作為265工程的首批學員,我榮幸地參加了今年暑假為期十天的培訓,聆聽了專家教授的講座,每天的感覺是幸福而又充實的,因為每一天都要面對不同風格的講師,每一天都能聽到不同型別的講座,每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裡,我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標,反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師,我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的,在教學過程中還存在太多的問題,但是經過這一段時間的學習,我相信自己是有所收穫的。我的教育觀念進一步得到更新,真是受益非淺。
作為一名教師,要堅持不斷地學習,積極進行知識的更新。李鳳來教授講解的現代教育技術課程對我的觸動頗深。隨著我國經濟的高速發展,教育現代化工程的不斷推進,當前以多媒體與網路技術為核心的現代教育技術的迅速興起,正猛烈地衝擊著高中各學科特別是地理學科的教學。在網路理論下知識突破了原有書本的限制,不再以點的形式出現,而是以流的形式傳遞,使教學觀念,教學主體,教學方法,教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心,靠二支粉筆一張嘴”的教學模式,已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式,傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點,也將被基於新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎,讓學生學會做人,學會求知,學會合作,學會實踐,學會創新”的理念所取代。地理教師應與時俱進,適應時代的發展,正確認識網路環境的特點,做好自己的角色定位,充分利用網路環境,激發學生的求知慾,提高學生的實踐能力,培養學生的創新精神,促進中學地理教與學的改革深化。網路環境下的教學教師不再是知識的權威。在網路環境下,誰擁有網路,誰就擁有知識,教師不再是知識的容器和載體,學生的思維敏捷、興趣廣泛,電腦操作技能強,獲取知識快,他們完全有可能在某方面擁有比教師更多、更深刻的地理知識。因此,在網路環境下,教師應放下架子,轉變觀念,從知識的傳導者的角色轉變為資訊海洋的導航者、個體學習的指導者、學習生活的組織者、合作探究的輔導者。
總之,通過這十天的培訓,我開闊了視野,學習了很多的教育教學的新理念,新思想,從思想上受到了極大地鼓舞,這必將為我今後的教育教學工作起到很好的推動作用。不經一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。”作為骨幹教師培訓物件,在今後的日子裡,我將不斷地學習理論知識,用理論指導教學實踐,研究和探索教育、教學規律,把科研和教學結合起來,做一個專家型、學者型的教師,使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣,才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。
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