三年級語文教案7篇 "創新與卓越：精選三年級語文教案"
《三年級語文教案》是一系列教師教學指南，旨在幫助三年級語文教師更好地完成課程教學，提高學生語文水平。教案內容涵蓋了三年級語文各個知識點，包括閱讀、寫作、聽說等方面，具有科學性和實用性。
第1篇
3、次讀課文，說說課文寫了一件什麼事。(引導學生說話的方式：誰做了什麼，結果怎樣)
以小組為單位，讀。然後選擇較好的小組展示，大家評議。要讀出語言行動，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對話。
五、讓學生說說讀完課文你知道了什麼?懂得到了什麼?
全文運用了冒號、引號，在寫句子前，可讓學生自選一兩句，讀一讀，體會用法，然後再寫。
2、一想，這幅圖中都有哪些動物?它們之間是什麼關係?
(充分利用說的機會激發學生想象力，並且引導理解較慢的同學，給他們做示範，時間要給足。先讓擅長髮言的同學說，之後讓理解較慢得說，實在不好的要複述別的同學發言，做到學說，學寫，以促進全面協作)
4、它們之間的對話寫出來，不會寫的字用拼音，然後查字典注意正確使用冒號，引號(小組內自己交流，把好的作品再集體展示。)
學生通過分角色朗讀深刻的體會到小河的快樂，學生在朗讀課文的過程中瞭解了小河的堅強與勇敢。
第2篇
1、認識12個生字，會寫“成、對”等6個字，學習“又字旁、絞絲旁、門字框”。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內容，培養學生豐富的想像力，熱愛大自然的思想感情。
2、在讀中感悟“小樹在春風裡搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話，識字，培養想象力。
1、看插圖小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲，讓學生仔細觀察，問：你看到了什麼?能說說你的感受嗎?
2、標出課文一共有幾小節，並用橫線畫出生字詞，然後自己反覆拼讀，把生字讀準。
3、同桌互相認讀生字，並糾正讀音。開火車選讀帶拼音的.生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。
4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評讀。
2、選你最喜歡的一節反覆讀，想想：讀了這節，你明白了什麼?小組交流。
4、讀了第一小節，你明白了什麼?讀了第二小節，你懂得了什麼?讀了第三小節，你又知道了什麼?教師再指導朗讀
1、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒拼音的生詞，然後用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。
2、仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。
3、你發現了什麼?小組交流，互相說說。教師指導書寫，再獨立書寫。
認讀詞語花籃裡的詞。你從這裡還學會了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個填在花籃裡。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結全文。
第3篇
4.鼓勵學生關注生活中的.新聞，關注國家大事，把語文學習與生活緊密結合起來，在生活中學語文。
1.收集一些關於友情的名言，諺語以及關於國家大事的新聞。
1、《李杜之交》一文介紹了兩位偉大詩人之間的友誼。
第4篇
本文是一篇略讀課文。課文寫“我”派一隻鳥兒去偵察鳥類，收到鳥兒的偵察報告，知道了許多鳥兒因生態環境受到汙染，有的死亡，有的正受到威脅，連去偵察的鳥兒也沒有飛回來，告訴人們要增強環保意識，自覺保護我們的生存環境，保護動物。
把學習的主動權交給學生，讓學生採用自主、合作、探究的學習方式，結合實踐，在自讀自悟中明理悟情，獲得啟迪。
1.指導學生理解課文內容，增強環境保護意識，自覺保護生態環境，愛護動物。
2.引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。
引導學生理解課文內容，體會環境保護的重要性是本課教學的`重點；注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情是本課教學的難點。
1.自由默讀課文，邊讀邊畫出生字多讀幾遍。（可藉助生字卡片讓學生認讀。）
2.自由朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想：課文寫了什麼事？
3.聽課文朗讀錄音，讓學生感受如何有感情地朗讀課文。
1.再自由朗讀課文，邊讀邊想：讀了鳥兒的三份偵察報告，你知道了什麼？（以小組為單位，組織討論交流，可引導學生抓住重點句子、結合掛圖理解。）
2.讀了本課以後，你受到了什麼啟發？讓學生聯絡生活實際，互相交流自己的想法，瞭解到我們的生存環境所受到的汙染，進而增強環保意識，愛護動物。
第5篇
2.分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣，瞭解人物的性格特點。
3.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現的資訊，藉助表格複述故事。
分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣；瞭解課文的主要內容，練習複述這個故事。
1.談話激趣：（課件出示：摺疊式口袋書製作方法）同學們，在上課前，我們先來玩個遊戲，看誰能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書，計時2分鐘，現在開始。
2.（時間到，教師選2位同學上臺展示）同學們，你們覺得哪位同學折得好？為什麼？（引出“急性子”“慢性子”，隨機板書）
3.今天，我們也要認識兩位主人翁，他們之間發生了什麼樣的故事呢？一起去看看吧！（板書課題，齊讀課題）
1.認真讀課文，讀準字音，讀通語句，並給自然段標上序號。
2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發生了什麼事？
（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。（領讀、開火車讀）
（2）課件出示去掉注音、打亂原來順序的字詞。（領讀、開火車讀）
2.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的'字音。
1.默讀課文。“慢性子裁縫”——“慢”到什麼程度？（布料一直在櫃子裡擱著）“急性子顧客”——“急”到什麼程度？（每天都會去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點穿上新衣服）
2.故事的結局是怎樣的？（顧客的布料還在櫃子裡擱著，裁縫還沒開始裁料）
師小結：同學們可真厲害，這麼快就將課文內容梳理清楚了，那麼“慢性子”和“急性子”碰在一起會發生怎樣有趣的故事呢？我們下節課繼續學習。
2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫一橫，“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點，注意“性”和“姓”的不同）
1.板書課題，學生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什麼事。
（1）分角色朗讀，可加上動作和表情，體會兩位主人翁的性格特點。
2.指名學生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物？為什麼？（生自由發言，師隨機評議；指導朗讀時，“急性子”語速快、緊湊，“慢性子”語速平緩）
3.課件出示：“因為您的布在我的櫃子裡擱著，我還沒開始裁料呢。”
（1）聽到裁縫的話，顧客的表情是怎樣的？他為什麼會有這樣的反應呢？
師過渡：急性子顧客因為裁縫沒能及時地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當他聽到“我是個慢性子裁縫啊”這句話時，他又會有什麼樣的情緒變化呢？（學生自由發言）
4.假如他們倆交換一下性格，會發生什麼樣有趣的故事呢？發揮想象，互相交流。（指名說，教師隨機評價並指導）
5.男女生分角色朗讀全文，再次體會倆人之間的有趣故事。
時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現第一天第二天第三天又過了一天
2.學生看錶格說故事，先在小組內練習，組員相互補充，再派代表發言。
4.師總結：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事裡的哪位主人翁呢？如果你是個慢性子或急性子，在讀完故事後有什麼樣的收穫呢？（做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定後不要隨意更改。）
為了讓語文課堂活起來，我在匯入新課時設計了一個小遊戲，激發學生的學習興趣。教學中，我發揮學生自主學習的能力，以小組學習為主，教師指導為輔，讓學生在自主探究中獲得知識。本文是一篇故事，讓學生分角色讀、表演讀，能充分激發學生的學習激情，在反覆地朗讀中體會文中所傳遞的啟示。最後，結合課後習題，我引導學生將故事進行創編與改編，讓他們在閱讀與表達能力上得到進一步的提升。
第6篇
1、師：（拿出放大的蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什麼？
放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。
師：“蟋蟀”兩字怎麼寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學生幫助老師說字形，調動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記“蟋蟀”字形。
2、師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好鬥、唱歌、建住宅）
把蟋蟀人性化為小東西、小傢伙，為整節課的教學奠定基調。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什麼樣的？讀課文，用“——”畫出有關句子。
由“住宅”一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。
1、師：小傢伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的？
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裡真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，誰的住宅有名，好不好？
通過與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學轉換為評委這一角色。
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅是什麼樣的？有什麼特點？請各評委瞭解一下。要讀準字音，讀通句子。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一個小老師幫助糾正讀音。
生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。
2、討論詞義。聯絡課文，學生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”（1）隨遇而安，從字面看是什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來）
（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
由學生自己找生詞，討論生詞，真正調動了學生主體的學習積極性，體現了教育以人為本的思想。“隨遇而安”是本課中學生最難懂的成語，教師的指導體現了主導的作用。
1、師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經過上一節課的工作，你們大致瞭解了小傢伙的住宅。它的住宅有什麼特點？請各評委再讀課文用“——”畫下有關句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。
住宅特點是本文重點，通過學生的自學找特點，畫句子，並用一個詞概括，從而突破文章重點。
突破常規，讓學生板書，使學生真正成為課堂上的主人。
師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家裡就有陽光。
師：小傢伙真不簡單，一個小洞也有這麼多名堂，但是我的住宅裡有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎？誰的住宅好？
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人幹不了。
通過比較，使學生認識到建築專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。
1、師：現在你不是住宅評判委員會的委員，而是建築專家蟋蟀工程師，現在在“昆蟲聯合國總部召開”“國際建築經驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建築住宅的，它建築的住宅的特點等。
瞭解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生，交流發言，讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。
1、看資料。（看課前發下去的有關蟋蟀的圖片，資料）
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？
（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的`等。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人幹不了。
通過比較，使學生認識到建築專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。
1、師：現在你不是住宅評判委員會的委員，而是建築專家蟋蟀工程師，現在在“昆蟲聯合國總部召開”“國際建築經驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建築住宅的，它建築的住宅的特點等。
瞭解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生，交流發言，讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。
1、看資料。（看課前發下去的有關蟋蟀的圖片，資料）
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？
（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。
第7篇
１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。
２、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
１、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。
１、各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
３、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。
１、各組彙報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。
榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
１、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什麼想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯絡自身和現實情況發表感想。
一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
２、要寫值得寫的事，並能從這件事看出熟悉的人的品質。
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。
該人怎麼會留給你這樣的印象？他身上有什麼值得寫的事？
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。
從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態，降低了學習難度。
３、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同於他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫物件身上最能表現個性特徵的東西進行刻畫，這樣，這個物件就能栩栩如在眼前。
語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
