幼兒園小班教研活動方案

組織策劃：年級組長 LZ

學習對象：組內入職教師（教齡1—2年）

學習主題：如何備課？

學習背景：

安排本次學習，是源於本學期在期中對組內教師的相關文字資料檢查後，針對新教師備課不夠規範這一情況，而生成的研訓內容。對於這個學習，本應該在期中檢查後即時組織學習，在前幾次的集體備課時間裏因穿插了大教研組安排的相關研訓內容，而延緩了這一內容的學習，這樣的延緩應該為時不晚。

備課是每一位教師教學必備基本功，是每一個教學活動的具體安排，呈現的是教學活動的具體過程。對於新教師來説課前深入挖掘教材，合理確定教學目標，合理預設活動環節等，是有效保證教學活動順利實施的前提。可從現有新教師的備課狀況看，發現她們的備課格式不規範，備課不詳細，主次不突出等等現狀，所以對她們進行這一內容的指導顯得更加的及時與有意義。

學習目標：

1、幫助每一位年輕教師增強備課意識，掌握備課的基本模式，學會分析教材，學會合理制訂目標等技能。

2、通過學習，增強教師的目標意識，學會科學合理地預設活動過程，提高實施有效教學的能力。

學習準備：

組織者：撰寫活動策劃案；對現有教師的備課現狀有一個更深入的瞭解；閲讀“如何備課”的相關理論與實踐文章

學習者：事先在幼教雜誌中查找一篇優秀教學活動設計，分析教案的亮點，與自己的教案作比較，分析查找不足

學習過程：

1、組織者導言：

年級組長：備課是我們每個教師每天都要進行的一項最基本的工作，它是教師實施教育活動時的重要準備，是一項需要用心、用腦，需要我們付出大量精力的勞動，是教育教學質量高低的關鍵因素。備課的主要部分包括分析教材、目標的制訂（重難點的確定）、活動準備、環節的設計、最後的教學反思，這些基本內容相信大家都已經非常熟悉。可在你們現有的備課中還是發現了不足，所以這也是今天組織大家學習如何備課的基本動機與目的，希望大家認真學習，使以後的備課質量有所提高。

2、分享優秀教案

年級組長：學習他人的優秀材料是我們學習的一種方式與內容，我們可以在學習他人優秀的教案中得到啟發與借鑑。所以現在請你和大家一起分享你事先查找的優秀教案，並談談你的在閲讀分析後的收穫。

3、各位教師發言談談自己的認識

4、重點對“如何教材分析、如何確定教學目標、如何進行環節設計、如何進行課後反思”的講解與研討

A、如何進行教材分析：

如:小班綜合活動：《香蕉香蕉變變變》教材分析：
水果是幼兒生活中常見的事物,它富有營養,又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果中的一種——香蕉為主體,之所以選它,因為它是水果當中比較常見的一種,孩子們又比較熟悉的,實物一出示,就很容易引起幼兒的學習興趣,且融入遊戲,又有幼兒親身體驗,讓幼兒在活動中能用語言和動作表現出香蕉的獨特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味,這非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述:“既符合幼兒的現實需要,又有利於其長遠的發展;既貼近幼兒的生活,又有助於拓展幼兒的經驗和視野。
幼兒現狀分析:小班幼兒年齡小,語言表達能力較差,動手能力也較差,他們的思維仍帶有直覺行動性,幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。為使活動呈現出趣味性、綜合性和實用性,寓教育於實際操作和遊戲中,我做了以下準備:香蕉若干(多於幼兒人數)；方紙盒一隻,濕毛巾若干；幼兒分組呈半圓形分佈做。

又如：小班早期閲讀《誰的主意好》教材分析：
（1）小班幼兒在日常生活人際交往中，由於語言經驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調節語言的清淅度和禮貌程度，並且行為意識也受到語言調控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據這階段年齡特點，選擇了《誰的主意好》這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語言發展水平，也符合形象直觀思維方式，它主要結合圖畫，經過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內部言語轉化為外部言語，再轉換成語言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發展特點。

（2）小班幼兒喜歡看書，但未形成良好的閲讀規則意識，為了正確地認讀圖書內容，因此本教材引用了多媒體教學，進行培養幼兒良好的閲讀習慣和愛護圖書意識。這一教學方法可將教育中高難度的小班閲讀目標巧妙地淺化。通過這階段的學習，使幼兒的語言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發展水平，因為在意識水平上主體對自身達到此語言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。

B、如何確定教學目標：

如何進行目標的制定？（角度要統一、表述要具體、模式要靈活、重在要創新）目標：（情感、認知、技能等）從幼兒角度出發、從教師角度出發，兩者角度要統一）

活動目標是我們設計活動內容、選擇活動方式、推進活動過程、評價活動結果的基礎與依據。我們要有強烈的目標意識，只有這樣才能使各個活動環節緊密聯繫，形成一個整體，以確保活動的效果。否則，教師天馬行空地發揮，無法使幼兒得到切實有效的發展，當然，教師在活動進行過程中根據幼兒當時的興趣靈活地作些調整是必須的。

目前目標制訂中存在的問題：

1、不夠具體明確

比如一個老師將某一個語言活動目標表述為：“讓幼兒説起來，敢於暢所欲言”，這一目標表述很含糊，在什麼條件下説“暢所欲言”的具體標準是什麼，都沒有表達清楚。又如老師常常用描述幼兒內部心理狀態的語言來表述活動目標，比如“發展幼兒的想象力；“發展幼兒的口頭表達能力”；“加深對、、、的理解”等，但教師如何人判定幼兒提升了能力或加深了理解呢？顯然這樣的目標不夠具體明確，缺乏可操作性和對活動過程的嚮導作用。比如中班語言活動“家”的教學目標中原訂“發展幼兒的口語表達能力”，可以具體描述為“學習通過詞語替換，用、、、、、、是、、、、、、的家這一句式仿編詩歌。”

2、不夠全面

教學活動目標要涵蓋三個方面的發展目標：一是認知；二是情感與社會發展；三是技能與能力培養。比如對大班的科學活動“給糧食分家”設計這三個目標：1、在分離糧食的過程中瞭解篩孔大小與糧食大小的關係。2、學習比較與測量的方法。3、自制分離糧食的篩子。其中1是認知方面的目標，2和3都屬於技能和能力培養方面的目標，沒有涉及情感與社會性發展方面的目標。當然，就某一次具體活動而言，三個方面的目標可以有所側重。

3、行為主體不一致

在同一個活動中，有的目標以教師行為為主體，有的目標以幼兒行為為主體。如：健康教育活動“單腳站立的小公雞”的目標為：（1）學習在不同的物體上站立。（2）、通過有趣的遊戲活動培養幼兒的耐力。（3）、能積極愉快地參加遊戲活動。其中（1）和（3）是從幼兒的角度出發的，（2）是從教師的角度出發的，行為主體不一致，使得目標在指導活動評價時對象不明，缺乏針對性。

4、難度不適宜

有的教師在制訂活動目標時，常常忽視幼兒的年齡特點和幼兒活動的特點，將目標定得太高，難以在一次活動實現。如；大班社會教育活動“地球媽媽你別哭”的目標為：（1）讓幼兒根據自己的經驗以及通過查閲資料找出地球媽媽哭泣的原因。（2）讓幼兒説出讓地球媽媽變得乾淨的方法。（3）鼓勵幼兒利用廢舊物品進行想象與創造，拼搭出標記牌。（4）培養幼兒的環保意識。在這個活動中。要求大班幼兒找到並理解地球媽媽哭泣的各種原因，恐怕難度很大；説出各種讓地球媽媽變乾淨的方法，也是在一次活動中難以企及的，，所以不如將目標修改為“讓幼兒根據自己的經驗以及通過查閲資料找到他們所知道的地球媽媽哭泣的原因；説出讓地球媽媽變乾淨的方法，”這兩個目標。

“我和影子捉迷藏” 兩個目標比較：

第一種教學目標：

1、通過活動使幼兒知道比較與測量影子的一般方法。2、在觀察與比較中初步學會思考和探究問題，嘗試大膽地提出問題。（以上目標在表述上缺乏統一性，而且目標定位比較空乏，不夠具體，過分突出認知目標。）

調整後的第2種目標：

1、嘗試用同一種材料首尾想接的測量方法比較影子的長短，解決在比較與測量影子過程中產生的問題。

2、在畫影子與比較、測量與影子的活動中對探究活動產生興趣，學習提出問題。（調整後的目標都從幼兒的角度出發進行表述，較為統一）。

以上出現這些問題的根本原因，是教師的教育理念上的偏差。有些教師把活動目標訂得過大或過低，起根源是不瞭解幼兒的原由經驗和發展水平，沒有從幼兒的學習需要出發來確立目標。脱離幼兒的 實際情況的活動目標不、具有可操作性和指導性。因此在制訂活動目標時，我們必須瞭解幼兒的知識、經驗與興趣，以此為基點展開教學，梳理幼兒原本零散的經驗。

如何進行重、難點的剖析？

重點——主要期望幼兒獲得的經驗

難點——幼兒學習的難點，教師教的難點（生理、心理、經驗等方面的原因——分析形成的原因，提出解決的策略）

教師應根據幼兒的發展水平分析活動難點，嘗試把難點切割成幾塊，用小步遞進的方式進行，讓幼兒愉快地、自然地學習。如在教學活動“書”中，我從書的形狀、內容、畫面、頁碼等角度選擇教學內容，相對而言，頁碼涉及數字、排序等概念，是活動中的難點。為了讓幼兒瞭解頁碼及其作用，首先應有意識地瞭解幼兒的相關經驗，把關於頁碼的知識分成幾塊，如什麼是頁碼，頁碼有什麼用處，頁碼在書上的位置以及頁碼的排列方式是怎樣的，然後將這些內容放在幾個教學環節中，由易到難逐步進行，以適應幼兒的認知水平。

C、如何進行環節設置？

教師應切記：每一個教學環節的設置都要為教學目標服務，教學中心中時刻有目標

D、如何進行教學反思：

教學反思是教師以他人的時間過程為思考對象，對所作出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視和分析並進行調整的研究方式。教學反思被視為促進教師專業發展和自我成長的核心要素。

可現有的教師反思也存在問題：

問題一：沒有確切的反思點，反思不夠深入。

如：老師對“傘可以做什麼”——反思：本活動結合了語言、科學、社會等領域，幼兒在幫助小動物想辦法的過程中，運用句式“傘可以做什麼？”編成了兒歌。

這一反思比較空乏，缺乏對教學現象和教學本質的深度思考，因而成效不大。

問題二：反思中沒有堅固對幼兒的分析思考

小滷蛋的教學反思——在第一環節中，我問了一個問題“你們知道滷蛋是怎麼做出來的嗎？小朋友回答不到我的點子上，後來我只好説了，看來以後對問題的設計還要多推敲。

在反思過程中，教師習慣於自身的角度出發，記錄分析自身的教育行為，很少關注幼兒的問題與建議。教師注意的焦點集中在自己身上，更多的是從自身角度出發去思考活動情況，反思自己的教育策略和手段是否合適。

大樹媽媽的教學反思——今天的活動很成功。我的教學態非常親切自然，體態語比較到位，而且為幼兒創設了一種和諧的學習氣氛，最重要的是我為幼兒提供了節奏圖譜，幫助他們很好地解決了本次活動的難點。

問題三：反思呈現“個人行為”，缺少系統的交流與研討。

雖然我們會對教學活動在課後進行交流與研討，但這隻作為教學觀摩活動的一般程序，並沒有把反思作為一種形式進行系統的研討，從而發揮發它的作用。

怎樣反思：

方法一：找準反思點，深入反思

教學反思貫穿於整個教學過程，而不是課後只做的事情，比如活動前可以反思目標，明確目標的指向性與可操作性；活動中進行反思。可以調控教學行為，提高教學效果；活動進行後反思，可以促使教學經驗理論化，促進教師的可持續發展，要做到時時處處都可以反思。

方法二：站在幼兒的角度審視教學

在教師的反思可以看到，教師反思的焦點比較集中在自己身上，更多的是以自身的角度去思考，比如制訂的目標是否合適？我運用的指導策略是否激發幼兒的學習興趣等等，這雖然説是必要的思考問題，但如果加上關注幼兒的學習行為和學習方式能更好地幫助我們調整和改進教學行為更好地促進幼兒的發展。反思中要關注幼兒，幼兒的發展水平不一樣，教師的關注焦點應對準幼兒，在活動中觀察幼兒的情況，根據幼兒情況調整自己的教學行為。

方法三：加強反思的針對性和系統性，與園本教研緊密結合。

附：課後反思：整合活動——《鏡裏乾坤》

“鏡子在你平常的生活有什麼作用呢？你知道鏡子還有哪些作用？”活動一開始就利用快速的提問激發孩子思維並搜索孩子已有經驗中有關鏡子的所有經驗。孩子關於鏡子的經驗大多是鏡子可以梳頭，可以照出自己這些平常的經驗。孩子的意識中還知道鏡子照自己的時候鏡子中的人是自己。所以我覺得平常活動中“請幼兒拿出鏡子，照照自己，看看鏡子前的東西和鏡子中的東西有什麼異同？”這樣的操作活動設計是對大班孩子已經能夠搜索頭腦中相關表象能力的不夠信任。當然對孩子的思維的發展沒有促動的動力。
“鏡子裏怎麼會有自己的呢？”雖然大家天天照鏡子，但孩子們卻從來沒有想過這個問題。人們常常不知道生活中處處浸透着科學。這個問題引發了孩子的疑惑和思考。“因為它是鐵的。”我隨手拿一個貼制的東西：“照得出我嗎？”孩子們笑。“因為它是玻璃的。”孩子説到了玻璃，我往玻璃前一站，咦，真的玻璃裏面有我。“那用玻璃照和用鏡子照那個更清楚一點？”孩子們説是鏡子，我順勢問為什麼？孩子們的回答五花八門，最後大家一致認為是在玻璃的後面塗上了一層什麼東西。我告訴孩子們這樣的知識在國小裏的自然活動裏都有，孩子的眼中又立刻充滿了對國小的憧憬和期盼。我們繼續探索了怎樣利用鏡子把黑板上的半個蝴蝶變成整個的蝴蝶；兩個鏡子合在一起照一個人會出現幾個人；三面鏡子放在一起又有怎麼樣奇妙的現象發生。
總感覺知識的傳授不僅僅是要把這個知識告訴給孩子，雖然很多人也知道這個道理，但在實際的教育過程中，並不能從自己的實際教育行為中做到這一點。比如學拼音，人們知道拼音的結果是輔助認字，進一步認為學拼音重讀輕寫，再進一步認為多讀再多拼就可以了。拼音對於孩子來説是一樣新事物，學習它不僅僅就是那個結果，伴隨着學習它的過程有觀察、分析、比較、思考等等能力的敏捷性的培養。學習它的過程也是需要幫助孩子懂得學習它的方法、瞭解它的規律。既然選擇了認識它，那麼對待它也要像認識其他事物那樣細心、睿智，而不僅僅多讀多拼，試想成人在自己的自學考試或函授考試當中只是一遍一遍地讀，相對於理解性地分析後把握，那種更有效呢？
我們不可否認，我們的思維方式決定了一個人的做事方式，決定了一個人的工作效益。那麼不管接觸什麼，我們需要的不是機械的去認識、去把握，而是需要多種思維方式的大腦思考的參與。或許最終學習了什麼並不重要，重要的是你在這個過程中有了一種什麼樣的思維方式，把握了什麼樣的學習方式，通過這樣知識擁有了怎樣去認識另外一樣知識的能力。當然我們在這個學習的過程中能夠擁有了這些能力，那麼這個知識本身當然也能夠把握了。
好奇、追問、思索、猜想各種結果、通過各種資料查詢各種結果、敢於分析出自己的結果、擁有了脱離老師自我學習的能力等等一系列都是一個人在學習一樣新事物中努力擁有的學習品質。所以我説我們學習任何一樣新事物的過程也應該是靈活的、睿智的。如果教學方法也講究了統一，那麼也就失去了學習本身的意義，更將失去了人們所知道的更多的諸如創造、個性風采等等美好的東西。（摘自瑞拉）

5、結語：

本次學習對如何備課對大家作了更細緻的梳理，希望大家在學習後有收穫，並能學以致用，使自己的備課更加有效（詳細、認真、合理）。