鄉下人家教案4篇 田園教育攻略
“鄉下人家教案”是一份以農村孩子為主要學習物件的教案，旨在提高鄉村教師的教學素質，促進鄉村教育的發展。該教案內容豐富，針對性強，適用於各級鄉鎮國小教師使用。
第1篇
1、深入體會鄉村生活的美好，及作者對鄉村生活的熱愛之情。
2、學習作者通過描寫最普通的景物來抒發情感的表達方式。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
1、引導學生隨課文的敘述能在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
（2）作者按什麼順序描寫的？展現了鄉下人家自然、和諧、充滿詩意的鄉下人家的生活的樂趣。（板書：空間、時間順序）
（3）用給出的詞串講全文。（裝飾、率領、顯出、和諧、催眠）
（一）方法：自己品味，找出你最喜歡的一處鄉村風景，想想你喜歡的理由，做批註，並把相關段落展現的美讀出來。方法：找——想——批——讀
（4）指導朗讀：這樣自給自足的生活，這樣純樸的風景，這麼美麗、可愛的鄉下人家，大家嚮往嗎？讓我們一起走進鄉下人家，帶著喜歡之情，帶著嚮往之感，齊讀這一段。
（6）過渡語：鄉下人家種植的瓜、花、竹，這一切自然、相互的景物如詩如畫，令人神往，那麼雞、鴨也是農家院裡的常客，作者又是怎樣寫的呢？
1、品讀了鄉下人家最常見的生活場景，你體會到了什麼？
2、師小結：鄉下人家的獨特就體現在它的自然真實，和生活密切相關，迷人就在於它體現出了一種純樸的美、和諧的美、無人雕琢的美。
（1）用平凡的事物，普通的場面展現鄉村生活美好。
第2篇
1.認識“簷”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
3.瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學重點：瞭解課文內容，引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子：瞭解課文在空間、時間上交*敘述的順序。
先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什麼來畫呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？
其實，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現出一幅幅美麗的畫面。
今天，老師要帶著大家學習第21課——鄉下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中 有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發現文中蘊涵著的“畫”呢？
1、大聲朗讀課文，藉助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
根據個別讀的不錯的句子，引出1個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）
4、交流從文中看到的畫面，引導學生說得簡潔準確，儘量用四字詞語，請學生寫到黑板上去。
瓜藤滿架 鮮花開放 綠竹成陰 雨後春筍 雞群覓食 公雞踏步 鴨子戲水
婦女搗衣 露天晚飯 天邊紅霞 向晚微風 歸巢鳥兒 紡織娘唱歌
鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
師：原來，我們剛才從文字中看到的（點板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。
讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風景？
鄉下人家，_______________________________，是一道獨特、迷人的風景。
過程：引導學生把話說清楚，儘量按句式說話。然後出示文中相關句子，讓學生聯絡字詞和合適的想象談談獨特、迷人之處，體會鄉下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閒等特點，隨機進行朗讀指導，最後小結。
略講畫面：鴨子戲水 綠竹成陰 嫩筍出土 婦女搗衣 雞群覓食
重點朗讀畫面： 雄雞踏步（讀出威風）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點）
重點理解畫面： 瓜藤滿架（落實“可愛多了”，體會鄉村景色的生機勃勃、綠意盎然） 鮮花開放（落實“依著時令，順序開放”，體會鄉村景色的樸素中帶有華麗） 露天吃晚飯（落實“自然、和諧”，體會鄉村景色悠閒輕鬆。）
4、樸素的語言描繪了優美的畫卷，作者在描繪時還很有順序，（補充方位詞，串聯詞語組成畫面）不管是景物圖、動物圖、人物圖，都是一幅獨特、迷人的畫。
鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
鄉下人家，不論____________________，都有一道獨特、迷人的風景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
師：是呀，鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。除了課文中描繪到的畫面，你能聯絡生活實際，用你的文字也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎？
你可以學著課文的樣，選擇其中的一個開頭模式來寫。
交流，點評：是否寫出鄉下人家的獨特、迷人，句子儘量優美。
這節課我們就上到這兒，下節課，我們要繼續學習這篇課文，體會它寫作上的特點，還要把今天寫的一道風景也變為一道道風景。
第3篇
教學理念：以自讀想象畫面，自悟體味情味的方式展開教學，充分尊重學生獨特體驗和理解。
2、能力目標： 初步瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。
3、情感目標：帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
我們先來看幾幅圖。這就是充滿詩情畫意的鄉村。今天，我們一起走近鄉村生活，一起領略那份獨特的美吧！
昨天已經預習過課文了，現在請大家開啟書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。
用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎？齊讀1到4小節。
生：我覺得鄉下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。（出示圖片）
生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做遊戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。
師：是呀，（出示對比圖片高樓大廈）與鄉下人家相比，這高樓大廈顯得？（呆板，嚴肅，不親切）這樣一對比，我們更發現，鄉下人家是多麼可愛呀。
這種綠色，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時小時了，只剩下涼爽。
生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。而且每個季節都有花開，花圃裡總是顯得很熱鬧。（出示鮮花開放圖）
師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點的熱鬧非凡。
生：讀了這段課文，我彷彿看見了幾場春雨過後，嫩筍像調皮的小孩一樣，爭先恐後地探出小腦袋，向四處張望，真可愛！（出示雨後春
師：通過朗讀，我們感受到了，在作者眼裡，春筍就像調皮的小孩那麼可愛。把春筍當作人來寫了呢！
生：母雞走到哪裡都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子公雞很威武，很神氣。
鴨子們膽子很大，不怕人。村裡的人們一定都很愛護它們。
引導學生體會鄉村生活的自然親切，感受作者對鄉村生活的嚮往，體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物，場面，描寫鄉村生活的特點。
默讀1～2小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。
⑴ 屋前搭瓜架：別有風趣是什麼意思？別有風趣的裝飾指什麼？為什麼說這是別有風趣的裝飾？
（結合生活實際暢談，引到後半句的石獅子和大旗杆，體會作者在這裡運用了對比的手法。）
⑵ 門前中鮮花：理解樸素中帶著華麗，樸素和華麗是一對反義詞，為什麼能用在一起，談談自己的理解。
⑶ 屋後春筍冒：用探好在哪裡？能用別的什麼詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。
（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閒自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）
總體氛圍創設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉下生活的美好，產生了對農村生活的嚮往。
而寫解說詞這個環節，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。
第4篇
1.認識“簷”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
3.瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
教學重點：瞭解課文內容，引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
同學們，上節課我們結識了作家陳醉雲，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村。大家看，這裡柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去感受。現在讓我們再來讀讀本單元的導讀提示。“在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段。”這節課我們就跟隨作者陳醉雲一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。請同學們開啟語文書。快速瀏覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什麼意思？（鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景）不論什麼時候指的是什麼？不論什麼季節指的是什麼？（不管什麼時候，一年四季都與眾不同，獨特吸引人的美）
1、那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村風景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裡雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
2、就是這樣的鄉下人家，這裡屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋後春筍探出頭，院中雞兒們在悠閒的覓食，河中小鴨在歡快的遊戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉村呀，你出聲的讀讀這些優美的畫面。邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。一會請你來說說頭腦中出現的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。
（1）體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了。”一句。
在這裡“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？（農家屋子前攀著爬上屋簷的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別緻親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
為什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城裡的房屋門前不同）你能聯絡自己的生活實際談談嗎？
“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了……”一句
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的？（城市裡）想象一下什麼樣？ （生想象）會給人什麼感覺？（威嚴，冷漠）
（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什麼，對，有紅花。怎麼描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什麼畫面？
體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”一句。
①樸素和華麗本來是相對的，為什麼課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）
依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。
“幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來”
1、你從中讀懂了什麼？（春雨後，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）
2、探出來與長出來有什麼不同？（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裡探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
3、現在你們就是這些小春筍，告訴我你那麼快想從地裡鑽出來想看什麼？
讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鑽出來吧！（齊讀）
剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這裡還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。3）你為什麼會這麼讀？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在幹什麼呢？心裡會怎麼想？你學學。（鬥志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。
你從哪些詞中讀出了什麼？（從“遊戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕鬆、和諧的場景在農村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什麼？你自己讀讀這個自然段。 “……，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句
那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什麼呀？板書紅霞、微風、歸巢的鳥
（6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽。
1.無論在屋前、院子裡還是小河裡，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂，最後一段齊讀。
1、課文寫的多優美呀，你願意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容。
2.想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
