愛，使他們迴歸

愛，使他們迴歸　　

黃堡中學　胡明軒　　

我班有八位同學，大家説他們有“金剛不壞”之身，不論老師用什麼法寶都奈何不了他。所以就稱之為“八大金剛”。在我十幾年的班主任工作中，還真是頭一回遇到這樣的主兒，班幹部給他們總結的是：不學習、不守紀、上課搞視察、下課瘋又耍、不罵人來就打架。　　

經過全面瞭解和認真分析，我決定用愛心來熔化他們。對他們的愛與對其他同學的愛不一樣，不是幾句話、幾件事、幾個活動就可以解決的，他們需要的是一種持久的、穩定的愛。所以我首先得養成愛學生的習慣，把對學生的愛融入到我日常的每一件工作之中，即使是在課堂上，也要讓他們感受到老師的愛。　　

在與學生的交往中，我把愛放在第一位。學生是受教育的主體，是一個個獨立的人，他們會選擇、思考、判斷並受到情感方面的影響。只有讓學生感受到老師的教育和期望都是以愛為基礎的，他們才會與老師產生共鳴，逐　步把　老師的愛轉變成自己學習的動力。像“八大金剛”這樣的學生，老師更需要真心實意地去愛他們，既要當嚴父又要當慈母，在學習上、品德上嚴格要求，生活上熱心關懷，當他們的知心朋友。　　

徐金剛同學幼年喪母，父子兩人相依為命，父親因為繁瑣的家務勞動而疏忽了對他的教育，致使他頭腦簡單、脾氣暴躁、自制力差、經常犯紀律，罵人、打架更是常事。　　

我決心和他交朋友，一有時間我就跟他在一起，幫他完成作業、與他談興趣、愛好和理想、談彼此的家庭、親戚朋友的情況。我發現他雖然語言簡單，有時甚至是詞不達意，但我看得出他還是很樂意和我交談，我們談得很開心，沒有拘束感。節假日我常邀請他到家裏做客，天熱了催他洗澡換衣，天冷了提醒他加衣曬被，處處關心他、愛護他，使他找到父愛和母愛的感覺。幾次家訪之後，我對他的一切都知道得很清楚，比如：喜歡吃什麼、喜歡穿什麼、喜歡看什麼、有哪幾個好朋友、有什麼習慣、平時最聽誰的話等等。有了這些第一手資料，句句話説到他心裏去，對他的教育就可以有的放矢。慢慢的，在他的話裏有了自己的真實的想法：由於基礎太差，他要求老師降低標準，容許他慢慢改掉壞毛病。老師和同學都為他的進步而高興。他和以前相比，也判若兩人：樂於交往了、學會諒解人了、上自習不再打擾別人學習了……　　

對他們所犯的錯誤，我很寬容，在班會課上，當他們成為眾矢之的的時候，我以微笑的方式原諒了他們。寬容的基礎是對他們的理解和信任，不求全責備，既要寬容又不容忍，讓時間和事實來説話，引起學生自己的良心發現，喚起學生的自我醒悟。　　

“八大金剛”中，楊虎算是最犟的一個，完全不願意學習，不做值日，貪玩，老師教育的方式稍有偏差，他就會當眾頂撞，毫不留情。我沒有嫌棄他，反而更親近他，多次表揚了他講義氣，樂於助人的優點，因為他表現差，同學們在公投享受免費教科書的學生時，沒有選他，為此，我專程進行了家訪，做同學們的工作，最後補上了他的名字。每天到了打掃衞生的時間，我都會提醒他，幫他完成任務，有一次他病了，身上長了許多疙瘩，我幫他掃了地，還拿錢為他買了藥。因為他學習差，差得無法彌補，在家長和他本人要求的前提下，我　和　老師們給了他充分的自由，允許他自習時間讀自己喜歡的書、練字，利用他愛好籃球的特點，請他當隊長，組建籃球隊。對他的錯誤，我都是引導他自己發現，自我教育。柏平同學因為抓蛇而誤了上學的時間，但楊虎對我講了假話。為了體現我的信任，我還是聽得很認真。然後，我微笑着一連串和他討論了十幾個有關的問題，他終於有了良心發現，紅着臉説：老師，別説了，我説的不是真的。　　

一年來，對“八大金剛”的愛心教育，是我班務工作的重要內容，平均每天都有一次談心，每月至少有三次家訪，根據他們各自的特點，分別採取了不同的愛心教育方式。老師的信任，同學們的理解終於使他們有了長足的進步，他們都能管住自己了，能明辨是非了。是愛使他們得到了迴歸，從此遠離了不良行為。