》

回忆诗人，导入新课

①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗--（学生齐读课题）

读通诗句，了解诗意

①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

②检查交流。

a．多媒体出示课文中生字：断

楚

孤

帆

亦

妆

让学生读生字，并帮助正音。

b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

学生读诗句，个人读，集体读。

③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

a．学生个人读悟。

b．在学习小组中交流。

c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

d．教师引导大家说说诗意。

诵读全诗，感悟诗情

①教师范读，学生自由体验。

②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

自由练背。

同桌互相背。

多媒体配乐有感情的背。

书写生字，默写课文

①练习生字断、楚、孤、帆。

②默写《望天门山》。

总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

第二课时

学习《饮湖上初晴后雨》

创设情境，导入课文

①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

自由诵读，初步感悟

①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

②教师重点指导：潋liànyàn

空蒙kōngméng

淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ

相宜xiāngyí

③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！

学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

④同座互读全诗，并相互正音。

熟读成诵，体验情境

①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

④学生自由背诵。

走出课文，拓展延伸

①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

②举行美丽的祖国古诗词朗诵会。

《望天门山》教案篇2

教学目标

1．通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。

2．会读，会背两首古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。

3．培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重点和难点

理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标

1．会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。

2．让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。

3．培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

一．导入新课

1．以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。2。今天我们一起学习李白的《望天门山》这首诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。

二． 简介天门山和作者李白

三．学生自读《望天门山》找出诗歌里不理解的字，词。

四．教师范读课文

五．学生自学古诗

1．指导学生通过查找资料，互相讨论，了解诗歌的大意。

2．诗题：望天门山。望：就是观看，欣赏。望天门山：就是欣赏天门山的美丽景色。

3．学生通过诵读，想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。然后把全诗的意思连起来说说。

4．让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。

六．教师小结诗歌大意。

七．朗读指导

八．作业：

1．背诵《望天门山》

2．默写《望天门山》

《望天门山》教案篇3

教学目标

知识与能力：有感情地朗读和背诵这首诗。

过程与方法：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力，理解诗句的意思和意境。

情感态度与价值观：培养学生热爱读诗的兴趣，激发对祖国山河的热爱之情。

教学重难点

情感朗读，感悟诗境。

教学方法：情境教学法 朗读感悟法

教学过程

配乐，课前欣赏祖国山河美景。

一、问题导入，释题。

1. 孩子们，你们喜欢游山玩水吗?都去过哪些风景优美的地方?

2.所谓“读万卷书，行万里路”， 祖国处处都有迷人的风光，三清山令人神往，长江风光无限旖旎，庐山瀑布气势磅礴，黄山云海云雾缭绕……祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他也游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是——李白。(板书)

3. 今天，我们就要学习他写的一首山水名诗——望天门山(教师板题，望天门山)就让我们跟随大诗人李白去望天门山，欣赏山水美景。(教师板书：望)

4.释题：“望”就是远远地看，那么李白在这儿望到了哪些美景呢?让我们去诗中寻找答案吧!

二、合作探究

1.请同学们看清要求，自由读读古诗两遍。(课件要求：读准字音，读通诗句)

2.谁来读给大家听一听?指名读，正音。

3.初步指导读出诗的节奏。

4.根据手势，标画节奏。

5.师生合作叠读诗歌，体会诗歌一唱三叹之美。

三、展示交流

1.感受诗歌的景美。

这诗中有歌，诗中还有画呢。《望天门山》这首诗一句一景，就像一幅水墨画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。(课件出示要求：学生默读诗，边读遍圈。)(指名汇报)

2.巍巍天门山，滔滔楚江水，还有孤帆红日，这么美的景物，谁来读一读诗文?

3.学习第一、二句。课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。这句诗中哪个字最让你感受到天门山的气势?(抓住断字感受江水的气势)当李白看到浩荡的楚江水劈山而去，不禁发出这样的吟诵(生读，读出气势)

4.这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。(指名读，再读，男生读，全班读。)

5.一边想象画面再读。并让学生用优美的语言说出自己仿佛看到了怎样的画面。

6.红日、 白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。诗人扬帆而下，望此美景，不禁吟诵……孩子们，读到这里，你能不能体会到当时李白写这首诗时，是一种什么样心情?大诗人李白想要通过这首诗表达一种怎样的情感呢?

师总结：(一千多年过去了，天门山还是那样的险峻雄伟，长江水还是那样碧绿多情，如果你有机会到那里旅游，你也会像李白一样，深情吟诵……同学们，今天也让这些字，这首诗，这支歌，这座山留在我们的心里，让我们再一次诵读……(学生配乐读诗。)

四.巩固拓展

1、总结学法。师：孩子们，善于总结与反思的人才能学得更好。现在让我们一起来总结一下刚才学习《望天门山》这首古诗的学习方法，然后在学其他古诗的时候运用它，那么你就做到了举一反三。学生总结，教师根据学生的汇报出示课件的学法。

1.初读。(读准字音)

2.再读。(读出节奏)

3.想象。(想象画面)

4.悟情。(体会表达情感)我们刚才说过，李白是一个浪漫的诗人，他游览过祖国的许多名山大川，写下了许多优秀的诗篇。李白五十岁左右，隐居庐山时也写过一首山水诗。现在，请用你们刚才总结的学法自学《望庐山瀑布》。

2、学生总结方法，自学《望庐山瀑布》《终南山望余雪》。

3、小组展示自学成果。

五、作业布置。

1.有感情地背诵《望天门山》

2.孔子曾说过：不读诗，无以言。诗歌是一幅意境悠远的画，诗歌是一首动听优美的歌，诗歌是灵动的文字与涌动的情愫美妙结合，在诗人的笔下，描写祖国风光的古诗还有很多很多，让我们在课外也去搜集一些，运用在这堂课里你所学到读诗方法，让诗歌浸润你们充满童真的心灵吧!

《望天门山》教案篇4

教学目标：

1、理解《望天门山》的意思，体会诗中的意境和诗人所表达的感情，激发对祖国山河的热爱之情。

2、通过诗中描写的情景，培养学生的想象力和形象思维能力。

3、有感情地朗读和背诵古诗。

教学重点：理解诗句的意思。

教学难点：体会诗的意境美，培养热爱祖国山河的感情。

教学过程：

一、导入新课，理解题意。

１、师：在上课前，首先来欣赏几句名诗。

课件出示有关长江的古诗名句：

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——（唐）杜甫

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——（明）杨慎

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——（宋）苏轼

欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流。——（唐）白居易

千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。——（宋）辛弃疾

惟有长江水，无语东流。——（宋）柳永

（指名一组学生开火车读）

师：这些诗句有什么特点？

生：这些诗句都是写长江。

师：通过读这些诗，长江在你心里是怎样的一种感觉？

生：我感到了长江之水的惆怅；

生：我领略了“浪花淘尽英雄”的本色；

生：读完后，我感觉到长江磅礴的气势。

２、今天，我们学习一首跟长江有关的诗歌。（师板书课题：望天门山）（生齐读。）

３、谁理解了这题目的意思？（指名说）

生：看天门山。

师：“看”和“望”有什么区别？（让学生理解：向远处看就叫“望”。）

师：同学们可能要觉得奇怪了——刚刚老师明明是说跟长江有关的诗，现在怎么变成山了？（停了停）别急，请听老师细细说来：天门山在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，（课件出示：安徽省地理图）在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。唐玄宗开元十三年的时候，２５岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴志勃勃乘舟顺江而东，在经过东西梁山，也就是我们诗题中的“天门山”时写下了《望天门山》这首诗。（课件出示课题）这首诗既描写了天门山的高耸险峻，也描写了长江的汹涌奔腾。

二、读懂诗意，读出诗情。

１、下面就请同学们打开书84页，一起来读读这首诗吧。注意要求：自由反复地读，读准字音，读通句子。准备好了吗？（生答：准备好了。）好，开始吧。

（课件出示诗歌，生自由读诗）

２、指名读，齐读。（预设评价：读得不错，如果能把每个字音咬准就更好了；读得真不错，每个字音都读得很准。）

3、师：想把它读得更有味道吗？

生：想。

师：那首先得弄明白这首诗的意思。接下来，请同学们四人小组合作学习，听清要求：先找出这首诗描写了哪些景物，它们各有什么特点？然后，利用工具书或书中的注释，结合插图，理解诗歌的意思，并互相说一说。记住了吗？（生：记住了）那好，开始吧。

（生合作学习）

4、你们读懂了这首诗写了哪些景物吗？（指名说）（随机板书：楚江、碧水、青山、孤帆）

师：嗯，找得很准，看来同学们很用心地去读了这首诗，那能读懂它吗？

生：能。

师：谁能说说这首诗的意思？（指名说）

师：这只是我们对这首诗的粗浅认识，后人对这首诗又有怎样的评价呢？我们来看看吧。

5、课件出示后人对诗的评价：

这首诗意境雄奇壮阔，孕大含深；气势汹涌奔腾，吞吐山河；色调热烈醒目，催人奋发；构图粗野苍劲，风格豪迈超俗，狂放不已，就好像一幅气势磅礴的画。

（学生自由轻读，老师指名读。）

师：评价里说这首诗就好像一幅气势磅礴的画，从诗里的哪些词句可以看出？

生：天门中断楚江开。

师：特别是这个“开”字，让你想象到什么？（板书：开）

生：让我想象到江水排山倒海的气势。（板书：吞吐山河）

师：你能读出这种吞吐山河的气势吗？（指名读）

师：还有吗？

生：“碧水东流至此回”这句也可以看出。

师：特别是这句里的哪个字？

生：就是这个“回”字。

师：怎么说？（板书：回）

生：水一到这里就打旋涡，在这一带回旋。

师：大家一起来想象一下，长江水一到天门山这个位置，水道突然收紧了，水就——

生：变得更急了。

师：水从上面冲下来，下面是一马平川，前面的水面宽阔了，水自然就——

生：缓了。

师：后面的水很急，遇到了前面流得很缓的水，自然就——

生：回过来。

师：所以一个“回”字，其实是在写“急”。（板书：急流回荡）

你能读出这种急流回荡的气势吗？（指名读）

师：谁能把前两句连起来读一读？（指名读）

师：还有地方可以看出这种气势吗？

生：两岸青山相对出。

师：这里面有个字把静止不动的山写活了，是─??

生：出。（板书：出）

师：是呀，孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，这是何等的壮观啊！

东西梁山对峙，沿岸都是高耸的.山峰，险峻的重岭，（师手指插图）能看得出气势吗？

生：能。

师：我们用一个词来形容下这种气势──（教师板书：雄山对峙）

师：谁能来读一读这句？（指名读）

师：还有吗？（如果没有学生说，师就引导）“孤帆一片日边来”是表现雄壮、磅礴的气势，还是表现温柔、平静的感觉呢？

预设１：

生：温柔、平静的。因为“日”给人温暖的感觉。

师：从“日边来”，让人感觉江水是从天而来，“水从天来”这气势温柔吗？

生：不温柔，很雄壮。

预设２：

生：雄壮。

师：为什么给你这样的感觉？

生：从“日边来”，让人感觉江水是从天而来，“水从天来”这气势当然雄壮啦！

（板书：江水天来）

师：你能读读这句吗？（生读）

6、师：这首诗表现的就是这种“吞吐山河、急流回荡、雄山对峙、江水天来”的磅礴奔放的气势，（师手指板书）让我们把这种气势读出来吧。

课件出示诗歌。（指名读，齐读）

7、同学们读得真不错，老师也很想来读一读，我来试试好吗？（生：好）

但老师有个请求，就是我在读的时候，请同学们闭上眼睛，想象诗歌描写的画面，看你能从中感受到什么？

（课件播放音乐，师范读，生闭眼想象画面。）

8、师小结：从诗歌的描写中你感受到了什么？（生：雄壮）（板书：雄壮）

你想说些什么？

9、这么狂放豪迈、充满激情的诗歌，想不想永远把它留在心里？（生：想）那就给你们两分钟时间把它背下来吧。（生自由背，指名背）

三、拓展延伸，激发情感。

１、李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗。他的诗色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。同学们，长江水的汹涌奔腾，天门山的高耸对峙，深深地吸引了李白，所以李白在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗《天门山》、一篇文章《天门山铭》。

（课件出示：《天门山》、《天门山铭》）师与学生一起读。

２、古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。同学们还知道哪些描写祖国风光的诗歌？（学生交流展示搜集到的描写祖国风光的诗歌。）

3、老师也搜集了一些描写祖国风光的诗歌，也想来展示展示，可以吗？

（课件出示描写祖国风光的诗。）

四、布置作业。

将《望天门山》这首诗描写的画面画出来。

《望天门山》教案篇5

教学目标：

1、会写”断、楚、至、孤、帆”5个生字。

2、有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写《望天门山》。

3、能借助关键词语想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。

4、借助学习本诗，了解学习古诗的方法。

5、感受祖国山河的壮美。

教学重点：

1、有感情地朗读《望天门山》。

2、想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。

教学难点：

1、借助关键词语想象诗中描绘的景色。

2、用自己的话比较准确地说出说出诗句的意思。

教学准备：

1、教学课件。

2、课前围绕旅游进行谈话，感受祖国的山河之美。

教学过程：

一、导入课题并解题

1、用回答以前学过李白的诗篇名称的谈话方法导入课题，并板书课题。

2、解题“天门山”、“望”，“望天门山”

让学生参看课文注释并回答，教师指点。（天门山，指安徽当涂县的东梁山（又称博望山）与和县的西梁山，两山夹江对峙，形如门户，所以也叫天门山。望，是观看。望天门山就是诗人观看天门山所见到的景象。）

二、简介作者及写作背景

1、让学生先简单介绍作者。

2、老师对作者简介（映示图片）。

3、写作背景（映示图片）。

三、初读古诗

1、读准读通

（1）自由读诗（两遍），做到读准字音，读通诗句。

（2）指名朗读。（找两个同学）

（3）正音，重点关注发音易错字。

（4）齐读一遍。

2、读好诗句的停顿。

（1）让学生尝试有节奏地朗读诗歌。（指名两名同学朗读）

（2）根据学生朗读中出现的停顿问题进行梳理，映示带停顿标志的诗句。然后范读让学生模仿，熟读古诗。

四、教学生字的写法

1、映示带田字格的生字图片断楚至孤帆

2、利用课件指导说明这5个生字的写法。（从结构、笔画、笔顺等方面说明。）

五、把握诗歌大意

1、让学生默读古诗，圈画诗中描写的景物，同桌交流，结合注释了解“天门山”“楚江”。

2、指名回答并订正。

（1）（天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天门山、楚江图。

3、让学生用一句话说说诗歌主要写了什么。

（描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。）

六、构想画面，理解诗句

1、教学第一、二诗句。

（1）出示诗句，让学生边读诗句边想象诗句描绘的画面。

（2）让学生借助“断”“开”，等字理解“天门中断楚江开”的意思。

①重点理解“断”“开”，体会长江水势的浩荡。（断：切断、截断。开：劈开、断开。）

②出示楚江图片，引导学生交流“你看到了一条怎样的江”。

③指名回答第一句诗的意思，然后教师归纳出示。

（浩浩荡荡的长江把天门山从中间劈开，一分为二。）

④指导朗读“天门中断楚江开”。

（3）聚焦“回”，指导理解“碧水东流至此回”的意思。

①学生重点理解“回”，想象江水汹涌回旋的景象，理解诗句的意思。图片展示景象及词义，再让学生归纳诗句意义，后教师订正。

（回：回旋、回转。诗意：东流而去的长水经过天门山时形成回旋的水流。）

②指导学生朗读“碧水东流至此回”。

（4）指导小结古诗学法（图片展示）：

①结合注释或查找解释，理解诗句。

②想象画面，理解诗句。

2、教学第三、四诗句。

（1）出示第三、第四句诗，指导理解“出，来”的意思（出：突出、出现。来：驶来。），让学生边读诗句边想象画面，出示画面，然后交流。

（2）激疑思考：两岸的青山怎样“出”？

（3）引导学生联系生活经验讨论，“当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感受”，体会诗句中“出”“来”所描绘的情形。

（4）指导朗读第三、第四句诗，让学生用自己的话说说诗句的意思，然后教师出示归纳诗意。（两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。天门山好像在张开双臂，欢迎从日边而来的孤舟，富有情趣。）

（5）体会诗人愉悦的心情和诗歌描绘祖国山河壮美的特点。

七、背诵默写

1、指導学生朗读古诗，背诵古诗。

2、出示“水势浩荡经过天门山”“碧水落日孤帆”等图片，让学生为图片配上合适的诗句。

3、教师投影默写纸，让学生观察每行的方格数，讨论古诗书写的基本格式，在指导学生正确默写。

八、作业：有感情地背诵《望天门山》，默写《望天门山》。

板书设计：

望天门山

断??

回

出

来

壮美