疫情開學的工作計劃

　　疫情開學的工作計劃

學生線上學習的執行率參差不齊，根據實際情況復學工作計劃。下面是本站和大家分享計劃僅供參考，希望能幫助大家。

一、居家學習與在線教學總體分析

(一)線上教學分析

疫情期間，我校語文各年級備課組開展了多次線上研討活動。研討內容主要是對每一週課程內容作出安排，作業的佈置及作業分析的錄製等工作的商議和統籌。我校從2月17日開啟線上課程，在近兩個月的線上學習中，我校把重點放在加強學生線上學習課程的供給，將互聯網學校課程與學校自主課程結合起來，課程供給做到一週一方案。

(二)居家學習學情分析

1. 監管力度不一，學習效率參差。

線上學習，有部分家長很重視，為孩子提供了安靜的學習環境，部分學生也很自律，能按時聽課、積極思考、完成各項課內課外練習。但不排除存在家長無條件提供好的學習環境，學生缺乏自控能力的現象。我校生源一大部分是新居民子女，線上教學的中後期，學生家長絕大部分外出務工，學生的學習幾乎處於“放任自流”的狀態。孩子缺少大人的監督，不自覺更體現無疑，上課不專心，不記筆記，甚至不上課的也都存在，更別説語文的口頭朗讀、背誦作業和筆頭的聽寫作業等的落實了。學生上課的參與率不保障，學校效率也參差不齊，兩級分化明顯。

2. 師生互動受限，深度思考欠缺。

線上教學時間一般為20分鐘一堂課，以老師講解為主，留給學生思考的時間不多，而且一些學生容易走神，跟不上節奏，不積極思考。更重要的是學生隔着屏幕聽課，師生互動受限。而語文學科一些文章的理解需要通過師生間言語互動，探討深層寓意;通過情境互動，提升學習動機;通過情感互動，產生共鳴，深入領會語言之美。因此，在線學習，老師無法聽到學生的心聲，也無法當面解答學生的疑惑，當學生思考出現困難時也得不到老師的及時點撥，學生一直處於，茫茫然、似懂非懂狀態，一定程度上也影響了學生積極思考的積極性。

二、復學後教學目標

(一)各語文教師根據班級學生語文學習實際情況，精選銜接教學的內容，選擇適切教學策略，制定一班一策銜接教學計劃，做好線上線下教學銜接。

(二)根據教學進度，進行單元統整教學設計和教學實施，提高教學效率，保障完成語文學科教學進度。

三、銜接教學措施

(一)身心輔導，進入狀態。

經過漫長的假期，學生肯定思想上放鬆，行動上懶散。我們要給學生適應的過程，但也得抓緊時間讓他們儘快適應學校的生活，投入到緊張的學習生活中去。學校生活既要抓好防疫，讓學生身體健康、心理健康，也要培養與落實學生在日常行為、學習表現等方面的表現，繼續保持良好的行為習慣。

(二)把握節奏，合理安排。

開學後因學習週期短、學習任務重。教師要合理安排教學進度，根據教學實際情況改變或調整以前的教學方式，抓緊時間，提高效率。總體大致設想用一週半到兩週的時間把已上的內容進行梳理，結合作業本，帶領學生再次對課文內容簡單回顧，完成字詞複習及作業本上的作業。在新授的過程中，遇到與之前相聯繫的知識點，還是要複習與新授結合着進行，幫助學生複習舊知，掌握新知。

(三)排查摸底，一班一策。

教師要梳理線上教學內容，結合班級實際精準分析學情，對學生在線學習質量進行診斷性評估。用好提供的《單元學習體驗與評價》練習冊，自行組織各類小檢測與單元檢測活動，同時結合作業情況發現問題，調整教學內容，根據各班實際重新制訂學期教學計劃。

(四)重組內容，分層教學。

後期教學時，在保質保量完成相應教學任務的過程中，建立各個知識點的鏈接，反覆鞏固前面所學內容，同時把作文教學、口語交際教學等線上教學存在問題較大的板塊或在線課堂中空出沒上的內容重新組織教學，查漏補缺，達成教學目標。學生在線學習存在一定的差異，要求制訂針對性的學科補學計劃，對學生學習上的共性問題，要專題備課，實行集體補學。對學生個別問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主複習、針對性練習等辦法進行解決。個別學生要實行一對一的個別化輔導，做好提優補差工作。

四、教學進度及內容安排

由於疫情期間在家已經進行了一段時間的“線上”教學，接下來學生到校學習，如何將“線上”和“線下”進行合理的銜接互補，各年段都對本冊的課文內容重新進行了梳理和安排。

五、學科銜接教學的措施

1.引導自我調整

臨近復學前兩週，結合學校微信公眾號進行心理相關知識宣傳，引導學生調整作息時間，調整焦躁心態，調整飲食結構，對學習用品進行歸類整理，端正學習態度，‍根據自己的實際制訂復學學習計劃。‍復學前經常與老師溝通健康情況，平穩度過復學過渡期。

2.家庭助力過渡

家長保持樂觀心情、正常的生活規律和嚴格的作息時間，給孩子做好榜樣。主動和老師保持聯繫，配合老師儘快幫助孩子步入復學的正軌。督促孩子調整在家的生活節奏，循序漸進幫孩子調整心理‍，通過親子閲讀、查漏補缺等多種方式幫助孩子完成從線上教學到線下學習。

3.營造積極氛圍

精心準備開學第一課，以師生、生生交流的形式開展，交流身邊抗議、學習的典型人物，從這些人物身上汲取生活和學習的正能量。同時通過班級、年段、學校不同層面的心理引導，營造良好氛圍，活躍學生身心，有效調動學生積極性和主動性，幫助學生進行自我心理調適。

4.準備一週緩衝

考慮到線上線下學習的不同，開學銜接教學要放緩第一週的教學節奏，小步慢走、循序漸進，以幫助學生做好習慣、常規、知識、心理等各方面的銜接，順利度過過渡期。

      總結

以上是語文教研組每位教師齊心協力初步制定的復學教學對策，以便復學後能有的放矢地展開教育教學活動。我們所有教師將會全力以赴，在反思中改進，在借鑑中創新，以順利完成教學任務並提高教學質量。