關注民生暑期社會實踐活動實施方案

關注民生暑期社會實踐活動實施方案
一、活動相關內容

主辦單位：xx研究生總支委員會

項目類別：課題研究類

活動時間：整體時間為20XX年7月——20XX年8月

學生總負責人：陳xx

各課題名稱、所屬課題、指導教師、負責人：

1.積極心理學視角下的“蟻族”羣體心理狀況調研

（“蟻族”、“蝸居”大學生生存現狀調研——鄭xx 教授——胡xx）

2.國小教育階段教育補習的實證研究——以廣州市區為例

（教育公平的現狀與對策——胡xx 教授——武xx）

3.“兩個為主”政策落實的現狀調查——以廣州市珠海區農民工子女入學問題為例

（農民工市民化的政策安排與制度保障調研———無———徐xx）

二、概括性總結

本次暑期實踐活動，“蟻族”、“教育補習”兩個課題小組歷時兩個月的時間完成了調研和報告的撰寫工作，各完成調研報告一份。“農民工”課題小組由於諸方面原因目前只進行了課題的前期工作，即相關政策的文本分析工作；目前正密切聯繫相關訪談對象，積極準備後期的調研訪談工作以及後期報告的撰寫工作。

三、各課題小組總結

（一）“蟻族”課題組

20XX年7.10-9.10我們進行了為期兩個月的調研，此次調研主要是針對廣州市“蟻族”羣體心理狀況，我們調查了廣州市具有代表性“蟻族”聚居地——岑村、上社、棠下和赤沙等，發放問卷400份，共收集有效問卷340份。並對數據進行處理，分析該羣體的心理狀況及成因，在此基礎上提出了對策和建議。經過這兩個月的調研，我們收穫了太多，無論是能力上的鍛鍊還是在精神上受到的“蟻族“羣體的鼓舞。

首先是前期的精心準備。最初申請這個課題時，對於這個羣體知之甚少。當查閲完相關文獻和媒體宣傳後，就更加堅定了我們課題申請的信心——要為這個羣體做些什麼。也許因為我們有着太多的相似，80後、充滿夢想卻要面對殘酷的現實……接着是廣泛查閲資料和課題的構想，在次期間，從事積極心理學研究的鄭雪老師給予了我們精心指導。

其次是實踐過程，體會深刻。（1）沒有調查就沒有發言權。最初在查閲相關的文獻以及看相關報道時，我們看到的是一個處於弱勢地位的羣體，但是經過多方面的思考和指導老師的指點，我們決定放棄這種先入為主的觀念，希望客觀地去了解他們，挖掘這個羣體的心理力量和潛能。經過調查之後，我們欣喜地發現物質上的貧困並沒有導致精神上的萎靡不振，而是一顆平常心，一種樂觀、希望的態度。目前關於蟻族羣體的報道大肆宣揚了這個羣體的弱勢地位，稱之為“生存之上，生活之下”，似乎有失偏頗。（2）實踐出真知。最初調研構思時，我們設計了許多好的辦法，例如如何去找被試、怎樣和他們拉近距離，怎樣發放問卷。但這些看似很好的想法卻遭到實踐的否決，而經過實踐摸索出來的方法讓我們增添了一份分析問題、解決問題的智慧，並且體驗到了很大的成就感。（3）好的心態對生活滿意程度和幸福感至關重要。調研訪談中發現，生活條件差不多的個體幸福感卻大不一樣：“挺知足的”或是“壓力大”、“沒希望”。具有的積極心理狀態的個體往往是對生活未來充滿希望，對生活現狀和未來持積極樂觀的態度，更多看到生活中好的一面，認為事情會向好的方向發展；他們積極地規劃自己的學習、生活和發展方向，給自己一個努力的方向，盡力去實現這個目標；在遇到困難和挫折時，能根據現實情況的變化、適當調整目標，儘快做出反應，不怨天尤人、不消極逃避。

最後是實踐總結，收穫頗多。（1）調研結果——通過此次暑期社會實踐，我們瞭解了蟻族羣體的心理狀況，並分析原因，提出了改善該羣體狀況的建議，希望能夠為“蟻族”羣體貢獻自己的一份微薄之力，為社會的和諧發展貢獻自己的力量。（2）精神上的鼓舞——“蟻族”羣體的平常心、樂觀的心態激勵着我們。當訪談蟻族時，他們話語中並沒有很多的抱怨，更多的是一顆平常心，樂觀的態度。不斷通過奮鬥達到自己的目標的人生是豐富多彩的，追尋夢想的過程也是體現生命價值的過程。蟻族現在正是處於這種奮鬥的過程，我們相信，強大的精神力量一定會讓他們成就自己的夢想，這種奮鬥的過程也會是他們精彩人生的一筆寶貴的財富！

（二）“教育補習”課題組

我們小組關注的是國小生普遍參加教育補習這種現象。目的在於通過調研，回答三個問題：1、影響國小生參加教育補習的主要因素是什麼；2、當前廣州市國小生補習的現狀如何；3、影響家長對於教育補習的主觀效用評價的因素是什麼。

經過大家的合作與努力，可以説我們的成果在一定程度上回答了這三個問題。我們發現，國小生的學習成績是影響其是否參加補習的重要因素，而家庭收入、學校級別、父母的受教育水平的影響已經不再顯著。就目前廣州市國小生的教育補習情況而言，規模是非常大的，超過60%。並且不同成績的學生在參加補習的動機和補習的科目選擇上都有不同。排名靠前的學生更加傾向於參加培優型科目，比如奧數。成績越好的學生更希望通過參加補習來鞏固和擴大自己的優勢，保護自己的競爭地位。參加補習的動機、孩子的學習成績、補習費用是影響家長對補習主觀效用評價的主要因素。但是這三個因素只能解釋其1%的變異。因此，我們還需要更多的研究來發現其他因素，更加深入的探討教育補習對於孩子學業成績是否有顯著影響的問題。

雖然我們的研究獲得了一些有益的結論，但是還是有很多可以完善的地方。比如樣本的選擇，我們選擇了國中一年級學生的家長作為調查對象，最初的想法是這可以反應出教育補習對於孩子參加選拔性考試的影響，因為參加教育補習的主要目的就在於此。但是這帶來了很嚴重的問題，我們很難解釋清楚，這是一個需要改進的地方。

第二個重要的問題是我們使用的是自編問卷。儘管參考了很多同類型的問卷，並且進行了前測，但是仍然有一些回答率低，甚至無效的題目。這對於我們的分析造成了一些困難。

第三個問題是研究方法的選擇。在分析數據的過程中，我們切實感受到自己的統計知識是如此的欠缺。以至於一個很簡單的統計方法，我們都需要參閲大量的文獻和書籍，以確保我們對於這些方法的使用是合理的、正確的。正因為這樣，論文中使用的一些數據分析的方法還是值得探討的。

整體而言，我們小組的課題完成的情況是令人滿意的。由於獲得了幾位老師的大力幫助，因此我們小組在問卷設計、問卷發放、問卷分析方面進展比較順利。也正是這個原因，從開始設計問卷到形成論文，每一個環節我們都能夠按時並且高質量的完成。大家之間的融洽氣氛和無私奉獻，是我們團隊一直保持高效運作的保障。課題雖然已經接近尾聲，但是我們對於問題的思考並沒有停止，希望我們以後能夠有更多的機會來完成自己的研究。

（三）“農民工”課題組

課題調研的時間是在七、八月份，在這一期間，我們的工作主要是在分析政策文本，聯繫訪談人員，但最終沒有聯繫到訪談人員，這也表現了我們工作所出現的漏洞。

我們的課題小組的課題是，“兩個為主”政策落實的現狀調查，基於廣州市海珠區農民工子女入學問題來實施的，這一課題的開展，主要是有兩個部分組成，一是對廣州市農民工子女義務教育階段入學問題聯繫相密切的“兩個為主”政策的文本分析；二是通過深對方談來對文本分析中的內容以及出現的問題進行實證的考察。從而驗證文本分析中所找出的問題是否實際存在。下面我將這兩部分的工作做一下總結：

首先是關於政策的文本分析，在這一部分中，我們就“政策”為中心，圍繞國務院頒佈的“兩個為主”政策和廣州省相應在20XX發佈的《關於進一步做好進城務工就業農民工子女義務教育工作的意見》和20XX年《轉發國務院辦公廳轉發教育部等部門關於進一步做好進城務工就業農民子女義務教育工作意見的通知》出台的三個政策，從一個政策從中央到省市的實施這條路徑來對“兩個為主”政策實施進行文本分析。以影響政策執行的原因為出發點，從三個方面來分析。

第一，是從政策的執行的主體來找原因。以政策執行的主體為先導，以政府、學校、家長的順序來分析政策執行者問題出在何處。第二，是從政策的本身找原因。從政策問題的性質、類型和目標羣體的特殊性來完成第二部分的內容。第三，政策以外的原因。這一部分涉及兩個，一個是政策執行的資源，重點分析的是財務資源和人力資源；另一個是政策執行的環境。通過這些分析，我們瞭解到有些在政策執行的過程中所出現的問題涉及很多方面，我們需要多方考察，才能找到解決問題的方法。

其次，是關於訪談實證的部分，由於訪談的人員比較特殊，而且比較忙，而且對農民工子女教育的問題比較敏感，一直沒有能夠進行第二部分的工作，我們課題組仍然保持與訪談對象的的聯繫，一旦時機成熟，我們的工作將繼續進行。因此將深度訪談作為後期工作來實施。

總的來説，這次課題調研收穫不少，問題很大，從這次的實踐活動所能夠吸取的經驗和教訓很多，這次調研遠遠沒有結束，我們還需要繼續努力。希望得到一個不錯的結果。