小班年末教育心得體會3篇 小班教育心得：飽含成長的年終總結

小班年末教育心得體會，意味著一年教育工作的收官和總結。在這個階段，教師們回顧了一年來的教學經驗和成果，總結了孩子們的成長和進步。這不僅是一個回憶的時刻，更是一個啟示的時刻，在思考中尋找改進和進步的方向。讓我們一起來探索這一班級教育的心得體會吧！

第1篇

小班化骨幹教師培訓這已是第三次了，但作為學校骨幹教師的我卻是第一次。這並不是因為學校領導的不重視，而只是因為自己一向暈車嚴重，所以向來對這種遠距離的外出培訓不願也不敢接受。當校長決定讓我參加此次小班化骨幹老師培訓，我沒有拒絕，因為我覺得作為學校的中層幹部有必要參加這種培訓，更重要的是因為我一直對小班化教育還是“霧裡看花，水中望月”，不知其然，更不知道其所以然。為了對小班化教育有一定的瞭解，我欣然接受了此次任務。

此次培訓為期4天，隊伍龐大，安排緊湊，行程較遠，內容豐富，足以可見上級領導對此次培訓的重視。

培訓的第一天，管局長給我們作了簡短而重要的講話，他充分肯定國小階段的研究呈繁榮趨勢，同時也指出我們縣的小班化教育推動力度還不夠強，並給我們提出希望，希望我們處在當下的比較浮躁的狀態下，教師要認真地幹好每件事，把小班化教育的思想理念和行為落實到教學實踐中去。下午來自龍遊梧村國小的王校長給我們做了專題講座，他在講座中指出小班化教育應該關注每一個，發展每一個，快樂每一個，他還強調在小班化教學中要充分發揮小組合作學習的優勢，通過小組合作學習給學生提供更多的學習機會，促進學生的全面發展，提高學生的學習興趣和課堂教學效率，讓小組合作學習在班級管理和學校德育工作發揮積極的作用。除此我們還聆聽了來自浪川、左口、鳩坑國小的三位骨幹教師的介紹，他們雖不是專家級別的，但從他們的介紹中讓我們感受到了他們學校已經實實在在地在踐行著小班化理念，把小班化理念落實到日常的教育教學當中，成了我們縣的先行者和引領者，令人羨慕，更令人佩服。

培訓的第二天、第三天我們一行人開始了麗水市景寧縣之行。短短的兩天，我們在景寧縣參觀了三所學校，感受了四所學校的小班化特色。這些學校都是地處偏遠，經濟落後的國小校。教學樓簡陋，場地面積小，學生人數少，師資力量薄弱，但他們的小班化教育卻都搞得有聲有色。

我們來的第一站是澄照鄉中心國小。一走進校門，我們就被文化濃郁的校園環境深深地吸引了。教學樓門口展板上的樹葉貼畫栩栩如生，活潑可愛；教學樓牆壁上的繪畫作品色彩豔麗，童趣盎然；樓道上的剪紙和瓜子、豆子貼畫作品精巧別緻，別具一格。這一幅幅出自那些鄉村孩子之手的作品雖然沒有那些城市小孩之手的作品那樣完美，有的還很稚嫩，但著實也讓我們這些遠道而來的老師們刮目相看，駐足停留。這所學校雖是匆匆而來，匆匆而去卻給我們留下了深刻的印象。

接著我們又坐車來到了東坑鎮小。東杭鎮小“讓每一朵鮮花都精彩綻放”的辦學理念讓人眼前一亮。此學校從佈置花意教室，打造花香校園，美化環境入手，圍繞養花、愛花、知花、爭花四個環節，通過班班有班花、人人愛班花、個個爭班花的教育活動把每個孩子打造成一個儀表花一樣端莊，言行花一樣優雅，心靈花一樣美麗的花樣少年。東坑鎮小還特意為我們準備了幾堂小班化的課堂教學。我們根據自己學科可以隨機進入課堂進行觀摩。他們的課堂教學模式與我去年在安吉遞鋪國小聽過的生本課堂有著異曲同工之處。不管是語文數學、還是科學音樂，他們都以導學案為載體，都非常重視小組合作國小，都採用“小組捆綁評價”這一模式來對學生的學習過程進行實時評價。他們的課堂雖然沒有興趣盎然的教學匯入，沒有環環相扣的教學環節，沒有抑揚頓挫的教學語言，沒有豐富的教學評價，但在課堂中，孩子們能在小組長的帶領下有序地進行交流討論，能在全班孩子們和聽課老師面前大膽地展示交流成果，能自信地對其他小組的發言提出補充意見，也能中肯地作出評價。教師只是站立一旁，掌握著課堂的節奏，把握著課堂的走向，然後在需要時勢時地進行引導、點撥、鼓勵、評價和糾正。整節課，教師把課堂還給了學生，讓孩子們真正成了課堂的主角。而教師只是課堂中的一個配角而已。因此這樣的課堂向我們展示的不是教師充滿智慧的教學語言，精湛嫻熟的教學技術，富有個性的教學風格，而是孩子們的精彩表現。在這樣的課堂中，孩子們才是學習的主人。孩子們富有個性的發言讓人驚歎不已。小組長的領導組織能力，組員們的小組合作精神更讓人折服。

最後一站是大均鄉國小。在這裡我們不僅欣賞了大均鄉古樸清新的自然景觀，還感受到了畲族的民族風情。更讓人眼前一亮的是孩子們為我們表演的節目。大均鄉國小的“葫蘆絲”演奏，雖然沒有達到爐火純青的地步，但孩子們吹奏出的那素淡幽雅，優美動聽的旋律，也足以讓我們這些門外漢如痴如醉。來自標溪鄉國小的孩子們為我們表演了“抖空竹”。這樣的節目以前只在電視裡看過。親臨現場，親眼所見還是頭一次。他們雖小小年紀，卻動作嫻熟，空竹一會兒在繩子上下移動，一會兒騰空而起，又穩穩接住，一會兒又從這根繩子上飛到那根繩子上，看得我們眼花繚亂，讓我們驚歎不已。“葫蘆絲”吹奏和“抖空竹”表演分別是大均鄉國小和標溪鄉國小的特色節目。這樣的特色節目並非一朝一夕可以形成，這是他們長期推行小班化教育的結晶。

一路觀景賞花聽曲，一路所見所思所想，心中不免疑惑，為什麼這四所國小都是地處偏遠的農村國小卻能把小班化教育如此搞得有聲有色呢？景寧縣教育研訓中心副主任陳延福給我們作了關於《從小班走向微班 從農村推向縣城——景寧縣農村小班化教育“三步走的探索與實踐》的專題討論，在他的講座中我們找到了答案。他在講座中回顧了景寧縣小班教育研究“課堂入手，試點研究；教學推行，全面鋪開；教育提升，特色兼備”的“三步走”基本思路，介紹了以 “課堂為點，常規為線，特色為面”的設計理念，以及在推進中不斷追求農村小班化教育精緻化、個性化和優質化的探索歷程，展望了第二輪以“微班教學”為抓手，繼續深化農村小班教學，努力推進農村小班教育現代化的研究願景。我想：正是因為他們能夠這樣有規劃有步驟，循序漸進、堅持不懈地走一條路，所以才能辦出特色，收穫成功吧。

在培訓的最後一天，我們聆聽了胡主任和省教研室柯主任的專題講座。兩位主任分別向我們介紹了臺灣小班化教育的現狀和特色。我們雖沒有機會親赴臺灣實地考察，但從兩位主任的一張張圖片的展示和語言的陳述當中，讓我們瞭解到臺灣小班化教育與我們的小班化教育存在著巨大的差異，同時也讓我們感受了臺灣孩子在學校裡的學習是自由的、幸福的、快樂的、平等的，他們注重的不是孩子們考了幾分，更注重的通過綠色的校園的環境，細微的品德教育，具體的生活教育，讓每個孩子學有所獲學有所得，把孩子培養成一個健康、自信、善良、文明的孩子。

四天的培訓雖已結束，但我們的小班化探索之路還很漫長。隨著學生數的自然減少，我們農村學校自然進入小班狀態，因此小班化教育勢在必行。然而我們小班化教育只是處在開始階段，目前還存在著很多的問題，還有很多的困難。就像王主任說的我們的小班化教育還只是一座盆景，我們接下去的任務就是要讓這盆景成為一道風景，讓每個孩子享受精緻的教育，讓每一個生命綻放個性光彩！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第2篇

保育員是幼兒園保育工作的主要實施者，她們和教師一樣，既是幼兒的教育者，也是幼兒學習的引導者和幫助者，她們的職業素養、工作態度、教育行為直接影響著幼兒園保教工作的質量。為加快保育員的專業成長步伐，建設一支高素質的保育員隊伍，寶翔幼兒園於20__年5月17日開展了保育員教養隨筆交流活動。

首先，保育員交流了各自的教養隨筆，彼此分享了在保育工作中付出努力的艱辛、遇到問題的困惑、孩子成長的快樂。樸實真摯的字裡行間，體現了保育員認真、踏實的工作作風;傾注愛心的簡短事例，體現了保育員對孩子們耐心、細心、愛心的真摯感情。

其次，分管後勤的陳老師，對保育下階段工作提出了更高的目標，要求保育員在做好班級清潔、常規工作同時，學會善於觀察，善於思考，善於交流，一名優秀的保育員不僅要會做、會說，還要會寫。建議在教養隨筆撰寫中採用四步法：(1)觀察幼兒，發現問題;(2)尋找科學的理論依據;(3)探索正確的解決方法;(4)效果分析與評價。

通過本次保育員教養隨筆的交流，充分體現了保育員的工作激情和進取之心。我們將務實創新，不斷探索後勤隊伍建設和管理，使幼兒園後勤工作真正做到服務於教師，服務於幼兒，服務於家長，服務於社會。

第3篇

轉眼間又是一個學年的結束。回顧一年來走過的日子，雖然忙碌，但是卻感到充實而有意義。

我帶的是小班，由於年齡較小，大部分孩子的常規意識和自立能力都較差。針對這一情況，我們將常規教育及自立能力的培養一起抓、同時抓。經過努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定、讚賞和鼓勵，使幼兒能夠更自信，更積極地做好事情，完成任務。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，並及時與家長溝通，爭取家長配合;常規方面：對一部分幼兒出現的不良行為，我採取的是及時分析原因，並給予適度的教育，引導幼兒養成良好的行為習慣，慢慢的養成良好的常規。在我們的努力下，孩子開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做遊戲了，也結識了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立能力。在教學方面，幼兒更是在原來的基礎上有了不同程度的提高，特別是念兒歌、唱歌方面，有了很大的進步。

作為一名教師不僅要管理好班級，有一顆愛孩子的心，還要有紮紮實實的業務水平和能力。為了提高自身素質，在工作之餘，我經常翻閱《綱要》、《幼兒教育》等一些有關幼教方面的書籍，看到好的資訊及時摘錄下來，不斷為自己充電。同時向有經驗的老教師請教，吸取創新教育理念及教育方法手段。不斷積累經驗，使自己能更好地去提高自己的專業知識和業務水平，增強在教學過程中的實際操作能力，使自己的文化素養和修養不斷地提高。在教學中具充分，重難點明確，為幼兒創設一個輕鬆、愉悅的教育環境，並勤寫保教筆記、個案記錄，及時寫好課後反思。平時能多找孩子聊天、善於發現孩子不一樣的情緒，並且對孩子進行及時的引導，從而使每一個孩子在園都能有較高的積極性。

在平時，我能主動與家長交流，做到家園同步，共同教育好孩子。我們積極開展各種形式的活動，如甜嘴巴系列活動中的幼兒兒歌比賽，幼兒歌唱大賽，以及幼兒拍皮球比賽，幼兒自理能力比賽，要求家長與孩子共同準備，通過一次次的比賽，孩子們各方面的能力及自信都提高了;另外，還積極開展各類親子活動，如“三八”節的“我愛媽媽”的親子活動，母親節的運氣球比賽，重陽節的“我送爺爺奶奶一幅畫”活動，充分加強了與家長間的接觸與互動;在生活中，我儘可能地關心每一個孩子的健康成長。當幼兒有缺勤或生病時，我都會主到給家長打電話詢問或者利用放學時間上門家訪瞭解孩子的情況，關心孩子的健康。當然我們也得到了家長們的大力支援。

通過工作，我學到了不少東西，業務上也通過努力，有所提高。但這還遠遠不夠，在各項教育教學工作中還需對自己嚴格要求，多思、多試努力把工作做的更好。社會在發展，時代在前進。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我會將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。