學習《關於減輕中國小教師負擔的意見》心得體會7篇
【篇一】
昨天，我看了中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關於減輕中國小教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，意見要求將教師督查評比考核事項減少一半以上，堅決杜絕向教師強制攤派無關社會事務。讀後甚喜，為自己這個從教者欣喜，為我們的學校興奮，為整個教育事業高興。
老師的本職工作是教書育人，但是在日常工作中，總是有各種督查檢查、評比考核、各類調研等工作落在老師身上。人的精力畢竟有限，老師忙於應付與教書無關的事，教學質量難免受到影響。進一步營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，為教師們安心、靜心、舒心從教創造更加良好的環境，勢在必行！
就拿本人來説，作為一名教務主任，要抓好學校教學常規工作管理，開展好校本教研活動和校本培訓活動，做好任課教師考核工作，整理好督導評估檔案和義務教育均衡發展檔案；
作為一名四年級的語文教師，每天要認真備好課，上好課，及時批改學生作業，做好學生輔導和學科檢測工作；
作為一個村的教育扶貧幫扶聯繫人，要經常深入幫扶村入户調查，及時完成上級交給的扶貧任務：統計全村建檔立卡學生情況並做好檔案建設，統計全村3至18週歲學生就讀情況並建檔，還要填寫臨時下發的眾多表格；
作為一名教師黨員，要積極參加各項組織活動，寫好黨員學習筆記，填好黨員政治生活檔案，每天完成“學習強國”學習任務，寫好網評材料，以及完成黨支部交給的其他臨時性任務；
作為一個單位的職工，每天要認真關注單位和教育系統相關微信羣，及時完成網上學習任務、發送截圖任務、網上投票任務、問卷調查任務、轉發微博朋友圈任務，及時完成網上繼續教育學習和考試任務、普法學習和考試任務；
作為一個孩子的家長，每天要認真關注孩子的家長微信羣，完成孩子老師交給的任務，關注孩子的學習動態，接受孩子老師的批評。除此之外，學期末還要加大學習力度，準備參加學期末舉行的教師業務考試和信息技術應用能力測試……
時間都去哪了？每天從早忙到晚，很少有閒暇時光。上班時間完不成的工作，加班完成；
白天完不成的工作，晚上回家完成；
工作日完不成的工作，休息日完成。不知從何時起，做做體育運動，打打籃球竟成了一種奢侈，一旦有機會玩一玩的時候，竟感覺到身體是那樣放鬆，大腦是那樣空曠，心情是那樣舒暢，忘記了繁雜的工作，忘記了宂長的文章，也忘記了紛亂的“表哥”“表姐”們。
我們不是不懂得奉獻，而是不想搞垮自己的身體，是希望更長久地為黨和國家的教育事業做貢獻。為此，我們鄭重呼籲：我們需要減負，請讓教師減負不再是一句空話！
【篇二】
為減輕中國小教師不合理工作負擔，11月25日，在教育部通氣會上，教育部有關負責人表示，中央深改委審核通過的《關於減輕中國小教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》即將印發，要求各級黨委和政府切實履行主體責任，統籌規範督查檢查評比考核、社會事務進校園、精簡相關報表填寫、抽調借用中國小教師等事宜，“確保對中國小的督查檢查評比考核事項在現有基礎上減少50%以上並實行清單管理，將惠及1100萬中國小教師，使他們能夠安心教書、靜心育人”。（12月12日《中國教育報》）
教育是國之大計、黨之大計，教育承載着傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教育大計，教師為本。去年，中共中央國務院下發《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，就全面深化新時代教師隊伍建設改革提出一攬子意見。而《關於減輕中國小教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》的通過意味着排除干擾因素，讓廣大教師安心從教、熱心從教將確立制度體系，建立制度優勢，將對教師減負產生舉足輕重的意義。
為教師減負，關鍵在於將制度優勢真正轉化為實際治理效能，而實現這種轉化需要認清並掃清教育體制內造成教師負擔加重的深層次障礙。這方面首要的就是教師的職責邊界問題。教師的本職工作到底是什麼？一般性表達是教書育人，但太過寬泛不易把握。教師法規定，教師是履行教育教學職責的專業人員，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命，教師應當忠誠於人民的教育事業。但依然外延甚廣，難以聚焦和明確。教師職責邊界的模糊在教師減負中會形成一些模糊區域，甚至會引發不作為與亂作為。
有形的負擔需要減，無形的負擔同樣需要關注。在很多地域依然存在考試文化，週考、單元考、月考、期會考、期末考，你方唱罷我登場，在優質資源相對短缺的背景下，升學考試壓力如同給教師帶上了心理鐐銬，在考試文化影響下的教師心理負擔問題不容小覷。因此學校內的考試次數一定要減下去，防止教師減負的“外減內升”現象出現。
【篇三】
近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於減輕中國小教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》（以下簡稱《意見》），對減少中國小教師的檢查評比事項、不得隨意向教師攤派任務等作出規定。（新浪網2019年12月16日）
教育的職業特點，決定了從業的每一個教師必然承擔着其他職業所沒有的工作壓力和重擔:為人師表、教書育人、業務提升、課程開發、精心備課、研究學生、批改作業、管理班級、談心家訪、輔導“差生”……根據多年來的工作經歷，我認為目前中國小教師負擔較重的主要表現有：每年迎接上級各類檢查不下十餘次，在一定程度上影響了正常的教學秩序；
除課堂教學外，教師需花費大量時間進行各項活動、各項評比；
社會對教育工作的期望值越來越高，教師倍感壓力。
多年來，各項評比考核過多、各種社會事務“進校園”等眾多侵佔教學時間的活動，教師不得不承受一些“非教育教學工作”，屢屢引得中國小老師“吐槽”。自嘲曰：我們都是身經百戰的全能型專家人才，其中透露出絕大多數人的艱辛與無奈。
此意見的出台受到了廣大教師的熱烈歡迎，希望能貫徹執行。那麼，如何真正給廣大中國小教師“減負”？教育主管部門在制定政策及下達工作任務時要要遵循教育教學規律，本着教師立德樹人、教書育人主責主業，反對形式主義和官僚主義；
儘量減少各類檢查評比考核、社會事務進校園等方面；
不以留痕作為評判工作成效的標準；
不把一些與教育教學無關的活動和工作攤派給中國小校等等。學校要經常組織教師
開展有益身心的各種集體活動，豐富教師的業餘文化生活，呵護家庭關係，構建和諧家園，讓教師的情感交流、宣泄的渠道暢通，在活動中得到心理補償。科學合理安排教師業務培訓。提供教師業務學習進修的機會，不斷提高教師的業務素質和能力，消除因專業知識體系落伍的緊張焦慮情緒。關注教師的發展需求，積極引導教師不斷學習，向學者型教師邁進。充分尊重教師參與學校管理的民主權利。學校應按規定召開教職工代表大會，發揮民主管理與監督的作用，充分尊重教師的意見和建議，要不斷規範教師考核評價和評優評先、職稱評聘等工作，切實解決教師工作、生活、心理等方面的困難和問題，努力營造幹羣和諧、師生和諧的校園氛圍。為廣大中國小教師營造一個輕鬆愉悦的工作環境，以更加飽滿的激情投入的學校的教育教學工作中去。
【篇四】
近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於減輕中國小教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，進一步營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，為教師安心、靜心、舒心從教創造更加良好環境
主要問題由於一些歷史的和體制機制方面的原因，目前教師特別是中國小教師還存在負擔較重的問題，主要表現是：各種督查檢查評比考核等事項名目多、頻率高；
各類調研、統計、信息採集等活動交叉重複，有的佈置隨意；
一些地方和部門在落實安全穩定、掃黑除惡、創優評先等工作時，經常向學校和教師攤派任務.(新浪網2019年12月17日)
關於減負的話題，我們常常在輿論場上見到大量的討論，但多數情況下，人們談到的都是如何為學生減負，為家長減負，卻很少有人會想到，一線教師其實同樣面對着過重的負擔，因此同樣需要一次切實的減負。另外，還有一種新的形式主義，那就是所謂的“網絡研修”。依照規定，每個學期，教師都必須完成一定的網絡研修學時，而完成學時的方式，便是觀看網絡視頻課程。由於教師的日常工作已經非常忙碌，大多數人沒有餘暇去觀看這些視頻課程，於是大家往往都是把頁面點開放在一旁，然後去做別的工作，根本不會認真聽課。這造成的結果就是：教師其實並沒有學到什麼東西，而只是額外完成了一項麻煩的工作。倘若如此，何必不乾脆取消這種自欺欺人的線上課程，找時間把教師集中起來，讓他們真真正正、實實在在地研修學習呢？要想從根源上解決教師負擔的問題，最重要的還是要回到教育的本質。教育的首要目標是為國家、為民族培養人格健全的下一代。任何具體事務、行政指令都不能凌駕於這一目標之上。教師與學校工作的第一依據是學生成長髮展的真實具體需求。在以往的行政管理體制之下，一些學校會把紅頭文件而非學生的發展需求作為首要依據，這樣就使得學校思路逐漸走偏，而學校思路走偏了，教育的效果自然就不會好。學生、教師的負擔，也會被不必要地加重。
為此，必須正本清源，將學生成長及發展作為學校運行的第一依據，然後根據學生成長髮展的需求來進行教學、管理和評價。如果無法將這一邏輯扭轉過來，停留在以文件落實文件的地步，依舊是局部施藥，很難徹底將教師從沉重的、繁瑣的負擔中解放出來。
【篇五】
12月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於減輕中國小教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，要求將教師督查評比考核事項減少一半以上，堅決杜絕向教師強制攤派無關社會事務，並對教師借調、表格填寫等事項作出安排。教師的本職工作是教書育人，教師減負應減掉不該由教師承擔的負擔。比如，各種督查檢查、評比考核，各類調研、信息採集等活動，一些地方在落實某些工作時強制攤派任務，等等。人的精力畢竟有限，教師忙於應付與教書無關的事，備課改作業就難免降低質量，該認真批改的作業批改不仔細，該踏實備的課越來越潦草，受害的不僅是教師、學生，更有教學質量。（2019年12月18日工人日報）
究其原因，表面上體現為廣大教師承擔了與教育教學科研不相干的事務，疲於應付、忙於瑣事，但從根本上反映了當前在尊重教師專業發展規律、理順現代學校和教師管理體制機制方面存在的制度性問題。出台為中國小教師減負的文件，有針對性地回答了目前減輕中國小教師負擔、加強教師統籌管理中的一系列機制性問題，標誌着中國小教師管理制度建設體系日益趨向完善。三是弘揚尊師重教，辦人民滿意的教育。教育是國之大計，黨之大計。教師是教育的第一資源，承載着為黨育人、為國育才的歷史使命，肩負着培養社會主義建設者和接班人的時代重任。出台教師減負文件，要求各級黨委和政府牢固樹立教師的天職是教書育人的理念，呼籲社會各界把寧靜還給學校，把時間還給教師，這既是積極迴應基層一線教師熱切期盼的迫切需要，也是弘揚全社會尊師重教、推進教育事業公平而有質量發展的迫切需要。
不可否認，教師減負工作涉及多部門多領域，如果各級黨委和政府能高度重視，切實履行責任，並把減輕中國小教師負擔工作納入重要議事日程，嚴把審批和報備關口。各級黨委教育工作領導小組能夠加強統籌協調、宣傳引導、督促落實。各級教育部門能在黨委和政府的領導下，認真落實好組織實施工作。二是加強督導。國務院教育督導委員會要把減輕中國小教師負擔工作納入對省級人民政府履行教育職責的督導之中。省級教育督導部門要把減輕中國小教師負擔工作作為教育督導和開學檢查的重要內容。對於執行不力、落實不到位的要嚴肅問責。三是加強引導。各級黨委和政府及其教育部門要加大宣傳力度，大力倡導尊師重教，努力引導有關部門和全社會進一步理解教育工作、關心中國小教師發展，共同營造良好的教育生態環境。
【篇六】
日前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於減輕中國小教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，教育部等七部門聯合印發《關於加強和改進新時代師德師風建設的意見》，為落實全面深化新時代教師隊伍建設改革打出一套強有力的“組合拳”。（12月17日人民網）
中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關於減輕中國小教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，包括六個方面20條，聚焦教師主責主業，堅決反對官僚主義、形式主義，讓中國小教師從一些無謂的事務中解脱出來，這既是積極迴應基層一線教師熱切期盼的迫切需要，也是弘揚全社會尊師重教，推進教育事業公平而有質量發展的迫切需要。
找準源頭是基礎。校長成為了“迎檢專業户”，各類單位都向學校發指令；
需要用大量材料證明“真幹了”的“留痕管理”，令教師不堪重負；
主要靠檢查推進學校工作的做法，佔用大量原本應該從事教學、科研的時間......在一些地方的中國小，各種檢查以及與教學無關的活動紛紛進校園，令教師們不堪重負甚至影響了教學工作。因此，為教師減負，首先要找準摸清當前教師負擔的“脈搏”，從減督查檢查評比考核事項、減社會事務進校園、減報表填寫工作等源頭上入手，對準形式主義的靶心，這樣才能有的放矢。
結合實際是重點。為減負而減負是本末倒置，減負不等於沒有負擔。一方面，教師工作負擔來源廣，渠道多，減輕教師負擔工作切忌眉毛鬍子一把抓，平均用力，而要充分考慮區域、城鄉、學段等不同特點，避免“一刀切”。另一方面，不能讓中國小教師跟地方工作完全脱節，而要通過減負強化中國小教師責任意識，參加社會事務也是教育的一部分，要找好兩者之間的平衡。比如，中國小教師在教育教學工作中必須承擔的職業負擔，是正常、合理和必要的負擔。
提質增效是關鍵。切實減輕中國小教師負擔的最終目的，是為了提高教師專業水平。為此，要認清減負的根本目的是提質增效，減掉中國小教師不應該承擔的與教育教學無關的事項，是為了優先保障教育教學活動，確保教師有足夠的時間和精力研究教學、備課充電，切實減少對中國小校和教師不必要的干擾，把寧靜還給學校，把時間還給教師，從而改變形式主義、官僚主義的工作方式方法，提高教育教學質量和效率。
一分部署，九分落實。教師減負工作涉及多部門多領域，各級黨委和政府要高度重視，切實履行責任，把減輕中國小教師負擔工作納入重要議事日程，嚴把審批和報備關口，認真落實好組織實施工作，切實讓學校聚焦教育主業，讓教師有更多的時間、更多的精力用於教育教學工作
【篇七】
近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於減輕中國小教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》深入貫徹落實習近平總書記關於減輕中國小教師負擔的重要指示精神，針對性地回答了目前減輕中國小教師負擔、加強教師統籌管理中的機制性問題，是減輕中國小教師不合理工作負擔的路線表和施工圖，對於各級黨委和政府落實為基層減負精神，創設良好教育教學氛圍，弘揚全社會尊師重教風尚，推進教育事業公平而有質量發展具有十分重要的意義。（信息源：人民日報12月17日）
突出教育的人民性！習近平總書記指出，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務，這一重要論述鮮明表達了我國教育的人民立場——我們的教育是為人民服務的，必須辦好人民滿意的教育，必須系統回答和解決“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。黨的十九大報告提出，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，人民美好生活需要就包括對更好教育的期盼。今年7月，在全黨開展“不忘初心、牢記使命”主題教育中，中央紀委將為中國小教師減負作為專項整治漠視羣眾利益問題的重點內容之一，要求切實減輕教師身上與教育教學無關的不合理工作負擔，《意見》的出台，是落實以人民為中心理念的又一有效舉措。
為學校教育良好生態護航！《意見》從制度層面加強教育治理體系頂層設計，明確提出統籌規範各類督查檢查評比考核、社會事務進校園、抽調借用教師等工作的制度流程和管理辦法，狠抓精簡各類報表填報調研統計工作，切實清理規範影響中國小教育教學活動的各項工作，進一步營造寬鬆、寧靜的校園氛圍和教育教學環境，確保中國小教師潛心教書、靜心育人。“減負”之後，甩掉了“額外包袱”的教師們可以輕裝上陣，以更加旺盛的熱情，將有限的時間和精力投入到更加重要的教書育人活動中。
抓住解決教師減負問題的“牛鼻子”！《意見》明確地方黨務和政府負有主體責任，學校負責對工作和活動進行統籌過濾，爭取學生家長的積極配合，同時調動各級各部門、社會各界力量，形成合力，引導社會各界關注關心教師減負工作，正確理解教師負擔的內涵和目標，凝聚全社會對中國小教師減負工作的共識，切實減輕中國小教師負擔，進一步營造寬鬆、寧靜的教育教學環境和校園氛圍，確保中國小教師潛心教書、靜心育人。
教師是教育的第一資源，承載着為黨育人、為國育才的歷史使命。辦好人民滿意的教育，目標在學生，關鍵在教師。只有營造教育教學良好環境，讓教師全身心投入教書育人工作，才能落實好立德樹人根本任務，這不僅是各級黨委和政府的應盡職責，更是讓我們的教育返璞歸真、迴歸本源的必經之路。
