2020年最新大學青年教師培養方案
為貫徹國家的教育方針，適應經濟社會發展對高等教育提出的目標和任務的需要，加強大學內涵建設、可持續發展，進一步提高大學青年教師的思想政治素質和教育教學科學研究水平，建設一支師德高尚、素質優良的青年教師隊伍，加強學科、教學梯隊建設構建科學、規範的青年教師培養體系，結合本校實際情況，特制定本方案。
01
指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅定不移地踐行科學發展觀，以《高等教育法》、《教師法》以及國家教育部印發《高等學校“高層次創造性人才計劃”實施方案》等相關法律法規文件，以及本學校規章制度為依據，堅持以人為本，堅持全面協調可持續發展，按人才成長的客觀規律辦事。
02
培養目標
構建定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進青年教師可持續發展的培養與支持體系;
充分挖掘青年教師的培養潛力，將學校發展、團隊建設和個人前途緊密結合起來;
結合學校規劃目標及各學科(專業)實際，明確方向，突出特色，形成團隊，建設一支教學能力強、學術水平高、結構優化、富有活力、勇於創新、適應學校發展需要的青年教師隊伍;
培養和造就一批具有國際學術視野、較強創新能力和高尚師德的青年教學科研骨幹和青年學術拔尖人才，為提升學校辦學水平、辦學實力和辦學特色提供人才支持。
03
培養原則
1.思想與業務並重，全面提高青年教師的素質
青年教師的培養應堅持思想政治素質和業務水平並重，理論與實踐統一。
2.青年教師培養按照統籌規劃、按需培養、分級負責的原則實施
學院管理委員會、學院教學委員會、學院學術委員會根據學院內涵建設的需要，負責總體培養計劃的制定和公共培訓的落實。
3.職能部門負責各自相關任務的落實
各系、研究所負責本單位青年教師具體培養計劃的制定、落實。
4.嚴格要求，嚴格考核
04
培養方案
4.1
培養對象
新近錄用上崗的青年教師及高校教學經歷少於兩年的教師。高校教學經歷一年以上，且年滿35週歲的新進教師，經學院考核合格，可不作為新教師。
4.2
培養計劃
(1)師德師風
提高思想覺悟和政治理論水平，確立正確的政治立場、觀點、方法和堅定的理想信念;
培養職業道德和愛崗敬業精神;
樹立法紀觀念和團隊精神。
(2)教學能力
跟班聽課，每學期不少於1門課(含理論課及實踐課);
備課、試講(可在本系、教研室，也可吸收學生參加);
公開教學，一年不少於1次。公開教學由所在系或教研室安排本專業教師和教學督導員聽課和評議;
文獻閲讀，全面瞭解和閲讀擬主講課程的各種教材、課件和相關論著，並撰寫學習筆記;
掌握基本教學技能和現代教育教學手段和技術。
(3)科研能力
撰寫學術論文;
積極參加校內外學術交流活動;
加入科研團隊，做好科研助手，積極申報科研項目，主動參與學術研究。
(4)其他
積極參加學院的學科建設、專業建設活動;
積極參加學校各級組織舉辦的各項活動(包括社會、公益、慈善活動);
完成系、學院、研究所、教研室安排的其他工作任務。
05
培養措施
5.1
指導教師培養模式
(1)實踐表明，指導教師模式是對青年教師培養的最好途徑，在指導教師的指導下青年教師能夠儘快適應和熟悉高等學校的教育教學和科研工作，而且在指導教師的指導幫助下，青年教師業務能力會得到快速提升。
(2)青年教師的培養期限依其學位而定，既本科學歷5 年，碩士研究生學歷2 年，博士研究生學歷1 年。
(3)新聘青年教師到校三個月內，其所在系、研究所為其選定學科方向，併為其指定一名治學嚴謹，教學、科研經驗豐富的高級職稱的教師為其指導教師，指導其系統熟悉教學、科研業務基本環節，幫助其制訂發展規劃。
(4)青年教師的指導教師，應是熱愛教育事業，工作認真負責，為人師表，教書育人好，積極參加教學改革，重視教育思想的學習和研究，業務知識淵博，教學經驗豐富，教學效果好，熟悉各個教學環節，並在教學和科研第一線工作多年具有副教授以上職稱的教師。
(5)指導教師的選拔由系、教研室推薦，學院審定並備案。
(6)指導教師的職責：
關心青年教師思想進步和師德修養，培養青年教師嚴謹踏實、勇於探索的科學態度和忠誠於人民教育事業精神;
幫助青年教師加強教學實踐鍛鍊，熟悉教學工作規程和各個教學環節，把握教學工作規範，提高工作能力;
對青年教師是否具有開課能力提出意見或建議，對達不到培養要求的青年教師提出調整建議;
進行科研工作指導。確定青年教師的研究方向。有在研項目的指導教師應積極吸收青年教師參加課題工作;指導教師在申請科研項目時，應將所指導的青年教師納入課題組成員。定期與所指導的青年教師進行學術交流和學術討論，並在學術上給予指導。與青年教師的討論情況(如議題、主要問題、需解決的問題等)應有記錄。
(7)對被培訓青年教師的要求
取得教師資格：要求新教師在進校兩年內取得國家教師資格證書;
完成助教工作：青年教師應在指導教師的指導下從事不少於一年的助教工作，內容包括撰寫部分教案、聽課、輔導答疑、課堂討論、批改作業、上習題課、指導實習;
認定授課資格;青年教師需在導師指導下通過完整的教學輔導工作，通過參加教學組、教改項目、教材建設等活動。否則不能擔任課程主講教師;
認定科研能力：要求青年教師積極加入科研團隊工作，在其指導教師的幫助和指導下努力提升科研能力，爭取兩年之內獨立取得一項科研基金項目，在國內外期刊上發表高水平論文;
參加社會實踐：青年教師應積極參加社會實踐活動，參加學校各級組織舉行的各種社會活動(包括：社會、公益、慈善等活動)。青年教師在入校2年內需至少一次擔任本科生班主任的管理服務性實踐工作。
5.2
其他培養模式
(1)崗前培訓
被新近錄用上崗的青年教師應根據學校安排，集中進行職業基本素養、校史校風、教育法規政策以及教育心理學知識等方面的培訓。未參加學校安排崗前培訓或者崗前培訓不合格的教師，不能承擔教學任務。
(2)崗位培訓
要求青年教師在導師指導下熟悉教學環節、掌握教學技能等，瞭解科研項目申報的基本程序、技巧和科研工作的規律、方法等，掌握教學多媒體技術等現代教育技術實用技能。
(3)專業能力提升
鼓勵青年教師在職深造、攻讀高層次學位，支持青年教師到國外著名高校、研究機構進修，參加國際學術會議等。
(4)研究生指導
督促青年教師瞭解研究生培養的基本過程和要求。具備條件的青年教師可以申請擔任研究生副導師。
(5)教學觀摩
組織青年教師觀摩學院的精品課程、公開課的教學活動。
06
培養管理
1.專門管理，層層負責
學院成立青年教師培養工作領導小組，具體負責本單位青年教師的培養工作。各研究所和教研室要為青年教師建立培養考核檔案，並將此項工作納入到系、研究所、教研室考核體系中。
2.定期聯繫，隨時跟進
學院領導每學年專門研究一次青年教師培養工作，並召開l-2次青年教師座談會，聽取對青年教師培養工作的意見和建議，並及時反饋相關信息。
3.資金保證，專項使用
學院安排專項和學科建設經費，用於青年教師參加學科建設活動。
4.能力加強，學位提升
有計劃地安排尚未取得本學科最高學位的青年教師報考並攻讀學位。
5.保證質量，優勝劣汰
在青年教師培訓工作中啟動退出機制。對經過培養和指導仍不能滿足教學和科研要求的教師，學院根據實際情況將其調離教師崗位或按事業單位聘任合同予以解除聘用合同。對嚴重違背師德、出現重大教學事故及完不成教學任務的，按事業單位聘任合同予以解除或終止聘用合同。
07
考核
1.每學年，各研究所和教研室要對青年教師的培養情況進行小結和考核，並填寫青年教師培養考核表中的有關欄目。學院相關部門參加考評工作。
2.青年教師的培養納入各系主任、研究所所長、教研室主任的工作業績考核範圍內。
