生物實驗心得體會集合7篇 實驗探索：生物學心得集錦

本文收錄了多位生物學愛好者的實驗心得體會，主要涉及生物實驗中的注意事項、實驗技巧、實驗原理以及實驗結果的解讀等方面，旨在為學習生物學的同學提供參考和借鑑。

第1篇

國中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實驗教學有著相當重要的作用。我在實驗教學中的一些反思如下：

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯合活動，並在思維的參與下進行的。在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當。使學生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結果好壞，可由教師檢查，檢查方法可採取教師提問學生回答，也可讓學生繪製觀察的標本圖示，這樣一定能達到觀察的目的。在該實驗中，還應該強調在撕取洋蔥內表皮時要小塊的，如果太大塊，在蓋蓋玻片時，容易產生氣泡，影響觀察。

2．對每個實驗，應首先把重點、難點提前告訴學生，同時圍繞重點、難點提出思考題或應注意的關鍵問題，讓學生在預習時有明確的目的、有思考的內容、有議論的話題。

並經常參與學生們的討論，指導課外興趣小組對實驗內容進行預演，培養實驗課小骨幹，讓他們在實驗課上充當小老師的角色，既發揮了實驗小骨幹的作用，又充分調動了學生的學習積極性。

運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的'東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關係。如在觀察葉片的結構實驗中，教會學生對比觀察上表皮和下表皮，上表皮細胞排列更緊密一些，更整齊一些，氣孔較少，而且緊挨著柵欄組織（柵欄組織像一排柵欄），這樣，學生在實驗中就會有針對性，便於觀察，從而減少盲目性，且印象深刻。

教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。例如：觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察認識根的形態，掌握直根系、鬚根系、主根和側根的形態特徵，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點。

區域性觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。例如：在組織學生觀察花的形態和解剖花的結構實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態，我們向學生

提示這樣一個問題：為什麼桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什麼水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花的形態特徵上的區別。緊接著老師指導學生進行兩種型別花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。而觀察水稻花結構時卻沒有這種蜜腺結構，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同型別的花在本質屬性方面的區別

為了保證觀察的結果可靠性，觀察的次數要多，否則就難以區分偶然發生和一貫現象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。由於學生自身能力、性格、知識水平的不同，在實驗中不可避免的會出現速度上的差距。對待這種現象筆者的做法是：劃分實驗小組時要根據以往瞭解的情況進行合理搭配，在此基礎上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實驗結束後享受到成功的喜悅，為今後的學習樹立信心。對實驗過程中出現問題的學生應講清楚道理佈局嚴格要求，有時甚至手把手地教，以形成規範化操作。 對每個實驗 ，允許各實驗小組在結果上出現一定的偏差，但實驗步驟非經允許不得更改（探性實驗除外）。當學生在實驗過程中出現了一些錯誤操作並且會影響實驗結論時，應引導學生分析原因，找到補救辦法，以防學生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實驗結果的分析，形成相關知識的錯誤定勢.

此外，在實驗完成後還進行了必要的總結，以活化知識、豐富學生知識面，結合具體、有針對性的問題進行分析，對學生的思維進行適時得當的點撥、引導，有助於他們將平時所學的被肢解了的知識系統化，從而既起到“畫龍點睛”的作用，又起到思維輻射的作用。

第2篇

我於20xx年10月9日至10月19日在烏當區貴州師範學院參加一國中生物實驗骨幹教師短期培訓專案，來自各州縣的國中生物教師共計50餘人參加了本次培訓。

本次培訓由貴州師範學院舉辦，有幸請來了北京專家、教授、院長及教學名師給我們講學。這次培訓的基本理念：以學生為本、師德為先、能力為重以及終身學習四個理念。基本內容：專業理念與師德、專業知識和專業能力三個方面對基層教師進行專業素養的提升。

首先，由張教授從中國傳統文化與教師人文素養方面給我們分析了人的精神世界的三大支柱：即科學精神、人文素養和藝術修養。列舉了儒家(孔子思想)和道家(莊子思想)進行分析，讓我明白了科學追求的是真;人文追求的是善;藝術追求的是美。幫助我理性地形成科學的價值觀，即在工作中要努力奮鬥，在生活與行為上坦然面對。尤其是在工作中遇到不順心和生活上不如意，千萬記得不要拿別人的錯誤來懲罰自己!

其次，由四川的彭蜀晉教授給我們講教師的科學文化與科學素養。主要講科學文化、科學素養及其對科學的價值三個主題。通過這節課的學習，我對什麼是文化?什麼是科學?什麼是科學文化?什麼是科學素養及什麼是科學教育?列舉了世界三大文化，分析其差異，使我對科學、文化、科學素養有了進一步的理解和更深的`認識，瞭解了教師的型別，在今後的教學工作中，我會樹立新課程理念下的的科學教育觀，以新課程理念背景下對生物學教師的科學文化素養來要求自己，努力做一名優秀的生物學教師。

最後，由吳承軍老師和丁遠毅老師給我們講國中生物學實驗教學的創新和改進，主要歸納為兩個方面：實驗材料的選擇和實驗方案的改進。通過這次培訓讓我深刻的認識到生物學的特徵不僅是以實驗為基礎的自然科學，更重要的是通過實證來支撐概念教學。所以生物學實驗教學的重要性就尤為主要。如何組織和開展好生物學所以教學是我們一線教師值得探討和研究的問題，來培訓之前我是這樣認為的，我們一線教師經驗有了，但是我們沒有形成體系，缺乏理論指導，朱富壽教授還讓我知道綠葉在光下合成澱粉的實驗材料不需要暗處理，效果同樣好，經過這次培訓，使我對中學生物學實驗有全新的認識。提倡低成本;材料選擇要因地制宜;實驗方案要有創新和改進，才能激發學生學習生物學的熱情，才能激發學生求知的慾望，並且明確科學是在不斷的發展和進步的。有些實驗還有很大的拓展空間，今後在教學工作中我要好好利用鄉鎮農村本土資源，結合鄧可老師和劉爭爭老師講的教學設計的基本程式和要求，使我真正明確教學設計是怎麼回事。

通過這次培訓，使我明白教師不僅要有專業的文化知識和基本的科學文化素養，對中國傳統文化與人文素養有了更的理進一步解。

這次培訓還讓我大開眼界，先進的教學裝置、儀器和媒體在中學生物學教學中的運用，會使生物學教學向更深層次進展。讓我更深刻地領悟stse。

總之，我很高興結識了這些優秀的教師和學員，在他她們的幫助下，會使我成長更快!

第3篇

通過三天有序的學習，交流、研討、評論等使我對這次課程培訓有了全新的認識。

經過這次的國中生物培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1.課改必須更新教師觀念隨著新課標的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2 .專家的講解，使我清晰地認識到國中生物新課標的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到國中生物新課程內容的增減與知識的'分佈；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到國中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為國中生物新課程改革作好充分的準備。對於新增的大部分內容應在最短的時間裡把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對於一個教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務於社會。一成不變的教材與教法是不能適應於社會的發展與需求的。對於未曾變動的舊的知識點，新課標有所變化的必須做到心中有數。對於新增內容，哪些是必須掌握內容，哪些是選講內容，對於不同的內容應該分別講解到什麼程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至於面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到國中生物新課程的內容是由哪些模組組成的，各模組又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯絡與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。

對於必講內容，必須講深講透，對於部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。生物新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

培訓使我明白了教師需要具備的基本素質：善於積累、善於觀察和學習；善於調整教學方式和內容；善於控制自身的情緒；善於有效地利用教學資源，同時我還懂得了生物的興趣性、啟發性等教學原則的重要性。

第4篇

新課程改革下生物實驗教學顯得更加重要，一方面能夠培養學生的實驗探究能力，另一方面通過實驗教學激發學生學習生物學的興趣。讓學生在實驗中探究，在探究中發展，感受科學探究的魅力。理論是實驗的基礎，生物實驗的基本型別、實驗材料的選擇、實驗的安全原則等相關知識是生物實驗教學應該具備的基本知識。

一、生物實驗的型別：觀察實驗、演示實驗和模擬實驗

a.什麼是觀察實驗呢?觀察是指用五種感覺，主要是視覺，當然還有聽覺、味覺、觸覺和一些工具來認識事物和自然現象。

第一點，我們要明確觀察的目的和任務，這是在觀察之前要解決的問題。

第二點啟發，是培養學生科學的觀察方法。觀察能力的提高，有賴於正確的觀察方法和程式。

第一種方法，是先整體觀察，後區域性觀察。教師要指導學生學會全面的進行觀察，要能夠抓住事物的各個方面以及發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。

第二個方法是對比觀察。對比觀察是運用縱橫比較進行觀察，同中求異或者異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事務中找出差異以及從差異中找出共同點以及因果關係。

第三個方法是重複觀察。為了保證觀察結果的可靠性，觀察的次數要多，否則我們就難以區分這個現象是偶然出現的，還是必然發生的。

3、有助於發展學生科學探究的能力(2)演示實驗. a.演示實驗的作用：演示實驗，能夠緊扣課堂的教學環節，以它形象生動的教學效果、靈活多變的試驗方式有效地配合生物學的課堂教學，能夠提高學生的學習興趣，有利於學生對知識的理解和掌握。

1、能夠緊扣教學主題，有利於突出教學重點和突破教學難點。

3、便於教師操作示範，能夠培養學生實驗規範化的習慣，特別是教師能夠邊操作邊進行講解，更能強化實驗操作的規範化。

4、實驗材料易於準備，在進行實驗操作的時候，節省時間，提高課堂教學效率。

3、演示實驗對教師的要求：要在演示前認真備課，在演示的時候，要注意實驗操作的'精確性和規範化，注意發揮演示教學的示範作用。

d、演示實驗應該注意的問題：演示實驗必須要目的明確，能夠說明問題，演示實驗必須要現象明顯，可見度要高。

1、由於種種原因，直接用於研究物件，也就是原型是非常困難的，或者簡直是不可能的。在這種情況下，可以用模型來代替研究物件進行實驗，模型必須和原型有某種相似性，這樣才有可能把模型的研究結果外推到研究客體。因此，模擬實驗的第一個作用和特點就是模型可以將巨集觀或微觀、抽象或複雜的事物直觀化、形象化。

2、模型強化和突出了生物體某部位的主要結構特點。

1.科學性。無論老師怎麼展開設計，最核心的一定要堅持實驗的科學性，在選材上、在設計上我們都要注意這點。

3.實驗現象要明顯。對實驗現象的測量與觀察，是得出科學結論的重要環節，而實驗現象是否容易觀察直接影響著實驗結論的科學性。4.因地制宜、因時制宜。因為很多實驗材料，適用的地區和生活的週期是不一樣的，我們在選材的時候也要堅持因地制宜和因時制宜。

1、不熟悉實驗室的安全規則就倉促進行實驗，因為學生一走進生物試驗室，好多的試驗儀器和試劑，學生看到之後，既好奇又興奮。

經過這次培訓後我對生物實驗教學有了進一步的理解，而且有了自己的新的想法和感悟，同時感覺到在今後的生物實驗教學路途中不會再迷茫。我希望能夠將這次培訓所獲得的理念應用於我的教學實踐，同時還要堅持新課程改革，讓自己的專業水平在新課程改革的指導下步步高昇，最終成為一位專業複合型教師。

第5篇

探究性實驗是自己帶著疑問，自己動手進行觀察實驗，在實驗過程中去探究、發現，獲得新知識。它是培養我們科學探究能力的主要途徑，在此基礎上，發展我們的合作能力、實踐能力和創新能力。因此，探究性實驗對於我們的學習有著十分重要的地位和意義。現就自己對探究性實驗學習談談體會。

比如“探究溫度對黴菌生活的影響”，這個實驗無論是知識背景，還是材料用具對學生來說都沒有難度，組織實驗也不受實驗器材和裝備的影響，一定要我們親自動手做。從實驗設計本意理解，也並不是要求我們嚴格按科學探究的七個

步驟去一一完成，而是讓我們體驗科學探究的基本過程。讓不同的組探究不同的變數對黴菌生活的影響，不僅發展了我們的'求異思維，更重要的是激發了我們的實驗興趣。只是這個活動需要近一個星期的觀察時間，在融洽整個活動中要安排時間就實驗現象和結論讓我們交流。一則我們有成功感；二則讓我們體驗完整的探究過程，為後面的學習打下伏筆。

無論學習什麼，方法最重要，探究性實驗亦如此。在實際學習中，不少同學注重了七個步驟的記憶，忽略了七個步驟之間的因果關係和思維順序；注重了探究過程的完整性，忽略了各步驟的獨立性。所以我們應該重點結合已做過的探究性實驗和教材示例讓我們理解各步驟的意義和步驟之間的聯絡，從而建立完整的探究思維順序。

發展我們的探究能力沒有探究，就沒有創新；沒有訓練，就沒有能力。真正要發展學生的探究能力，必須要有科學的訓練。1、是完成教材安排的探究性實驗，從感性認識中培養我們的探究能力。當然，我們完全可以根據實驗的目的改變實驗材料或重新設計。如“解剖觀察雞翅”這一實驗的目的是要學生通過探究發現由組織構成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價廉物美，效果一樣。2、是以試題的形成對學生進行探究思維訓練，從理性認識中培養學生的探究能力。

第6篇

關於試驗，首先要有嚴謹的科學精神，探索求知的理性精神。實事求是的嚴謹精神，科學探索志在求真，志在揭示自然和人類自身的奧祕，這是一個理性和崇高的事業，也是一項艱鉅而長期的使命。

互助共進的協作精神，科學是我們共同的事業，是作為整體探索自然與自身奧祕的歷史性程序，它需要我們在時代的課題面前協同努力，在歷史的長河中前赴後繼。

包容、謙遜、嚴謹、忘我這4個詞是科學精神的表述。我們要虛心接受他人的研究成果，拓寬自己的視野，提高自身的洞察力和判斷力，使自己看到的客觀存在、客觀事物更客觀、更全面、更真實、更系統、更準確、更接近客觀實際。我們要謙虛謹慎，孜孜以求，不斷探索。認真的對待每一次的試驗與研究，謙遜，嚴謹！

關於實驗步驟，略顯複雜。從一開始的抽血到製片，每一步我們都有認真參與。不管是實驗講解還是實驗操作都格外仔細。實驗儀器有點小小的.高科技。許多都是我們不認識的。關於超淨工作臺的操作，也大有講究――超淨臺由三相電機作鼓風動力，超淨空氣的流速為24~30m/min，這已足夠防止附近空氣可能襲擾而引起的汙染，這樣的流速也不會妨礙採用酒精燈或本生燈對器械等的灼燒消毒。當然了，超淨工作臺也得調節玻璃門的高度，不得超過規定綠線，否則就達不到無菌條件了！那必然了，離心機在這個實驗中也起了很大的作用，它也有很多實驗要求，離心機中的藥品必須得對稱放置，左右的質量得一致，否則會影響轉率。其他一些細小的儀器雖然只是輔助，但是規範的使用還是必要的，不正確的使用方法啊便會影響實驗結果與程序。實驗操作步驟中，最複雜的就是製片這一環節把――實驗細節都在這一環節中體現出來了。一開始的抽血，有專業的護士阿姨，可是製片就是我們真正學習的驗收，實驗的嚴謹精神便能很好的體現出來。在抽取上層清液這一步驟中，要及其的注意小心，一個手不穩便是導致實驗結果不準確，所以手得抓穩，眼神的凝視不能放鬆。在制培養液這一步驟中，便要仔細觀察刻度，不能多不能少，一切都得嚴格按照實驗規格來操作，所以，耐心與細心不可少。在滴片這一步驟中，便是考慮我們的眼力了，一切之前的寶貴操作都是靠著最後一步，而且“成品”只有小小几滴，所以不能滴歪是非常重要的，找準角度，垂直對準載玻片，要凝聚思想！

在整個實驗過程中，我很高興能認識親愛的小范老師，（一個很慈愛的老師哦！）她對於我們這幾個對醫學實驗概念為的孩子極為認真，仔細講解每一步的操作，很有耐心。對於錯誤的步驟，她會不計其煩的改正與再一次講解，知道我們明白為止。對於我們的失誤，她能很仁慈的包容，鼓勵我們做的很好。和小范老師一起做實驗的時間不久，但是我能體會到她是一個有著嚴謹科學精神的學者與醫者，她對我們認真負責，孜孜不倦，我們也學習的很是快樂。據說小范老師為了這個實驗準備了5個半天呢，放棄了自己休息的時間的！所以，我由衷的感謝老師的支援與對我們的厚愛！謝謝！

第7篇

仔細對比看了20xx版的新課標和20xx版的新課標，兩者相比有很大改動。

20xx版生物新課標提出：隨著義務教育的普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”，優化學校育人藍圖。隨著時代的發展，教育目標也是是要與時俱進的。

學習到課程目標這部分內容時，最大的`感觸就是核心素養內涵裡面新增了生命觀念這一項。生命觀念主要包括生物學的結構與功能觀、物質與能量觀、進化與適應觀、生態觀。生命觀念對認識生命世界具有指導作用，是科學自然觀和世界觀的有機組成和重要基礎。生命觀念是為孩子樹立人與自然和諧相處的理念的基礎，尤其是在近些年自然災害頻發的情況下，保護環境更加迫在眉睫。

在目標要求這一部分內容當中還提到了：要樹立健康意識和社會責任感，能夠強身健體和服務社會。這裡特意把健康提出來，身體是革命的本錢，青少年是祖國的未來，樹立健康意識是對一個人一生都有重要意義的。不管是工作還是生活都需要有一個強健的身體作為支撐。而這種意識是要從小就灌輸給孩子們的！