最新幼小銜接工作計劃範文三篇

學習興趣的培養需要家校共同的努力，轉眼間幼兒就快要升入國小了，作為老師，幼小銜接的相關工作計劃你寫好了嗎？下面是本站小編整理的最新幼小銜接工作計劃範文三篇，以供參考。

一、心理準備方面

1、學校要創設一個良好的心理氛圍，例如融洽的師生關係，寬鬆、愉快的學習氛圍，讓新生感受到在一個文明、安全、和諧，充滿愛與尊重的良好環境中生活，這對新生的發展將起到不可忽視的作用。

2、進入國小後，兒童的生活條件和教育條件將發生新的變化。兒童由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，培養他們自我管理、自我服務的能力十分重要。

3、進入國小後，加強紀律教育。教師在開學前的培訓中要強調紀律，讓新生有遵守紀律的心理準備，要求孩子控制衝動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務。

二、做好幼小銜接工作的具體舉措

幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。

1、召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的.參與到此項工作中來。

2、利用校園網，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，並向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合學校在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養新生做事的效率性，二可以培養新生責任性，使新生進入國小的學習能夠堅持有始有終，以防出現在學習上的虎頭蛇尾。

3、利用家長來園接送新生、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時瞭解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，並對其進行專門的教育和訓練，使家校能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到國小的學習與與生活。

三、加強與國小的聯繫與交流

1、改變以往的一些習慣做法，帶新生去二年級觀摩，從單一的觀摩教學活動，到可觀摩各種活動進行情況，從而激發新生的模仿慾望。

2、注意對新生書寫、閲讀方面的良好習慣的培養;適時調整新生的生活作息時間表，使新生能夠逐步適應國小學習與生活的節奏。

3、認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。

綜上所述，針對新生的身心發展特點，從新生的實際出發，積極創造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理，家長工作的開展等途徑，促進新生的身心發展，使孩子能順利地過渡到國小生活。

為了進行有目的、有計劃的學習適應與社會適應教育，減緩幼兒園與國小兩學段的坡度，促進新生養成良好的習慣，使幼兒園教育與國小教育形成無間隙整體，本學期制定幼小銜接計劃如下：

工作重點

1、建立機制：重視銜接工作，建立形成一套相應的機制，並將此項工作作為學校的常規工作，列入每學期的工作計劃。

2、平穩過渡：通過活動，使一年級教師瞭解學生的行為習慣、心理特點，瞭解幼兒園與學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處於銜接階段的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格從幼兒園特點的教育向學校教育平穩過渡。

3、遞進過渡：通過活動，使學生從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環境，為養成良好的習慣打下基礎。

具體工作

一、期初召開家長會，向家長宣傳幼小銜接工作的重要性及注意事項，使家長們能夠主動配合學校，並能積極的參與到此項工作中來。

二、利用班級博客，向家長們宣傳學校在幼小銜接方面所開展的工作，並向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合學校在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務。同時，展示孩子在過渡過程中的表現，與家長攜手，培養孩子良好行為習慣。

三、加強教師的溝通和聯繫。這種溝通和聯繫，除了要加強本級部班主任之間的、還要加強本級部不同班級、不同學科教師之間的聯繫，從而關注新生的習慣養成的培養。班主任將情況彙總後，根據具體情況調節教育方式。

四、利用家訪、家長來校接送孩子、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時瞭解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，並對其進行專門的教育和訓練，使家校能更進一步的配合。

五、改變以往的一些習慣做法，帶一年級學生參觀二、三年級的課堂、課間活動、教室佈置、作業本、日常禮儀等，樹立榜樣，激發新生的效仿心、求勝心。

六、適當調整上課時間的活動安排。在開學第一個月，上課20分鐘後，讓學生在室內稍微休息一下，然後再繼續授課，使新生能夠逐步適應國小學習與生活的節奏。

七、精心佈置教室氛圍。教室桌椅的佈局，可以根據需要隨時調整;教室的裝飾，有與幼兒園氛圍相似的童趣部分，營造一種於幼兒園氛圍相似的環境。

幼兒升入大班，擺在他們面前的必由之路是升入國小，怎樣使幼兒順利適應國小的學習與生活，搞好幼小銜接工作，是大班學習階段的教育重點。

對幼兒進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣，減緩兩個學段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養，使幼兒園教育與國小教育形成無間隙整體，，這是做好幼小銜接工作的實質所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到國小這個“坡度”，為孩子順利適應國小的學習與生活，是幼小銜接工作的重點。

培養幼兒良好的學習習慣和自我管理能力，是我們做好幼小銜接工作的切入點，家園合作是我們做好銜接工作的有效途徑。我們將以新教材為主要教育內容並適當搞好教學補充，以確保教育措施、方法達到預期的目標。其具體工作計劃如下：

首先，注意為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關係，寬鬆，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環境中生活，這對幼兒的發展將起到不可忽視的作用。

其次，注意改變活動室的佈局，將集中圍坐式的環境改變為分隔式區域型環境，讓幼兒在幼兒園裏感受到國小班級式教學環境，促進幼兒身心的發展。組織幼兒到國小去參觀國小生升旗儀式，早操活動、課間活動，把他們帶進國小生的課堂，參觀國小生的學習，課間活動等，從而激發他們上學的慾望。回園後我們教師有目的，有計劃的進行指導。

再次，進入國小後，兒童的生活條件和教育條件將發生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，培養大班幼兒的自我管理、自我服務的能力十分重要。

最後，加強紀律教育。幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要，能控制衝動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務。

幼小銜接是指幼兒園教育和國小教育的兩個部分的連接。銜接的內容包括教學內容、教學方式、教學要求和教學環境，銜接的目的是使幼兒適應國小環境的同時，其學習興趣、方法、習慣和能力能夠在幼兒園教育基礎上有所轉化、提升和發展。從幼兒到國小生，這是每一個人所必須經歷的，陶行知先生曾指出：“國小教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本。”可見，做好幼小銜接工作，意義重大。現將xx幼兒園雙語教育幼小銜接基本情況做以總結。

一、20xx—20xx年幼兒園雙語教育幼小銜接基本情況

幼兒園積極帶領大班老師正確認識瞭解幼兒園和國小教育的異同，找準銜接關鍵，然後在尊重兒童身心發展規律的同時，有效接近國小教育方法和管理模式。幼兒園第二學期，沒有特殊原因，要求孩子必需每天背書包上幼兒園，有事情要向老師請假，不允許向小班一樣，來去自由。教師要熟悉幼兒到國小生的過程，應發生的變化有哪些。

2.為幼兒入學做好心理準備。在這個方面要特別注意以下三個點：一是大班教師要注意激發幼兒的學習興趣，培養良好的學習習慣。對任何人來説，從小養成一個良好的學習習慣是終身受益的。二是要注意培養幼兒正確的學習價值觀，激發孩子喜歡閲讀，養成良好的閲讀習慣。幼兒每次閲讀前應提出要求：“看書時，要安安靜靜地一頁一頁輕輕翻看;看時把自己認為好看的內容過會介紹給大家;如果在看書時遇到不懂的可以輕聲問老師和同伴;閲讀完後記住把書放回原處。”三是要注意提高幼兒對事物的認知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創造能力等。

3.組織大班孩子參觀國小，看大哥哥、大姐姐們如何上課。孩子們非常興奮，撫摩操場上的籃球架、在跑道上飛奔，體驗着在幼兒園沒有的東西。通過觀摩活動，使孩子們瞭解了國小基本的教學秩序和教學模式，使幼兒園老師們親身感受到國小教師認真授課的工作態度和教學手段的多樣化。

4.進行大班家長幼小銜接的講座活動。通過開展家長講座，使家長們瞭解了國小教育教學情況，使幼兒園開展的“幼小銜接”教學更具針對性和實效性，也進一步增強了幼兒園和國小之間的“無縫隙對接”。

二、20xx年6月雙語幼兒園大班畢業生畢業人數，接受雙語教育模式，升學去向基本情況。

幼兒園20xx年6月有3個大班畢業，有100名畢業的幼兒。其中少數民族幼兒有20名。

幼兒園少數民族幼兒人數佔全園幼兒總人數的三分之一，針對少數民族幼兒較多的特殊性，我們在雙語教學方面加大力度，首先要求民族教師在園必須説普通話，創設師、幼人人講普通話的環境，其次加強民族教師教學組織能力，對民族教師進行説課、書寫教案培訓，並形成民漢一對一結對子培訓，使民族教師在運用漢語教學中得到進步，每學期我園都組織少數民族幼兒“雙語”比賽活動，提高了少數民族幼兒表述能力、學習漢語的熱情，營造濃厚的漢語學習氣氛，促進了我園“雙語”教學發展。

幼兒園20xx年6月調查大班畢業生上學去向。主要選擇的學校有南林（十二）國小，佔畢業人數的70%，其次是雅典娜和實驗國小，佔總人數的20%。還有20%的幼兒選擇其他國小。如：七小、十五小、南湖國小、二小、六小等。

三、雙語教育幼小銜接工作的困難、問題、對策和有關的建議。

困難、問題及對策：

1．幼小銜接的突擊性

銜接工作是一場持久戰。從某種意義上説，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個幼兒教育時期都要為兒童國小和今後的成長做好最基本的全面的素質準備。而在大班，是要側重做好兒童入國小的特殊準備，如通過遊戲和繪畫等活動培養兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數幼兒園在兒童將要入學的前半年才做銜接工作，在大班對幼兒進行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。應該在兒童3、4歲剛入園時就加以逐步的培養其自理能力、交往能力、規則意識等和正確的姿勢、良好的習慣等。如果在最後時期才進行強化訓練，急於求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應，不但教育效果不佳，而且還使兒童對國小和未來的學習產生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。

2.“雙向銜接”

兒童要為入學做好準備，學校也要為兒童做好準備。事實證明，雙向銜接是解決幼小銜接問題的必由之路。

在幼小銜接工作中，幼兒園與國小的雙方配合與協作是不容忽視的環節。以往的幼小銜接工作，更多的是幼兒園向國小靠攏。如適當調整幼兒園大班後期的一日生活內容與時間，使幼兒身心狀態和學習環境與學校生活的內容與節奏逐漸協調起來。銜接應是雙向的。幼兒園教師與國小老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入國小初期，減少教學內容中抽象性的語言和符號，增加具體形象、有趣的內容；減少呆板式的上課，增加趣味性和活動性的教學方式。保持銜接工作的系統化、保證教育的連續性。我們需要幼兒園與國小相互開放，幼兒園活動與國小課堂的互動開放，參觀國小讓幼兒熟悉國小和激發幼兒入學的願望，還可與國小生聯歡，搞“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。

3.教師觀念要銜接

許多幼小銜接的研究結果表明，提高廣大教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證。而提高教師的素質的關鍵則在於轉變就有觀念，提高教師對銜接意義的認識，加深廣大教師對兒童過渡期特點的理解，從而使廣大教師能夠自覺地研究過渡期每個兒童不同的發展特點及需要，有計劃，由針對性的開展銜接工作。

4.要綜合各方力量，做好銜接工作

幼兒園幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園與國小的單方面的力量是不夠的，幼兒園還應該與家長社區互相配合，形成影響幼兒成長的教育合力。幼兒和國小階段，家長在教育方面的作用十分重要，無論是兒童的生活起居，還是社會性行為，學習習慣，都受家長行為和態度的影響。因此，做好家長工作，轉變家長觀念，與幼兒園與國小共同配合搞好過渡期的教育是十分必要的。這些問題需要幼兒園、國小幫助和正確指導加以解決。幼兒園可以通過開辦家長學校，邀請家長參加親子活動、個別家訪、家園聯繫冊、成立家長委員會等多種途徑吸引家長配合幼兒園、國小做好銜接教育工作。幼兒園還應加強與社區的溝通與協作，大力宣傳做好銜接工作的重大意義。使全社會對此達成共識，共同配合，做好銜接工作。