鄧稼先教學設計參考
鄧稼先教學設計參考
有一位高尚的，偉大的人物，改變中國屈辱史，使_、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國的核物理學家，“兩彈元勳”--鄧稼先。以下是本站為大家整理的鄧稼先教學設計參考資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
鄧稼先教學設計參考一
教學目標
1.積累重要詞語。
2.理清作者思路，整體把握文章。
3.學習人物傳記的寫法。
教學重難點
理清作者思路，整體把握文章。
教學過程
新課匯入
【設計意圖：創設情境，拉近學生和文字之間的距離，激發學生學習的興趣。】
有一位高尚的，偉大的人物，改變中國屈辱史，使_、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國的核物理學家，“兩彈元勳”--鄧稼先。今天。就讓我們一起來學習楊振寧寫的一篇人物傳記《鄧稼先》。
課堂實錄
一、知識卡片
1.鄧稼先：中國研製和發展核武器的重要技術領導人。“兩彈元勳”由於所做事關國家機密，長期默默無聞不為人知。
2.楊振寧：1922年生於安徽合肥。美籍華裔物理學家。1957獲諾貝爾物理學獎。現為清華大學教授。
二、積累字音和詞義
1.字音
鄧稼jià先 元勳xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì
選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān 鮮xiǎn為人知
2.解釋下列詞語
可歌可泣：值得歌頌讚美，使人感動的流淚。形容事蹟英勇悲壯，非常感人。
鞠躬盡瘁，死而後已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。
當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。
馬革裹屍：用馬皮包裹屍體。指英勇作戰，死於沙場。
層出不窮：接連不斷地出現。
三、整體感知
1.學生速讀課文，梳理文章結構。
2.你覺得鄧稼先是怎樣一個人?
明確：
1.①在歷史的背景上引出鄧稼先。②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而後已”的一生。③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質和品格。④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達對鄧稼先的情感。⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。⑥總結評價鄧稼先。
2.鄧稼先是一個為國家民族做出巨大貢獻，有高度奉獻精神的一位科學家。
課上小結
本文以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮鬥歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的讚頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的傑出人物，我們的民族才能立於世界民族之林。
佈置作業：
1.鄧稼先的哪些精神和品質值得你學習?
2.收集的鄧稼先的故事。
第二課時
教學目標
1.本文通過對比表現人物的方法。
2.品讀語言，體會字裡行間流溢的豐富情感。
3.瞭解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
教學重難點
體會本文通過對比表現人物的方法。
教學過程
新課匯入
【設計意圖：創設情境，拉近學生和文字之間的距離，激發學生學習的興趣。】
有複習上節課的教學內容。提問生字生詞，匯入本課。
課堂實錄
一、研讀課文
1.在寫鄧稼先以前，為什麼先概述我國近一百多年來的歷史?可否去掉?
2.第三部分寫奧本海默的目的是什麼?
明確：
1.先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強了出場人物的使命感。
將鄧稼先的生平事蹟和傑出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。
2.課文把奧本海默和鄧稼先來做對比，更能鮮明地襯托出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”
奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國_研究的領導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學術非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特徵。但是站在中國人的民族性格基礎上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。
二、深入探究
1.第三部分哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情?
2.為什麼作者對鄧稼先的生平事蹟和巨大貢獻沒有作詳細介紹?
明確：
1.在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服;如果沒有記敘作基礎，那麼抒情、議論就會成為“空中樓閣”。
2.現在這樣寫，原因在於：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼於科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十餘年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很瞭解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。
三、品讀句子
1.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。”
2.“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”
明確：
1.這裡是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關係和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，並變成了自己的氣質品格。
2.這裡是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“_”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。
課上小結
這篇回憶性散文。作者採用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”並列的結構，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼先的生平事蹟和傑出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
佈置作業：
1.運用對比寫法寫一個人。
2.試著給鄧稼先鄧稼先寫一段“頒獎詞”。
鄧稼先教學設計參考二
一、自學指導一：說說《鄧稼先》的“奇”(15分鐘)
有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點點評，說說這篇文章的“奇”。
1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝練，提綱挈領，使全文思路清晰、意蘊豐富。
提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎?
(全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻;第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現他的人品，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。第四部分再從側面寫鄧稼先的巨大貢獻和嚴謹的精神，是對第二部分的擴充套件;第五部分以惡劣環境來突出鄧稼先超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事蹟和傑出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。)
2、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。
提問：誰能說說作者為好友立傳，為什麼先概述近一百多年的屈辱歷史呢?
(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設定了懸念，激發了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。)
3、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。
思考：為什麼把鄧稼先和奧本海默對比著寫?
(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧齊名，還比他多了好多優秀品質。旨在更生動形象的表現出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”)
4、本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強的語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然後說說你的閱讀感受。
(示例1：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。……一份關於中華人民共和國核武器發展的建議書。”生命垂危之際，他所想到的仍然是祖國的國防事業，他對祖國、對科學的熱愛至死不渝，至死不懈)(示例2:“這封短短的信給了我極大的感情震盪。……整容。”作者得知中國的原子武器工程，沒有任何外國人蔘加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，表現出作者對中華民族的至情，對有著50年友
誼的老朋友的至情。“洋裝雖然穿在身，可心依然是中國心。”)(示例3：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《弔古戰場文》……”“也不知道……是什麼心情?”“不知稼先在關鍵性的方案上……顫抖?”這些語句中，採用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。)
5、“奇”在作者的大手筆。
(本文不同於一般的人物傳記，更不同於一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子”，是“有中國農民的樸實氣質的人”;又有歷史視野，把鄧稼先置身於 近一百多年來的中國近現代史 的背景上來表現;還有全球胸襟，把 鄧稼先 和 奧本海默 對比著寫，突出他身上特有的中國人的優秀品質。) 越的科學家、愛國者。本文作者有傳統眼光，從中國傳統文化的角度，讚揚鄧稼先是中國“
二、自學指導二：妙筆生花 虔誠贊稼先(7分鐘)
讀寫結合是學習語文最有效的方法，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。學習《感動中國》為獲獎者寫頒獎詞的形式,也為鄧稼先寫段讚詞。
例1：任長霞：霞蔚長空警魂不朽
【頒獎詞】“她是中原大地上又一個女英雄(起句議論，給人物高度評價)。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟貧，她柔腸百轉(概述其事蹟)。十里長街，白花勝雪，挽幛如雲(運用描寫側面烘托其人格，並隱含深情懷念);那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心裡有對百姓最虔誠的尊重(議論抒情揭示其精神實質)。
例2：錢學森：中國航天事業奠基人
【頒獎詞】在他心裡，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給後來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典範。
鄧稼先教學設計參考三
【教學目標】
知識與目標
1、 瞭解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經歷，體會作者的寫作意圖。
2、 積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，並學會運用。 過程與方法
1、 理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內容。
2、 學習根據中心的需要選擇和剪裁材料的方法。
情感、態度與價值觀
深切體會鄧稼先的人
品風貌，學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。
【教學重點、難點】
1、揣摩文中關鍵語句，領會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國主義精神。
2、體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運用及多變的句式特點。
【課前準備】
1、閱讀課文，理解記憶重要註釋，利用工具書掌握生字詞。
2、藉助註釋，資料，理解《弔古戰場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。
3、儘可能多蒐集鄧稼先軼事及圖片。
課時安排：2課時
【教學過程】
第一課時
一、匯入
以前國防部長張愛萍將軍的詩──踏遍戈壁共草原匯入： 華夏創新篇 三十五年前 君視名利如糞土 連克千重關 群力奮戰君當先 捷音訊年傳 蔑視核訛詐 許身國威壯河山 哀君早辭世 功勳澤人間
師問：誰讀過這首詩?你知道是歌頌、悼念誰的嗎?(鄧稼先) 二、檢查預習(6分鐘)
1、給下列加點字注音。
鄧稼先(jià) 元勳(xūn) 至死不懈(xi?) 鞠躬盡瘁(cuì) 選聘(pìn) .....
無垠(yín) 殷紅(yān) 彷徨(huáng) 鮮為人知(xiǎn) 鋒芒畢露(lù) .....
2、根據你所掌握的文學常識填空。
《鄧稼先》本文是一篇 回憶性 散文，也是一篇典範的 人物傳記 。其作者是 楊振寧 ，美籍華裔 物理學家 ，獲1957年諾貝爾 物理學 獎。他和鄧稼先有長達半個世紀的深厚友情。
3、結合語境，解釋下列詞語。
元勳：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而後已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：停止。
可歌可泣：值得歌頌讚美，使人感動得流淚。形容事蹟英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，讚歎。泣：流淚。 當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受;無愧：不慚愧。 鋒芒畢露：比喻人的銳氣、才能完全顯露出來，多用於愛逞強顯能，好表現自己。 家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、瞭解;曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹屍：用馬皮包裹屍體。指英勇作戰，死於沙場。
層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重複;窮：窮盡。 鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。 4、根據拼音寫漢字。
(截)ji?然不同 (籌)chóu劃 (孕)yùn育 婦rú(孺)皆知
馬革guǒ(裹)屍 (層)c?ng出不窮 家(喻)yù戶曉 風悲日xūn(曛)
5、補充：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事蹟的一種實用文，一般有兩類：一類是記述自己的生平，叫做 “自傳”，如海倫?凱勒《假如給我三天光明》;一類是記述他人的生平，稱為“他傳”。這兩種傳記的寫法都有一個重要特點，那就是內容必須真實，不能有過多的想象或者虛構的成分，不能捏造。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環境等，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳)，只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
三、自學指導一：速讀課文，整體感知(10分鐘)
1、整體把握文章結構：全文用“橫式結構板塊”拼接的方法，巧立六個主題式的小標題：從“任人宰割”到“站起來了”、“兩彈”元勳、鄧稼先與奧本海默、民族感情?友情?、“我不能走”、永恆的驕傲將鄧稼先的生平事蹟和傑出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內容：
速讀全文，用一句話分別說說每一“板塊”是從什麼角度展現了鄧稼先怎樣的形象?例如：
第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而後已，不愧兩彈元勳的鄧稼先。
第三板塊：中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘於奉獻、執著追求的鄧稼先。
第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業無怨
無悔地奉獻了自己一生的鄧稼先。
四、自學指導二：精讀課文，深入探究(8分鐘)
1、齊聲吟唱，感受激情
楊振寧先生說，假如有一天那位導演要拍攝《鄧稼先傳》，他建議導演採用五四時代的《中國男兒》作為背景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。齊聲吟唱《中國男兒》，師生共同感受激情。
2、說說“奇丈夫”鄧稼先
有人說鄧稼先是個頂天立地的中國男兒、奇丈夫??請大家默讀課文，然後結合文章內容，也可以結合課外蒐集的資料，用一段話說說鄧稼先“奇”在何處。
例如：(1)從“任人宰割”到“站起來了”，中國社會發生了巨大改變，鄧稼先“奇”在對這一轉變做出了巨大貢獻。在中國政治最動盪的年代，在條件極為艱苦的情況下，他領導許多學者和技術人員，奮戰28年，將中華民族國防自衛武器引導到了世界先進水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機。(2)鄧稼先“奇”在功績舉世矚目，名字卻長期以來鮮為人知，他將自己的一生都無私地奉獻給了科學，獻給了祖國。(3)“奇”在他取得博士學位後立即乘船回國，“立即”一詞寫出他投身新中國建設的急切心情和熾熱的赤子之心。
(4)“奇”在他是“兩彈元勳”，卻最不要引人注目，他忠厚平實、真誠坦白，最有中國人民的樸實氣質。(5)鄧稼先“奇”在“_”初期竟能說服兩派繼續工作，成功製成氫彈;他和同事們在遭受“__”的圍攻時，他去講理，竟能說服工宣隊、軍宣隊。他毫無私心，受人信任。
鄧稼先真是頂天立地的中國男兒，是個偉丈夫、奇丈夫!再次齊聲誦讀《中國男兒》，讀出你對鄧稼先的讚頌與崇敬。
五、課堂小結
一曲《中國男兒》，氣壯山河，唱出了多少中華兒女的心聲。“要將隻手撐天空”，是一種氣概，同時也是一種使命。千百年來，無數中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。臧克家、錢三強、陳景潤、華羅庚、童第周、茅以升??這些在中國曆始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊樑式的人物，愛國家甚於愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖國母親的一方天空。
鄧稼先無私的精神與偉大的貢獻是我們中華民族永恆的驕傲。
