搭船的鳥閱讀教學設計《搭船的鳥》第二課時教學設計3篇 “飛躍人生的航程——《搭船的鳥》第二課時教學設計”
本文將介紹《搭船的鳥》第二課時的教學設計,通過讓學生深入分析文字、探討作品主題和情感表達,讓學生體驗文字的魅力與感染力,激發學生的閱讀興趣,提高學生的閱讀能力。
第1篇
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會認4個生字,會寫13個生字,讀準多音字“啦”。
2、通過反覆誦讀,感受翠鳥的外形美、動作美,體會作者觀察的細緻。
3、在學習作者細緻觀察的基礎上,培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
1、會認4個生字,會寫13個生字,讀準多音字“啦”。
2、通過描寫翠鳥的語句,瞭解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察。(重點)
1、教師向學生展示鸚鵡的圖片,從而認識“鸚鵡”一詞。(課件展示,學生欣賞、評價。)
2、鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥,今天我們要說的卻是另一種鳥,它比鸚鵡還要漂亮。它到底長什麼樣子呢?讓我們走進課文《搭船的鳥》,一起去看看吧。(板書課題)
3、質疑課題:看到課文的題目,你想知道什麼?(預設:是什麼鳥要搭船?這隻鳥是什麼樣子的?這隻鳥為什麼要搭船?這隻鳥搭船要去哪裡?)
(1)小組合作朗讀課文,小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
(2)小組成員合作自主識字,在課文中圈畫課後生字,讀準字音,互相檢測。
(3)小組長檢查小組成員生字自學情況,給予“笑臉”貼紙評價。
2、檢查自學成果,以小組彙報的形式,全班同學評議、補充。
(1)分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時要從漢字的構字特點方面予以指導(結構、偏旁等)。
(2)指導學生按筆順規則寫字,並注意漢字的間架結構,把字寫美觀。
如:“父”字要先撇後捺,且撇捺要舒展;“翠”字的最後一橫要寫長;“嘴”字的口字旁要靠左上方。
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通語句,標註自然段序號。思考:你讀懂了什麼呢?課前提出的疑問,有答案了嗎?(“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發現翠鳥的外形很好看,捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發現了一隻翠鳥,通過對翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫,表達了“我”對翠鳥的喜愛之情。)
2、指名回答,再讀相關的段落。對於有難度的問題,暫時不用解答。
師小結:文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢?我們下節課再重點探究。
通過反覆誦讀,感受翠鳥的外形美、動作美,體會作者觀察的細緻。(難點)
2、師:大家的生字詞掌握得真好!上節課我們知道了翠鳥是隻漂亮的鳥,它還很會捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎?
1、學生自由讀課文,邊讀邊想,翠鳥美在哪裡?它的捕魚動作如何?勾畫相關語句。
2、課件出示:我看見一隻彩色的小鳥站在船頭,多麼美麗啊!
(1)讀完這句話,你知道“我”是怎樣注意到這隻小鳥的嗎?(鮮豔的羽毛吸引了“我”的注意)
3、課件出示:它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
(1)這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的?(整體到部分。羽毛——翠綠;翅膀——藍色;長嘴——紅色)
(2)(出示鸚鵡與翠鳥圖片)你更喜歡哪一種鳥?說說你的理由。
(3)你能運用“我”觀察翠鳥外形的方法,描述鸚鵡的外形嗎?(指名回答)
(4)引導學生有感情地朗讀第2自然段,讀出翠鳥的外形美。(板書:外形美)
師過渡:面對這個“不速之客”,“我”產生了怎樣的想法?(引導學生朗讀第3自然段)“我”產生了3個疑問,這3個疑問體現了“我”天真好奇的童心。
4、課件出示:我正想著,它一下子衝進水裡,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
(1)引導學生通過動詞感受翠鳥捕魚時的敏捷。(板書:動作敏捷、迅速)抓住“衝”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞重點體會。
(2)教師指導朗讀。(注意“衝”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞,語氣輕快,語速緊湊)5、最後通過母親的介紹,“我”知道了那隻鳥叫“翠鳥”。教師指導朗讀第5自然段。
師小結:文中的“我”在乘船的過程中因為細心觀察,認識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。
1、師:同學們,我們生活在大自然中,身邊也有許多的事物等著我們去發現。家門口、上學途中、課外活動、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個小動作……細心的你,都有怎樣的發現呢?請你說給大家聽。
2、課外練筆:把你觀察到的一個事物或現象,用一段通順的話寫下來。
第一課時,我設計以小組合作式學習讓學生自主掃清字詞障礙,把握課文大意,充分調動了學生學習的積極性,大大提高了課堂效率。第二課時的教學中,我抓住第2、4自然段進行重點教學,通過找關鍵詞、對比圖片等方法,引導學生體會翠鳥的外形美、捕魚動作的敏捷以及作者觀察的細緻,最後通過一個小練筆讓學生體會留心觀察的好處。
第2篇
1、引導學生反覆誦讀,展開想象通過看圖來理解課文,體驗情感。
2、通過詞語的特點,感受翠鳥的美麗,學會觀察發現。
要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆熱愛大自然的心靈。
1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎?說一說你喜歡哪種鳥?
2、出示“搭”字的甲骨文,看圖猜字,教學“搭”字。
3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》,學生齊讀課題。
我們坐在船艙裡。天下著大雨,雨點打在船蓬上,沙啦、沙啦地響。船伕披著蓑衣在船後用力地搖著櫓。它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。
難道它要和我們一起坐船到外祖父家裡去嗎?可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
(1)艙:舟字旁不出頭,橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。
(4)翠:上下結構,羽字無勾,讓空間給卒字,佔位卒的第一橫在橫中線上,第二橫是關鍵筆畫,最後一豎不穿心。
設計意圖:學生是學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,尊重學生的個體差異。本環節通過生字匯入新課,讓學生自讀、自悟。在生字教學中,體現文中識字、句中識字,做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對重點字詞、比較難的字詞,重點講解,提高學生的識字能力。
1、指名讀第一自然段,相機出示圖片:船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。
2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段,思考:作者是抓住這隻翠鳥哪方面來描寫的?寫了這隻鳥身體的哪幾個部分?這三個部分都有哪些顏色?
4、對比鸚鵡圖,猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥?為什麼?(引導學生用課文中的話來回答)
5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章,對比感受描寫翠鳥外形的特點。
出示:一身鮮翠欲滴的羽毛,一隻鮮紅的嘴巴,這是一隻新生的翠鳥,展開翠綠的翅膀,向河邊飛去,又用靈活的眼睛注視著河面,繼續尋找它的下一個獵物。
(1)指名讀,說一說作者寫了翠鳥的哪些部分?(羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛)
(2)小結:這裡和郭風爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀,作者還抓住了一雙靈活的眼睛進行描寫,看來作者還關注了翠鳥的眼睛。
出示:翠鳥的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。
(1)指名讀,對比前兩篇文章,這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫?(預設:羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛,加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色,用了比喻句)
(2)小結:相同的美,觀察的角度不同,它們的美就會各具特點。
(3)對比三篇小短文,你發現作者是怎樣寫小動物的?(描寫有序、用詞準確、抓住特點)
6、齊讀第二自然段,再次感受作者描寫動物的簡練精妙。
設計意圖:在理解課文部分,以圖解文,來讓學生理解課文中一些學生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船伕以及學生不常見的翠鳥,讓學生盡情發言。通過看圖、讀文、讀詞語,充分調動學生的思維,培養觀察意識。同時,通過一篇帶多篇的教學策略,以精讀帶博覽,通過比較、補充、求同、欣賞等多種形式,提高學生的閱讀能力和習作能力。
1、“我”在自然中發現了翠鳥、感受了翠鳥的美,腦海中出現了三個問題,對翠鳥產生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段並體會abb式的詞語,認識到疊詞的使用可以使文章更生動。
2、指名讀第四自然段,你對翠鳥又有了哪些新的認識?
4、找到翠鳥捕魚時候的動詞,圈出來,全班學生讀一讀。
5、小結:描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點來寫。
2、歸納總結。通過學習,我們瞭解了翠鳥的外形和動作特點,體會了作者描寫時抓住特點、描寫有序、用詞準確的表達方法,原來寫小動物並不難,只要我們抓住小動物的特點,描寫有序、用詞準確,就一定能把小動物寫得活靈活現。
第3篇
1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
1、師:你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2、師出示“搭船”一詞,問:你搭過誰的車或船?去過哪裡?(生講)師:一次,一隻鳥就搭上了一位小朋友的船,它要幹什麼呢?這位小朋友心裡怎麼想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
學生讀文,糾正字音。遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4、檢查朗讀。以小組的形式彙報,彙報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽後其他同學隨機評價。
出示閱讀要求:請同學們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什麼鳥?這隻鳥給你留下了什麼印象?你喜歡這隻鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什麼喜歡?
1、你知道這隻鳥長什麼樣子嗎?(生說後,出示鳥樣子的句子)
2、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭,你會產生什麼想法?引導學生讀第3自然段的問句。
3、“我”發現翠鳥後仔細觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子後反覆讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣?
5、讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子衝進水裡,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
6、最後通過媽媽的介紹,我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什麼喜歡?
2、把自己瞭解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的夥伴。
?搭船的鳥》一課,是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言,來寫他看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學中設定相關提問:搭的是誰的船?搭船的鳥是什麼鳥?它要做什麼?為切入點作為上好課的先決條件,三個問題的提出層層深入,不僅訓練學生捕捉資訊的能力,而且把學生很自然地帶入到了文字中,為以後的學習打下良好的基礎。