教師個人年度述職報告

一份榮譽 一份責任

——個人年度述職報告

興福鎮付園中心學校 趙豔雲

各位領導、老師，大家下午好！

我是興福鎮付園中心學校的趙豔雲，很高興有這次機會和大家在一起交流我們這一年的工作情況。

彈指一揮間，一個學年又將結束。從被評為骨幹教師至今已有整整一年的時間了，回想起來，無論是當初受評時，還是一年後的今日，我深刻感受到了“一份榮譽，一份責任”這句話的真正含義，也時時刻刻用這句話鼓勵和鞭策着自己。今天，在這裏向大家作一個簡單的彙報和總結.

一、我的努力

我是一名骨幹教師，這份榮譽的背後，也承載着一份沉甸甸的責任，同時，也受到了大家更嚴格的要求。因此，在平時的工作中，我時刻注意自己的骨幹教師形象。思想上積極上進，師德高尚，抱着奉獻教育之心，積極投身於各項教育教學的改革之中。

作為一名語文老師，我努力做到了以下幾點：

一、踏踏實實、認認真真做好教學常規工作

在教學過程中，我努力鑽研教材、新課程標準，積極參加各種教研活動，認真做好記錄，把新的教學理念運用到教學中去，在教學實踐中我堅持做到邊學習，邊總結，努力提高自己的教育教學能力。在教學過程中，我根據教材的特點，運用新的教學理念，聯繫學生的實際情況，認真備課、上課，精講精練，作業努力做到精批細改，及時講評，認真進行單元檢測，及時查漏補缺，調整自己的教學，認真反思、小結，不斷得到提高教學能力。

二、關注學情，以學定教，關注學困生，認真輔導。

“以生為本”的教學理念讓我深深懂得學生是有差異的，教師的教要適應學生的學。教也有差異。採取“分層教學”分類指導，因材施教，是使不同水平的每位學生儘可能的同時得到發展的最有效途徑。教學時，我以學生的學習起點為依據，確定我的教學。

對不同層次的學生確立不同的培養目標，提出不同層次的要求，採取不同的評價標準。學困生應該要求他們掌握語文教材最基礎的知識，具有最初步的技能，基本能完成課堂教學的學習任務；中等生能夠較好地掌握教材的基礎知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；優等生則要進一步拓寬視野，發展思維，提高能力，創造性地完成教材的學習任務。讓學生吃的飽，吃的好。

本學年我任教我校三年級2班的語文。班內孩子很少，但差距很大。不到30名學生當中，有六七名學生學習極為困難，晚上的家庭作業經常一動不動，原因是根本不會做。於是我每次佈置作業都給他們幾個單獨佈置，讓他們從最基礎的做起。有3個孩子我甚至讓他們從二年級的字詞學起。

三、夯實繼續教育

實踐證明，優秀教師的成才之路是用書籍築起來的。在工作中我努力拓寬學習渠道，積極參加校內外的各種業務培訓，走近學者，與同行研討，和學生交流，以他人之長補己之短，把學習當作自己的工作，乃至生命不可或缺的部分。在這一年中，我積極參加了各種各樣的學習進修活動，通過網絡聆聽了教育專家魏書生的講座，同時，還加強了業餘的讀書學習。認真學習了縣裏為我們訂閲的報刊雜誌，一系列的學習，讓我感受到名師們的風采，並決心以他們為榜樣，在自己的實踐中作出自己的努力。

作為一名學校中層，我主要負責學校的教研工作和教師的專業成長等工作，在這一年裏，我早來晚歸，盡心盡力的履行自己的職責。在本學年裏我主要開展了以下工作：

一、轉變觀念，提高認識，認真開展教師專業成長培訓。

為了更好地組織實施課改實驗，本學期認真組織學習了課程標準、《走進新課程》等，讓各位教師明確了自己的職責和任務，轉變了觀念，保證了課改實驗的順利進行。另外，我還組織老師們進行了“教師專業成長論壇”，讓每一位老師在論壇上交流自己專業成長的經驗和看法。

二、加強了對課堂教學的研究。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，是進行課改的主陣地。為了更好地加強課堂教學的研究，提高課堂教學效益，我和教務處的郭主任一起進行了有效地探索。我們利用學校觀摩課、組內研討課、教師互助課、學習彙報課等各種形式加強對課堂教學的調控。在對校級課題《快樂課堂，當堂達標》研究的基礎上，於今年的3月份完成了縣級課題的立項。之後，我們先後組織了課改理論考試、教師賽課等不同形式的活動，來保證課題研究的順利進行。

三、開發學校課程，促進三級課程的實施。

綜合實踐活動是由國家設置、由地方和學校根據教育部的有關要求自主開發的課程領域，綜合實踐活動課程的開展與其他課程相比，存在着一定的困難，已經成為各個實驗區課程改革的重點和難點。為突破這一難點，在我們學校李校長的帶領下，積極利用社區資源開發了學校課程《不鏽鋼工藝製作文化》，編印了圖文並茂的學校課程讀本，課程讀本分低中高三個學段，我個人負責完成了中學段教材的編寫，受到了上級領導的肯定和好評。當然，這些都是利用節假日或課餘時間完成的。今年3月，我校的“素質教育綜合實踐活動基地”建設完成，為更好的發揮基地對學生的實踐教育作用，在教學之餘，我又與另一位老師合作完成了對“綜合實踐活動手冊”的設計和編制，完成了基地文化展板的設計。另外，我還完成了對4期校報的編輯和印刷。

四、加強了對課後反思的研究。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。我們鼓勵每位老師定時在自己的教學博客上傳自己的教學反思和教育故事，並編輯成冊，供老師們交流學習。

作為一名骨幹教師，我沒有忘記自己的職責要起好榜樣帶頭的作用，還要積極主動幫助、指導剛擔任語文學科的教師，相互學習，共同進步，促進成長。作為語文學科的骨幹教師，我能主動帶領教師與時俱進，大膽地進行教改探索，積極開展教學研究活動。在教學中引導教師主動用先進的教學理論指導自己的實踐活動，突破固有的思維模式，從每個教學環節入手，大膽進行改革創新。引導教師進行紮實而有效的教研活動，得到老師們的一致肯定。我深知高素質的教師應具有強烈的科研意識。我們的教育理念、教學觀點只有落實到我們的教學行為中才具有一定的實效性，教師生命因課堂而精彩。我們的研究，我們的思考，只有在課堂才能得以充分的展現。因此，在上好常態課的同時，我積極參加學校的課堂教學研討、校際間的交流。在學校，在整個語文學科中起到了一定的示範引領作用。

二、我的改變

無論是誰，無論是做任何事都需要有動力，只有有了動力，才能將事情做好。有的動力是來自於外部的壓力，有的動力則來自於自身的需求。也就是我們通常所説的“要我做”和“我要做”。和許多人一樣，我曾經只是為了完成任務而做事。自從被授以“骨幹教師”這個稱號後，讓我意識到了自己這份榮譽後面應盡的義務和職責，以往許多要我做的事情變成了我要做的事情。在這一年裏，我比學校的一般教師多付出很多，雙休日只休一天，週六從來沒有離開過學校，備課、看作業大多數是晚上在家完成的。

到今時今日，我還清晰地記得，自己當初參加骨幹教師的評選只是抱着試一試的想法。得知自己被評上的那一刻，我震驚了。在理解了領導的鼓勵之餘，也肯定了自己的付出和能力，更明白了什麼叫“一份耕耘，一份收穫”。從那時起，我的責任重了，我的信心也足了，知道了任何事，只要我努力去做了，就能做到。

三、我的不足

從一個盲盲目目的新教師成長為一個忙忙碌碌的骨幹教師。隨着自己一步一步的成長，我卻越來越感覺到自己的無知和不足，越來越感覺到自己和名師之間的差距是多麼的遙遠。我的理論基礎還不夠紮實，沒有能夠花精力認真鑽研新的理念和方法，在平時的教學中缺乏先進理念的支撐。因此，提高自己的理論基礎是我今後的努力方向。

“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”點滴成績只屬於過去，未來，我面臨着更多挑戰。百尺竿頭，更進一步。相信經過我的努力，來年我會更棒！