關於林海教案模板錦集2篇《從林海教案模板錦集中窺探高效課堂設計祕笈》

來源：巧巧簡歷站 2.06W

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第1篇

板書，是一種直觀的教學方法，好的板書是一種微型.教案。我在教學中特別重視板書的作用。我結合自己的教學實踐，淺談《林海》這課的通過字型大小的變化來板書的例子。

?林海》是九年義務教育第十一冊的一篇閱讀課文，以作者對大興安嶺產生的特有情感——“親切與舒服”為線索，通過豐富的想象和生動的描寫，向讀者展示了大興安嶺外在的景色美和內在的價值美，充分表達了作者對大興安嶺的.喜愛之情。

課文三次講到“親切與舒服”。第一次是在剛走進原始森林的時候，第二次是在看到了興安嶺的“嶺”、“林”、“花”之後產生聯想之時，第三次是在參觀林場有所感的時候。第一次，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切與舒服。第二次看到那麼多的嶺，那麼溫柔；那麼多的樹，呈現出那麼多的綠色；那麼多的野花開在多處，特別是聯想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次，作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福的生活，看到興安嶺與人們的關係日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。

教學時，我用不同大小的字型板書“親切與舒服”，引導學生分析領悟，讓學生從視覺上感受字型大小的巧妙，再從作者逐漸遞增的情感領悟作者的心情，二者互相映照，加深加濃學生的印象。

在教師的引導和學生的理解中，板書的內容得以充實，課文的主要內容已表現在板書上。上課時，我通過師生接讀板書，讓學生再次反饋體會板書蘊含的愈來愈濃的情感，也收到了好的效果。

生：為什麼老師板書的三個“親切舒服”要一個比一個大？

生：我體會到了作者越來越強烈的“親切舒服”的感受。

生：說明作者對興安嶺的喜愛、讚美之情，隨著對興安嶺瞭解的深入而逐漸加深。

通過對“親切、舒服”四個字板書字型的由小到大，巧妙地引導學生探究到作者撰文時跳動著的情感脈搏，把握住了作者行文時的情感基調與線索，從而又一次促進學生認識的深化。再進行了師生接讀，體現出一次比一次強烈的情感。

師：看到溫柔的嶺、如海的林、美麗的花，使人感到——

執教這篇美文的這則板書，不僅凝練，而且具有形式美。不僅表現作者對大興安嶺的認識一層一層深入，思考一層一層深刻，而且由於字型的巧妙，激起了學生愈來愈濃的學習興趣，調動了學生愈來愈強的美妙情感。