語文微教案8篇

教案是教師為了更有力把握知識點事先制訂的文字材料，教案在起草的過程中，教師務必要強調與時俱進，本站小編今天就為您帶來了語文微教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

語文微教案篇1

高二語文《一剪梅》教案

?教學目標】

1、通過了解李清照其人，賞析其詞，學會“以意逆志，知人論世”的欣賞

2、運用“知人論世”的方法來鑑賞詩歌的思想內涵，提高學生初步鑑賞詩歌主旨的水平。

3、培養學生良好的人文素養和探究精神。

?教學重點】李清照生平簡歷的瞭解及其作品的賞析。

?教學難點】掌握“知人論世”的方法並能夠運用這種方法來初步鑑賞詩歌。

?教學方法】吟誦，討論、講析結合，問題探究法。

?教學課時】一課時

?匯入新課】

“愁”，中國古代文人吟詠出膾炙人口的詩句;“愁”，中國文學史留下熠熠生輝的篇章。

“白髮三千丈，緣愁似個長”是李白的詩句;“一片花飛減卻春，風飄萬點正愁人”是杜甫的詩句。豪放的蘇軾吟過：“新月與愁煙，滿江紅。”婉約的秦觀也唱過：“便做春江都是淚，流不盡，許多愁。”而南宋女詞人李清照似乎對“愁”更有興趣，她以女性固有的豐富感情，以詞人特有的才氣，留下不少言愁之作，抒發情愁、家愁、國愁，如《點絳脣》《一剪梅》《念奴嬌》《醉花陰》《武陵春》《聲聲慢》等。

?熟悉作者，知人論世】

李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號易安居士，濟南人(今山東)人。李清照婚前婚後都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的.金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，後來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，餘生孤苦，鬱鬱而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗;南渡之後，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，境遇孤苦，詞情悽黯，多悲嘆身世，情調感傷。婚後不久，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

李詞工於造語，善於創意出新。擅用白描，創立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。後人有《漱玉詞》輯本。後人對她的評價：“男中李後主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

“學”(以意逆志——解讀文辭，揣摩情意)

?品讀詩詞，疏通詞意】

1、給下列加點字注音

玉簟秋 羅裳 誰寄錦書來

2、解釋下列詞語

玉簟：

錦書：

?誦讀課文，感受詩情】

先聽範讀，再齊讀。

體會《一剪梅》所抒發的情感。

“探”(以意逆志——融入體驗，體會情趣)

?品讀詩歌，回答問題】

(1)、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發掘，它的深刻意蘊是什麼呢?

(2)、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?

(3)、“雲中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什麼?

(4)、“花自飄零水自流”的意義分析：

(5)、領略詞人“一種相思，兩處閒愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

(6)、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

“再探”(知人論世——境遇不同，詩情有別)

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

1、開頭七組疊字怎樣書寫感情的?聯絡所學過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。

2.與《一剪梅》相比，兩詞的“愁”相同嗎?原因呢?(知人論世)

?本節小結】

1、“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸;作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

2、“以意逆志”要做到“解讀文辭，揣摩情意”、“融入體驗，體會情趣”，也就是說：我們在解說詩歌的時候，要正確理解詞義、字義，結合自己的切身體會去推測作者的本意，從作品的整體出發，由表及裡地理解詩歌的主旨。

3、“知人論世”除了我們平常理解的“詩人不同，詩風各異”、“ 時代不同，精神迥異”外，更要注意“境遇不同，詩情有別”—— 詩人一生的思想不是一成不變的，寫於不同時期、地點的作品，也會呈現出不同的感情基調和旨趣。

?教學反思】

通過這堂課認識到教學上有許多不足之處，希望以後通過自己的努力能彌補這些不足

詩詞的美和意緒靠發掘和用心體會，深度鑑賞才能達到教學上普遍存在的浮光掠影之弊，在這堂課中也可見一斑，這是造成學生對古典詩詞缺乏興趣和熱愛的原因之一怎樣做到既引起學生的興趣，調動他們的積極性，又不至淪於淺薄，這是我今後應該思考的問題

課堂上充分相信學生的感悟能力，學生的心胸是一弘泉水，只要找到源頭，領悟的泉水就會汩汩長流語文不是講得太難，而是講得太簡單，那是對孩子智力的低估和創造力的抹殺，也是對神聖語文的褻瀆應該呼喚深度語文課堂

作為語文教師，必須要廣泛閱讀和學習文學底蘊、文化品位和自我對美的感受和發掘能力，是能否做一個優秀語文教師的重要條件自身對文學的熱愛和敏感會對學生產生很大影響所以，作為語文教師的自己，緊要任務是讀書，並作為生活的習慣

語文微教案篇2

教學目標設計

1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並用自己的話講講。

2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

教學方法設計

教法：運用以讀代講法、情境感悟法和點撥引導法。

學法：採用自讀自悟,合作學習，滲透讀、思、議、悟等學法。

教學程式設計

教材處理設計

師生活動設計

第一課時

組塊一：談話匯入，揭示課題

1．教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語匯入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。

3．釋題：“弈”指什麼？“學弈”又是什麼意思呢？

4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理並

寓言兩則

寓言兩則

教學目標：

１、學會本課的１２個生字，能正確讀寫生字新詞。

２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。

３、理解寓言的意思，從中受到啟發和教育。

教學重點：理解兩則寓言的含義

課時安排：２課時

教學過程：

第一課時

一、故事匯入。

誰還記得我們學過哪些寓言故事？

教師小結：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學習兩則寓言故事。首先我們學習第一則寓言故事《揠苗助長》。

二、學習新課

１、自讀《揠苗助長》，學習生字

２、檢查自學生字的效果。

３、讓學生以“開火車”的方式讀生字。

４、再讀課文，瞭解寓言的大致意思。

（在小組裡說一說，然後指名在全班交流。）說說你讀懂了什麼？

５、根據寓言內容，思考問題,讀懂課文。

（1）種田人見到自己田裡的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現心情的詞語（焦急）引導學生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現出來）

（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關段落。讓學生根據課文中的插圖用自己的話說說。

６、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？

從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

７、這則寓言最後的結果怎樣？讀了這個故事，你有什麼想法。

（小組交流，指名在班上說一說）

三、拓展學習

你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什麼？

（先在小組裡說說，再在全班交流。）

四、小結課文

引導學生總結這則語言的.含義。

（凡事都有它的自身發展的規律，如果違反了事物發展的規律辦事，就會把事情弄糟。）

第二課時

一、複習鞏固

１、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。

２、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什麼道理。

二、學習第二則寓言《亡羊補牢》

１、自由讀課文。

根據題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這裡指羊圈。

２、檢查生字的自學情況：

出示生字，指名讀。開火車讀。

３、朗讀課文，探究學習。

那個養羊人為什麼丟了兩次羊？後來為什麼沒再丟羊？

同桌互相說——全班交流。

４、評一評：你對這個牧羊人有何評價？

５、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。

養羊人丟了羊他什麼態度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常後悔，並意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過來，怎樣把他這種後悔的心情讀出來？

（學生自己體會，教師加以點撥）

三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。

可以先在小組裡講，再派代表在全班講。

四、拓展活動

結合實際，談談自己在學習生活中出現類似的問題是怎樣想、怎樣做的。

（小組內展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學聽，並提出改進設想。

五、總結

我們主張教師把課堂還給學生，包括時間、空間和鍛鍊的機會等。具體到語文課堂上，包括讀的權利，寫的權利，交流的權利、討論的權利、評價的權利等。在這節課上，我讓學生評價那個牧羊人，學生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學生：你懂得了什麼學生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學生的角度選擇最佳方案，保證教學紮實有效。

語文微教案篇3

教學目標

1， 初讀課文，學習並學會本課生字新詞。

2， 品讀句子，從文中優美的語句中感悟琴聲的美妙。

3， 有感情地朗讀課文。

教學過程

一、 揭示課題，匯入新課

1、 教師板書課題，導：琴聲美妙悅耳。今天我們就來學習著名兒童文學家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。

2、 學生齊讀題目，教師強調“琴”字書寫。

3、 匯入：這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請學生帶著這兩個問題自由讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準、讀通順。

2、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，然後強調要點。字音：“滯”是捲舌音;“鍥”讀“qiè”，不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。

3、 學生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。

4、 指名反饋：文中反覆用了什麼詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲?

(學生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)

5、 指名用自己喜歡的音調和節湊讀一讀這一詞語。

6、 師：對於作者來說，這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什麼樣的呢?請同學們再讀課文，

7、 找出相關詞語。教師出示：( )的琴聲

8、 集體反饋，教師填詞，並指導學生讀一讀。(好聽)的琴聲(悠揚、像夜鶯般、……)

9、 教師小結：是呀，多麼美好的琴聲啊!對作者來說它悠揚而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺得安慰、親切、優美、輕鬆。

10、 學生有感情地朗讀課文，並思考：圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什麼事?學生自主朗讀課文，並小組討論交流、展示。

三、想像畫面，感悟琴聲

1、教師：同學們，究竟是什麼打動了兒童文學家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩?請同學們默讀課文，到字裡行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。

(1)學生默讀勾畫，教師巡視。

(2)指名反饋，教師出示相關語段。

生：“只要琴聲一響，雨點就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰再來讀?

生：“人們都到街頭、湖濱廣場，公園裡去乘涼仍然不斷的傳出好聽的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

師：是啊，悶熱的夏日裡，視窗動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?

生：“晴朗的夜裡，月牙兒分為清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

師：琴聲聲聲入耳，“我”是讚歎不絕。讀出冬日琴聲迎接風雪夜歸人的感受。

生：“冬天的寒夜，…………”

師：琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?請同學們體會作者的情感變化。

2、教師小結：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現力。讓我們再來讀一讀，品一品。

3、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海裡呈現出怎樣的畫面?

4、學生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。

5、教師總結：同學們，作者是一位兒童文學家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質。琴聲與景色融為一體，就是作者表達的巧妙之處。

6、作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節的感受?找出來讀一讀。

四、課堂小結

1、學生：談一談本節課學習的感悟。

2、教師小結：同學，這節課的學習真是美的享受，我們讀到了許多生動、優美的句子，似乎看到了四季優美的景色，彷彿聽到了彈琴姑娘手下飛出來的悠揚的琴聲。

五、佈置作業

1、抄寫本課生字新詞。

2、熟讀課文。

語文微教案篇4

教學目標：

1、瞭解課文內容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培養學生的想象力，激發熱愛大自然的思想感情。

2、能口齒清楚，聲音響亮地讀課文，能讀準字音，不丟字，不加字，會背誦課文。

3、學會5個生字和由生字組成的新詞，認識一個新偏旁：舟字旁，學會一種筆畫，橫折彎。

教學重點：

指導正確地朗讀課文。

教學難點：

引導學生理解“彎彎的月兒小汴的船”的意思是“彎彎的月亮象小船”“小小的船”指的象月牙。

教學過程：

一、激趣匯入

小朋友們喜歡看晴的夜空嗎?(出示)圖上畫的是什麼地方?這裡有什麼?月亮什麼樣?我們這種形狀的月亮叫做什麼?(月牙)

夜空這樣美，有位小姑娘總也看不夠用手託著小臉蛋，仰著頭看天空(邊描述邊出示四肢皆能活動的硬紙板做成的小姑娘圖片)看呀看??

連眼都不眨一下，這時，奇妙的事發生了。小姑娘竟坐到了月亮上。這是怎麼回事?小詩《小小的船》將告訴你答案。

板書課題：2 小小的船

教學生字：的、船

二、感知課文

1、初讀課文，自學生字。

獨立學習。

2、二讀課文、讀準字音。

小組學習。

3、三讀課文，聲音響亮，口齒清楚，不丟字，不加字。

指名讀―――評議。

三、出示目標

1、口齒清楚，聲音響亮地讀課文，不丟字，不加字，字音準確。

2、背誦課文

四、實施目標

(一)逐句講讀詩句。

1、彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

(1)提問：“彎彎的月兒”指的是什麼?

追問：①月牙什麼樣?像什麼?

②“小小的船”是什麼?

指名說

齊讀：彎彎的月兒像小小的船。

(2)比較：“彎彎的月兒”與“彎”的月心有什麼不同：

指名說

師小結：

“彎彎”的月兒比“彎”的月兒更彎、更讓人喜愛。

(3)比較：“小小的船”與“小船”有什麼不同。

指名說

師小結：

“小小”的般比“小”船更小、也更討人喜歡。

(4)指導朗讀

彎彎的月兒/小小的船。

小小的船兒/兩頭尖。

師：聽老師範讀，注意做到：

口齒清，聲音響，不丟，不加字，字音要準確。

範讀―――仿讀(齊讀―――男女生對讀―――指名讀―――評議)

2、我在小小的船裡坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

(1)過渡：

小姑娘託著可愛的小臉蛋兒，望著那兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神，意想著月亮真的變成了小船

自己真的坐到了月亮上(師生同做小姑娘託小臉出神望月亮的樣子;師同時將坐著的小姑娘紙板模型拿下來放到月亮上並添畫船槳，便圖與書中圖相同)

(2)提問：我坐在小船一樣的月亮上看到了什麼呢?

(3)引導理解“閃閃的”

師：星星在天空中不停地眨眼睛，我們就說這是什麼樣的星星?

師小結：

“閃閃的”就是“一閃一閃”的。

(4)引導理解“藍藍”的。

①提問：你坐在小船一樣的月亮上，除了看到一閃一閃的星星，還看到了什麼?

指名說

②結合學生回答，引導理解“藍藍的”。

問：課文為什麼不說“藍”的天空呢?

指名說

③師小結：

“藍藍的”意思是很藍很藍，讓我們覺得天空是那樣美。

(5)理解“只”

夜空是多麼美呀!除報一閃一閃的星星和很藍的天空，竟然什麼東西都吸引不了小姑娘!這就是“只看見”的“只”的意思，表示除了星星和藍天，別的都沒看見。

(6)指導朗讀

我/在小小的/船裡(輕聲)坐。

只/看見/閃閃的星星/藍藍的天。

師範讀，生按前面所想的朗讀要求仿計。

齊讀―――自由讀―――指名讀―――評議

(7)初步瞭解什麼是想象。

①問：月亮真的變成了，小船嗎?

小姑娘是不是真的坐到了月亮上?

師小結：

月亮並沒有真的變成小船，小姑娘也沒有真的坐到月亮上，這都是小姑娘望著月亮想象出來的，並不是真的。

②問：現在知道小怎麼會坐到月亮上去了嗎?

(二)朗讀全文

1、過渡：你喜歡這首詩嗎?請把你的喜愛之情讀出來，讀時要做到，(投影)：

(1)讀準字音，不丟字，不加字

(2)詞連讀，按老師教的方法停頓，注意重音。

2、自由練讀―――指名讀―――評議―――男子生輪讀―――齊讀。

(三)指導背誦

美麗的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我們班的小朋友，先不是?你願意把這首描寫夜空的小讀背下來嗎?

自由練背―――部分背―――齊背―――指包背

(可配上輕緩優美的音樂背景)―――評議―――齊背

師按掛圖提示背誦。

五、課後練習

1、填空

彎彎的( )，小小的( )，小小的( )兩頭尖。

我在小小的( )裡坐，只看見閃閃的( )藍藍的( )。

2、照樣子用線連起來。

小小的 彎彎的 藍藍的 閃閃的

月兒 船 星星 天

六、佈置作業

背誦課文。

語文微教案篇5

教學目標

德育點：瞭解中國石拱橋的悠久歷史和傑出成就，認識古代勞動人民的聰明才智， 激發學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。

知識點：積累‘雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義；瞭解中國橋樑建設的偉大成就，把握石拱橋的特徵。

能力點：瞭解說明物件，把握物件特徵，整體感知文意，培養初步閱讀說明文的能力；把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力；揣摩語言，把握說明文語言平實、準確、周密的特點；初步認識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異。

教學重點

1．引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵說明事物的方法。

2．品味說明文語言的準確性和嚴密性。

教學難點

以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的.技巧。

教學方法

1．學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

2．討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力，有利於發展學生的智力。

3·自主、合作、探究學習方式的運用

教具準備

多媒體、文字資料。

教學設想

在教學中要抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物說明白；而說明方法則是為說明事物的特點而選擇的。在本文中，最突出的說明方法是舉典型例項，它在課文中佔的比重大，說明作用顯著，也有助於學生了解說明文的本質特點，因此，應把對例項的分析放到重要位置，把例項與事物本質特徵的關係講明白。

學習說明文語言可以採取引導學生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他說明方法（如打比方）和學習語法知識（分析句子成分）結合進行。

安排兩課時。

教學步驟

第一課時

一、匯入新課

橋是經過放大的一條板凳——橋樑專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》，瞭解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

二、檢查預習，解題。

1．注音：弧形、拱橋、陡坡、和諧、飲澗、勻稱、橋墩、酈道元

2．解釋詞義和字義：惟妙惟肖、和諧、勻稱、古樸、巧妙絕倫

以上兩項可利用多媒體出示小或利用投影顯示。

3．討論課題。

（1）分析“中國石拱橋”的短語結構。

名詞性偏正短語。

中心詞—“橋”

幾個定語—“中國”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）

連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。

（2）“拱”字釋義。

拱形是一種什麼形狀？請用“拱”字組幾個詞。

――“拱”，本義是兩手相合，上舉以示敬意，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申“環繞”、“弧形”。“拱橋”，也是這樣。

4．解題：我們要學的這篇課文是著名橋樑專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。

請問：橋有哪幾類？

――首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石材的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對”橋”做了明確的限制。那麼，這種“中國石拱橋”有什麼特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。

三、點撥閱讀

（一）中國石拱橋的特點。

為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在七年級學《大自然的語言》等課文時已有了一些瞭解。現在同學們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什麼事物，讀時要用筆在課本上標註。

教師歸納。板書：

石拱橋：（1－2）中國石拱橋：古代狀況（3－9）中國石拱橋：當代發展（10）

1．石拱橋的特點。

找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。

教師歸納。板書：

出現—較早

形式—優美

結構—堅固

作者怎樣說明這些特點的？（可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定）

—神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優美。打比方是為了說明，有讚美之意，但語言簡潔，適度得體。

“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現較早，更說明它結構堅固。

第1段說明石拱橋形式優美，第2段說明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫作順序。“不但……而且……”遞進關係，準確體現並強調了這一點。

2．中國石拱橋的特點。

第3段開始說明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什麼獨到之處呢？

教師歸納。板書：

悠久的歷史—歷史悠久

幾乎到處都有—多而廣

大小不一，形式多樣，有許多是驚人的傑作--多樣傑出

從時間來看，中國石拱橋在世界橋樑史上居領先地位。根據：（一）“悠久”更強調了時間早；（二）“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎麼樣呢？這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的傑作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之傑。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分佈廣，有的巨集大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了傑出的貢獻。

趙州橋和盧溝橋就是這驚人傑作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。

3、中國石拱橋的傑作之—趙州橋。

文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標註有關語句，看看趙州橋的特點是什麼，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的傑出之處？

教師歸納。板書：

趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的傑作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。“到現在已經一千三百多年了”，說明了出現早，“造成後一直使用到現在”“還保持著原來的樣子”，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的傑作。

第5段橋的長、寬資料，表明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋傑出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。

①一個“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎麼保證交通便利？

—趙州橋的設計者打破常規，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便於車馬上下，可以說的確巧妙。

②這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎麼辦？

—汛期河水暴漲，會對橋身猛烈衝擊，怎麼辦？設計者創造性設計，拱上加拱，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

③橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便於施工？

—設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是製造奇特。

④除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。

值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說明橋的構造奇特，後引張鷟的話說明橋的形式美觀，最後點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總後分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。

四、課堂小結

趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位於洨河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數量多、分佈廣，形式多樣的特點。

五、佈置作業

1.思考：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什麼關係？

2.完成練習一、二（其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標註。）

3.預習、思考三、四、五。

語文微教案篇6

教學目的： 使學生初步掌握現代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

教學重點：現代文閱讀試題答題方法的指導

教學難點 ：現代文閱讀試題答題能力的提高

教學時數：1—2課時

教學方法：歸納法、講練結合法（以練為主）

教學過程 ：

一、新課匯入： 強調現代文閱讀的重要性（佔總分20%）

二、講授新課

（一）現代文閱讀試題考查內容與形式

中學考試中的現代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是七年級階段的重點，也是會考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。

（二） 現代文閱讀試題答題方法

1、基本要領： 整體把握，順藤摘瓜

2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]

第二遍：再結合試題（順藤）找到相關的段、句，深入理解文章，

找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，並回讀檢查]

（三）掌握常見題的解題技巧和注意事項：

①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。

②問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

③問語句、語段的作用： （要從兩方面考慮）

一從結構上，常起a承上啟下過渡、b總領下文或c總結上文的作用；

二從內容上，常有a開篇點題，b設伏筆、c作鋪墊、d深化中心、e點明主旨（畫龍點睛）等作用。

④問文章、段落的結構形式：

注意總分式（a總分、b分總、c總分總）；層進式；並列式。

⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。

⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

（如無中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——幹什麼”。

（或“什麼——怎麼樣”）

⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構佈局、語言、立意等角度考慮。

⑨問閱讀後的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。

（二）課堂練習：學生訓練後，教師評點明確

語文微教案篇7

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船隻”等詞語。

2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景;能用“什麼”說話;願意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什麼”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。

教學方法

講授法

教學準備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、生活匯入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的?(大霧瀰漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建築物的輪廓;空氣很潮溼等。)

3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧瀰漫的樹林等圖片。(板書課題)

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反覆練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

4、藉助拼音，自讀詞語。

(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

(2)第二組：“橋樑、淘氣、岸邊、應該”。

重點指導識記：樑——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。

在交流中，引導學生髮現獲取資訊的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連線詞把霧藏起了什麼說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺;後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什麼。

2、動筆臨寫。

五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業：背熟生字和詞語。

七、板書設計

第19課霧在哪裡

淘氣、頑皮藏起了

八、課後反思

第二課時

教學過程

一、複習匯入

1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閒、應該、甚至、橋樑。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了?我們繼續學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，指導“無論還是都”要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

三、練習說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什麼藏起來?出現什麼情況?

2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧瀰漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結：這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的瞭解。

六、作業：背熟生字和詞語，並且學會複述課文。

七、板書設計

霧在哪裡

淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校

教學反思

?霧在哪裡》是部編教材二年級上冊第七單元中的一篇生動有趣的童話故事。這篇童話作者運用擬人手法，將“霧”這一自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來童趣盎然。課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什麼藏起來，最後寫藏起之後的景色。通過品讀感悟，本文寫作特點是抓住作者講故事的敘述順序，讓後面的練筆有法可依。

一、激趣匯入創情境

通過動態圖，霧娃娃把城市藏起來，讓孩子愉悅地走進本課，調動學生的情緒，活躍課堂，為後面的學習作鋪墊。通過滲透課外閱讀識字，換偏旁、形聲字識字，聯絡生活識字等多種生動有趣的形式，豐富識字板塊的教學策略，充分調動學生識字的興趣;通過提取關鍵資訊，引發思考;藉助輔助圖形與線條，指導觀察“岸”的結構，體會書寫規律，讓寫字指導落到實處。

二、因學定教授之“漁”

識字是低年級語文的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。這部分，我主要採取隨文識字的方法，引導學生在語境中識字，增強識字教學的情趣，讓識字教學指向意義的構建，並聯系學生的生活經驗和學習經驗，引導學生深入理解字義，運用圖文對照的方法，指導學生認識“岸”。通過抓關鍵詞把握文章結構，通過品讀霧藏“大海、天空連同大海”的段落，引導學生先寫霧說的話，再寫霧做的事，最後寫景色的變化。把握作者講故事的順序，在深入體會感悟時，初步感受作者的表達特點，為後續的仿寫作鋪墊，同時也做到授之以漁，讀寫結合。

三、賞詞析句有策略

低年級的課文教學，不僅要指導學生識字，還要指導學生學習閱讀。課標也指出要結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。佐藤學教授提出，學習的本質就是與客觀世界(文字)對話，與他人(同伴)對話，與自己對話的過程，因此，在課堂上，我落實“對話教學”的理念，在寫字，朗讀，批註以及重點段研讀等方面引導、串聯，起到“對話中的首席”。

四、拾掇前行有餘味

課已止，情未盡，教學也是門遺憾的藝術，還請各位老師批評指教。讓我在教學中思考，在思考中進步，書寫課堂教學的新華章。

語文微教案篇8

活動目標

1.通過對三年來的有關學習、生活等各種資料的蒐集和整理，讓學生重溫國中生活的歡樂與美好，培養學生熱愛生活的情感;

2.創設一個學生才藝展示的空間，讓學生的語文知識和語文能力的綜合運用得到表現;

3.營造一個情意融融、心靈相通的環境氛圍，提供學生自主組織、積極參與活動的機會，體驗合作與成功的喜悅。

活動課程設計

一、成立活動小組

1.教師明確本次活動的學習任務：介紹本次綜合性學習中他們需要蒐集的資料，活動的目的，活動的程式，並就這些內容同學生進行探討，實現師生間的互動與合作。

2.有效合理的分組。

根據活動的需要，成立若干專項小組：

策劃組(2～3人)：負責對本次綜合性學習的策劃、組織和排程，管理和督促其他各小組的工作開展。

產生方式：提出要求(明確本次活動的目的與意義，有參與活動的熱情，較強的口頭表達能力，有創新的意識，較強的組織能力和排程能力)。同學自薦(學生根據要求自我推薦)，師生考評(由教師和全班同學根據其以前的各次綜合性學習的情況，進行考核確定)。

班史編寫組：主編一名;編委五名，負責資料的整理、有關圖片的蒐集和處理、撰寫班級英才小傳、版面設計等內容。要求有工作的熱情、較好的文筆、能熟練操作電腦等;顧問(教師及編寫組邀請的有關人士，如出版社的工作人員等);資料提供;全班同學。

畢業晚會籌備組：主持同學由策劃組同學擔任。

節目組：由全班同學根據其志趣、愛好自由組成，每組人數原則上不超過9人，每組選出一個小組長，負責準備本組的節目。節目要求主題突出、形式多樣、有感染力、有創意。並要在一週內將其確定的節目報策劃組同學處，以供其統籌安排。

二、活動準備時間：2～3周

三、課堂活動

匯入：播放電影《城南舊事》裡的那首畢業歌。同學們，聽著這熟悉的旋律，大家一定記起了我們在剛跨入國中學習的第一學期學過的課文《爸爸的花兒落了》吧，在課文中，當英子國小畢業時，就是伴著這首驪歌和老師、同學們告別的，一眨眼，國中三年的時光已悄悄過去，我們也站到了分離的路口。本次綜合性學習，是我們在國中三年的語文學習中的最後一次學習活動。既是對國中三年生活的一次愉快的回顧，又是對即將展開的新生活的一番美好憧憬。下面，就讓我們再次回眸那些一起歡笑共同奮鬥過的難忘歲月，重溫那份永存於心的舊日溫馨吧。

活動一：往日重現

主持人現場採訪。

1.說說你在三年裡碰到的最高興或印象最深刻的事。

2.校園劇表演：國中三年學習生活的片斷(國中生活第一天、八年級的那次運動會、九年級的一次考試)。

3.佳作朗誦：《我的國中生活》、同學小傳──《我班的“體育明星”》。

活動二：今宵難忘

1.唱表現青春和中學生活的歌曲(形式上可以是合唱也可是獨唱，還可以挑選一些曲子自己填詞唱)。

2.表演學生自編自演反映中學生活的相聲、小品。

3.讓學生以舞蹈的形式來反映其學習生活和情感世界。

活動三：同一首歌

1.說句心裡話(與任課老師深情話別)。

2.帶著祝福遠航(師生臨別贈言)。

在《同一首歌》的旋律中結束本次活動。