名師活動總結8篇
活動總結是對活動中的成功案例和失敗案例的總結和分析，活動總結有助於提高活動的創新和競爭力，本站小編今天就為您帶來了名師活動總結8篇，相信一定會對你有所幫助。
名師活動總結篇1
在國小數學教學中，我們如果忽略學生們的已有經驗，不考慮他們已經掌握的知識，學生們可能無法理解新概念和信息，那樣只是為了考試而學習，不是為了運用數學而學習，他們的知識結構就會脱離生活實際。因此，我們要想學生們所想，在數學學習中，儘量創設一些與學生們生活聯繫非常緊密的情境，以此來激活他們已有的與學習內容相關的經驗，並通過這些來激發他們學習數學的興趣，找準最近發展區，為他們的自主學習做好鋪墊。
例如：在教四年級《用列表的方法解決實際問題》時，書上給出了一副購買文具的圖片。題中的數量關係很簡單，讓學生們用列表的方式來呈現，他們會覺得沒有必要，而且也很難看出列表的好處。這裏就需要我們從學生的已有生活經驗入手，創設合適的`情境，來激發學生們用列表解決問題的內在需求。因此，我用多媒體課件給學生們觀看了超市購物的情境，然後在大屏幕上展示了一張購物的小票，我讓學生們仔細觀察，看看從小票中，能知道哪些信息？學生們很快舉手回答，有的説：可以看到買了哪些東西；有的説：可以知道每一樣東西的價格；還有的説：可以知道要付多少錢……我聽了他們的回答，笑着説：“看來這張小票的作用挺大的哦。它能幫助我們理解商品的數量與價格之間的數量關係。而這個就是用列表的方式解決問題，你們想不想試一試這種方法呢？”學生們紛紛點頭。我説：“那我們就從最簡單的實際問題開始吧！”説完，我就用課件呈現了本課的例題。通過這樣的操作，學生們在自己熟知的情境中去整理信息，他們會特別感興趣。此時，再讓他們學習例題，已經不是直接要得到結果了，而是借用例題，來學習如何整理信息，讓學生們體會到列表不僅可以清楚地呈現與問題相關的信息，還便於他們發現信息之間的數量關係，學生們的學習熱情也會因此而高漲起來。
另外，由於每一個學生都來自不同的家庭，他們所受到的教育各不相同，因此，他們在看問題時，也會有不同程度的差異。他們所擁有的經驗也會有差別，所以，我們在課堂上，還要因材施教，對待學生要採取不同的方法。並充分地去尊重每一個學生髮展的權利，促進他們個性化的發展，讓他們的個性在數學課堂中也可以得到張揚。
名師活動總結篇2
為充分施展新一輪（20xx—20xx年）廣東省中學名教師工作室的師範引領和輻射帶動作用，完善城鄉教導相互聯動和匆匆進機制，晉升鄉村子學校教師的教導教授教化才能，在廣東省教導研究院教研員楊計明和韶關市教導研究院教研員樑志榮等多方領導的鼎力大舉幫忙下，xx工作室一行共16人於20xx年12月13日至16日組織開展了到廣東省韶關市仁化縣和南雄市的送教下鄉運動。本次運動的內容主要分三類：初高中的同課異構研討、專題研討和經驗交流、植物分類學專業學習和華南虎滋生馴養參看學習。下面就運動內容進行簡明扼要的介紹。
一、初高中的同課異構研討
本次同課異構課分手在韶關市仁化實驗中學（國中）和韶關仁化中學（高中）進行，講課的內容及講課支配如下表：
郭建瑞先生在設計《接受作用》時，對課本進行了處置懲罰，由本來教參中設計的兩個課時改成一個課時完成。環抱細胞的吸水和失水的條件這個重難點，郭先生設計了多個環節來進行突破：第一個環節是通過掛圖來進行觀圖闡發條件，第二個環節是通過對燒苗現象的闡發鞏固條件，第三環節通過糖拌番茄再考察同學對這個知識點的控制環境。在問題的設計方面，郭先生一針見血，然則層層遞進，例如，通過察觀到水少了的現象，設問水去哪裏了？如何來説明這種現象？郭先生應用了多種教授教化手段，例如掛圖、實驗察觀、小組互助等不僅深深吸引了學生，也培養學生了的察觀才能、闡發問題的才能、閲讀才能、表達才能。
葉秀球先生通過讓學生回首《接受作用》第一課時的內容進入第二課時的講授，本課時的重點是無機鹽的接受和對植物生長的緊張性。葉先生主要通過設計問題串引導學生層層深入思考和理解無機鹽對植物的緊張性，並結合仁化縣是種植縣的實際，讓學生明白學好本節課對本身生活和將來工作的緊張性。葉先生紮實的語言駕馭才能和講堂掌控才能值得我們學習。
鄧彩霞先生的通過板書教授教化目標，使教授教化目標異常明確，並牢牢環抱本節課的教授教化目標展開教授教化。鄧先生對每個緊張知識點都設計了問題串，而且問題的設計異常相符當地學生的思維程度，既能激發了學生思考的熱情，又很好引導學生從不合角度闡發教授教化內容，培養了學生的邏輯思維才能和表達才能。鄧先生的語言精練，板書異常工緻有層次，可以觀出教授教化基礎功異常紮實。
樑曉敏先生在本節《種羣數量變更温習課》中，達到了以下幾個目的：一是落實講義的知識，贊助學生梳理本節課的重點知識“j”型曲線和“s”型曲線的觀點、條件、特點與實例，突破此中“λ”“k值”等相關觀點的理解與利用等難點。二是實現知識的前後聯繫，與本節課相關的知識點包括誕生率、死亡率、進化、生物防治等跨章節跨模塊的知識，樑先生藉助知識回首或演習講評贊助學生加以整合。三是側重培養學生的答題才能、答題規範性，進步學生的解題才能、語言表達才能。通過講練結合，進步學生的解題才能，實時關注、反饋學生在答題歷程中呈現的問題並實時矯正、點撥；通過強化學生對曲線圖的闡發，及曲線中橫縱座標的樹立，進步學生的曲線闡發才能；通過“開仗車”等形式調動學生的學習積極性，讓學生做“小先生”等形式讓學生充分表達，進步學生語言表達才能和邏輯推理才能。四是將模型建構的措施在學習中加以利用，由於本節課涉及模型建構的知識點，因此在講堂上要體現出模型建構的措施，並加以利用。通過將模型建構的措施與實驗探究步驟進行比較，明確兩種增長曲線的數學模型是通過實驗探究獲得，進而應用模型建構的措施進行酵母菌種羣數量變更的闡發，並藉助板書上構建的觀點圖進一步闡明模型建構可以機動運用到平時的學習中。
縱看這些課，儘管課的內容不合，但我們可以從中領略到授課先生們的風度，並且有很多值得我們學員學習的地方，如教授教化目標如何突出、教授教化重難點如何突破、如何做到教授教化思路清晰、如何培養學生的才能等。
二、專題研討和經驗交流
本次送教下鄉運動除了進行了同課異構外，我們還舉辦了多個不合內容的專題講座，而專題理論講座是集中辦理教師教導教授教化思想看唸的緊張形式。我們在本次運動中開展了以下的專題研討和經驗交流：
楊計明教研員的講座主要分兩部分，一是教師專業成長偏向、道路，二是基於科學核心素養的教授教化設計。楊先生覺得教授教化設計應以學生為本，設計可以從學生的介入狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態等方面斟酌；另外，還得斟酌教授教化設計的“時空看”和“質能看”，即要給予學生成長科學思維的光陰、給予學生成長科學探究的空間、給予學生形成生命看唸的物質、給予學生加強社會責任的能量等。
樑志榮教研員針對韶關國中實驗的開展實際環境，覺得在新會考下教師首先要看重生物實驗教授教化，因為生物實驗是生物學的緊張構成部分；其次，積極做好國中生物學實驗教授教化的籌備工作，根據課標，明確考試內容，並且儘早盤點本校現有的實驗器材是否足以滿足教授教化，如果不敷，儘快上報學校要求學校購買，而且作為生物教師必須純熟控制每一個實驗的操作技能；第三，創造條件、因陋就簡地開展生物實驗教授教化，可以採取分類整合、螺旋推進、用好資源、減負增效等策略。
鄭曙爍先生從微課製作、整合課例、資源庫扶植、自制教具模型等方面為我們介紹瞭如何進行中學生物教授教化資源與信息技巧整合。此中鄭先生談到，目前市場上的教具陳腐，很難找到適合好用的教具，他想到應用3d打印機設計教具，並且考試測驗做了一些教具，後果很好。這讓人印象深刻，值得考試測驗和推廣。
樑劍章先生注意介紹了科組校本課程研發和課題引領與配合發展。此中科組校本課程研發的思路是學科角逐與校本課程研發並進，培養教師和學生的立異精神以及學科素養，一是通過社團、選修、學科角逐，培養立異精神，拓寬學生的生物學視野，二是通過校內一系列的角逐培養學生的思維，如高一寒假的講義重點插圖創意臨摹比賽，高二的知識網絡構建、高三的生物思維導圖比賽等。
薛豔芳先生獲從什麼是獲取信息才能、解答獲取信息試題的措施、培養獲取信息才能的策略等三個方面講述獲取信息才能的培養。此中，薛先生覺得解答獲取信息試題的措施可以分步進行：第一步是斷定信息題，提醒本身信息題的題幹篇幅往往較大，信息題往往是區分度很大的試題，值得你慢下來好好作答；第二步是息種類不合，處置懲罰的措施也不一樣，如果是翰墨信息，而且翰墨多內容繁雜，則可以進行信息轉換，換成簡圖或流程圖，如果是圖表信息，則可以進行變量闡發；第三步是新信息要與課本考點結合進行解答試題。
名師活動總結篇3
根據《西安市教育局關於開展2015年度一師一優課、一課一名師活動的通知》和市縣新常態，大視導 要求，縣教育局決定在全縣中國小中開展一師一優課、一課一名師活動，成立以周興順任組長，楊勝文、王鑫、聶燦為副組長的領導小組，由電教站、教育科、教研室等科室互相協調配合，我們教研室深入學校調研，按分工認真評選，國中上報評優課76節，推薦上報51節。通過層層推薦，掀起了全縣教師積極應用信息技術,現代化教育手段進行教教學活動高潮，一批優秀教師脱穎而出,為我縣教育質量的提高打下堅實的基礎。
一、各校活動開展有序效果顯著
3月17號以來，教研室通過下鄉校聽課查資料，對一師一優課、一課一名師活動進行檢查，本次活動各校領導高度重視，活動組織有序，涉及12個學科，75節上報參選優課，經過大家共同努力，51節優課上報市級參評。為了激勵廣大教師積極參加優課評選活動，在此對示範課活動情況及結果進行小結。
1、大部分學校組織教師學習。激活人人通綜合服務平台，並註冊學習一師一優課，一課一名師賽課流程，讓教師能夠熟練操作流程，進一步增強教師對信息技術推進教學改革、提高教學質量重要性的認識，使每位教師能夠利用信息技術和優質數字教育資源至少上好一堂課;充分調動教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創造性，利用網絡達到資源共享。
2、各校教研組長、骨幹教師帶頭曬課的引領輻射作用得到了充分的發揮。在活動中各教研組長率先垂範，積極承擔優課任務，精心設計、錄課、檢測環節，課件製作,優課資料齊全。課堂教學效果好。
3、曬課程序規範，曬課質量高。活動開展初期全體教師都按照省教育廳要求，在陝西省基礎教育資源應用平台註冊登記，開通個人空間，為曬課做好準備。各校以教研組為單位重點研究如何運用信息技術手段資源實施有效教學，各校領導組織聽課、評課，評出優課，參與活動全過程並選出最優秀的運用信息技術開展教學的課參加縣級評選，並大力表彰優秀課教師,有力推動了教師應用信息技術手段進行教學活動。
4、講課教師教學設計科學合理，教學目標定位比較準確，教學思路清晰。無論是整堂課，還是各環節，均有鮮明的主題和明確的目標，能較好地將知識、能力、情感融為一體，符合新課程標準，部分教師的教學設計很有創意，充分發揮自身優勢，具有自己獨特的教學風格。教師教態親切、和藹，豐富;注重學法指導，發揮學生的主體作用，充分體現了以學生為主體，以活動為主線的教育理念;教師精心備課，教學設計思路清晰，良好的師生互動，都能體現出每位參賽教師教學技能和手段。
二、存在問題
1、錄像課中：部分視頻不清晰，視頻音頻不同步，銜接不完整等情況存在，有的視頻分為兩部分，還有時間不足35分鐘，甚至超過50分鐘現象。
2、材料不全：由於各校對文件理解不同，優課上報材料的內容格式都有所不同，有缺少課件，有缺少説課稿，無課後反思等現象。
3、平台問題：對平台運行掌握不熟練，檢查過程中大部分學校因視頻容量格式，或端口問題而不能及時上傳視頻。
4、課件製作過於簡單：部分教師課件製作過於簡單不足10張，沒有特色有照搬書本，或引用較多等現象。
5、上課過程：有的導課時間過長，對教材掌握不夠熟練，課堂重、難點突破條理不清，邏輯性不強;有的課堂雖然運用了多媒體，但課件只留於形式，沒有做到師生互動、合作交流、自我探究、求異創新，有穿新鞋，走老路的感覺;有教師仍然不寫板書，只依賴於多媒體。
三、改進意見
1、學校在錄製優課時應做好充分準備。克服困難，充分利用錄播室和專業人員對優課進行錄製;讓優課製作有一定的藝術性，整體標準相對統一，視頻清晰完整，語言規範簡明，聲音清晰無雜音，最後做好錄製完成的剪輯工作。
2、各校對於下發的文件應該仔細解讀並做好安排工作。學校由專人負責，做到上報優課統一目錄格式，統一封面，統一材料項目，避免材料不全造成的評比缺憾。
3、各校對教師進行信息技術技能培訓。讓大部分教師掌握登陸網上賽課平台，學會運用優質資源技能，把信息技術手段應用作為校內賽課評課、評優樹模條件之一，推動信息化手段在課堂教學中的廣泛應用。
4、課件製作緊扣教材，科學合理，有利於學生理解知識，有效調動學生學習積極性和主動性，針對性強，內容完整，具有較強的啟發性，有效輔助教學。
5、上報優課要熟悉教材進行多次教研組研討，博採眾長，做到胸有成竹 ;教學環節設計獨特新穎，每個環節設計目的一定要明確;課件切入教材恰到好處，以現代信息技術為手段，實現教學內容呈現方式;在研討中讓優課更加精彩。
通過活動的開展為我縣造就了一支熟練運用信息技術和優質數字教育資源開展教學活動的骨幹教師隊伍，也促進我縣每學科都能有一位引領我縣信息技術應用的名師，每堂課都有在我縣起示範作用的精品課程。促進優質數字教育資源的開發與共享，力爭使我縣教師在省、市、區起示範作用的精品課評選活動中取得優異成績。
高陵縣教研室
20xx年4月23日
名師活動總結篇4
一、活動概況
為進一步推進我縣“三名工程”建設，促進名師培養對象快速成長，充分發揮全縣國中語文“名師工作室”在培養縣級名師和促進語文教學等方面的作用，根據縣教育局年度工作安排，縣名教師工作小組辦公室和國中語文“名師工作室”經過周密策劃和精心準備，xx年10月21日至22日，儀隴縣國中語文“名師工作室”分別在xx和xx兩個點開展了“送教下鄉”活動，工作室成員全員參與，悉數上陣，為來自全縣各校的320多名國中語文教師獻上了6節各具特色、精彩紛呈的語文閲讀教學課，以及課堂教學點評和教學專題講座。本次“送教下鄉”活動，是對我縣國中語文“名師工作室”兩年多來開展培養培訓縣級名師工作的一次全面檢閲，也是工作室全體成員專業發展的一次成果彙報，更是促進全縣國中語文教師專業成長、推動全縣國中語文教學改革的動員和引領。
在送教期間，縣教育局黨組書記、局長王xx，教育局黨組副書記、副局長譚xx，縣名教師工作小組辦公室主任、縣教科室主任苟xx親臨活動現場指導，縣教科室副主任羅xx全程參與，具體指導和管理送教活動。xx教育督導組、新政教育督導組、xx中學、xx國中為本次活動提供了教學現場，並做了大量的組織安排和後勤保障工作。
二、成績和特色
1.高度重視，精心準備。縣教育局高度重視“送教下鄉”工作，將該活動納入年度工作統籌安排。縣名教師工作小組多次專題研究，並向局黨組做了工作彙報。國中語文“名師工作室”提早安排，精心策劃，早在今年７月放暑假前就做了佈置。９月13日，工作室開展本學期的第一次活動，再次進行了專題研究，初步制定了活動方案，基本確定了送教的內容和形式。會後，工作室各成員陸續確定了上課的內容。工作室主持人張濤老師就該項工作向縣名教師工作小組辦公室做了專題彙報。
10月14日，縣名教師工作小組辦公室組織召開了“送教下鄉”專題會議，確定了活動的具體方案。工作室隨後通知各成員加緊準備，並於10月17日在縣實驗學校進行了試教和研討，當天，全體成員都上了現場課，課後，針對教學中的問題對每位成員的課堂教學提出了詳盡的改進意見，張濤老師要求各成員利用週末完善教學設計，力求盡善盡美。10月20日，再次組織部分成員聽了三位老師改進後的課。為追求儘可能完美，在結束金城點送教之後到達新政點的21日下午4時，工作室成員再次走進教室研究了22日的課。
2.導向明確，精彩紛呈。經過xx年課改，國中語文教學打破了舊觀念的束縛，課堂教學呈現出百花齊放的景象。但是，在表面的繁榮和熱鬧背後，也存在着教師主導地位缺失、語言教學嚴重缺位、教學效率有所下降等情況。在課堂教學中的主要表現是：單純追求表面的熱鬧而忽視語文能力的紮實訓練，人文素養的培養扭曲為虛假的煽情或貼標籤似的點綴，閲讀教學中不重視語言的品析和文本的細讀，只在文本的表面甚至外圍徘徊等等。因此，工作室確定了本次送教的基本導向，即專題研討閲讀教學，努力在細讀文本和品析語言方面下功夫，幫助一線教師走出迷茫，確立語文教學的正確航向。因此，在準備本次送教時，工作室主持人張濤老師通過專題講座和課堂教學點評，以典型案例諄諄教導各位成員，在閲讀教學中一定要抓住語言，走進文本，帶領學生通過語言在文本中“咬文嚼字”、“出生入死”，以達到“披文入情”、“浴火重生”之境界。
在xx送教點（xx中學），來自三河國中的李xx正老師借班八年級，教學九年級的內容——李清照詞作《武陵春》，在教學中重視學法指導，教會學生朗讀古詩詞的方法，並巧妙預設主問題，引導學生走進詞人的內心世界，揣摩體悟詞人抒寫愁情的方法和技巧，探究詞作精湛的藝術特色，整節課上流淌着濃濃的情意，讓學生和聽課教師深受感染。縣實驗學校劉xx老師執教八年級教材《老王》一文，指導學生抓住文中看似普通實則意味深長的語言進行反覆玩味，帶領學生通過語言走進老王的生活，走進作家楊絳的內心世界，感受作品“以善良體察善良”的內藴，學生通過讀、思、議、悟，感受到“偉大作品的背後站立的是偉大的人，是高貴的生命和高貴的人性”。劉xx老師深情的範讀、精當的講解、巧妙的引導，帶領學生徜徉在文學的世界裏，被文學神奇的魅力深深吸引。這節課基本做到了語文工具性與人文性的完美結合，連聽課教師都隨着文章的情緒或流淚或深思，反響很好。新政國中唐莉銘老師執教九年級課文《我的叔叔于勒》，這是一篇經典名作，語文教育界對該文也有基本定型的傳統解讀。執教老師在認真鑽研的基礎上，參考學界最新研究成果，抓住語言，細讀文本，在常人難以發現問題之處“深耕細作”，引導學生從另一個角度對小説作了有創意的解讀，讓人耳目一新。這種解讀也許不那麼完美，甚至有所偏頗，但仍不失為一種有價值的探索。在這節課上，教師引導得法，學生思維活躍，師生互動、生生互動，設計有新意，教學有深度，課堂氣氛十分活躍。
在xx送教點（xx國中現場），xx中學郭xx老師執教七年級現代詩歌《秋天》，執教者在教學中以詩人西度的讀詩之法（即“通過詩的聲音體會”和“一字一句細讀”）為“經”，以“賞秋景”、“繪秋圖”、“品秋味”為“緯”，引導學生們一步步讀出詩歌的韻味、品出詩歌的情感、感受詩歌的意境，在品詞析句中體悟到詩歌語言的精美，增強對語言敏鋭的感悟力。xx中學蔣xx老師執教九年級教材《楊修之死》，導入新課設計新穎，理解課文切入巧妙，文本解讀視角獨特，精心設計教學主問題，課堂上學生思考深入、討論熱烈、表現精彩，整節課環環相扣水到渠成，再加之教師富有感染力的語言表達，基本達到了“人課合一”之境界，學生反應好，教學效果優。新政國中趙星老師執教七年級教材《走一步，再走一步》，在看似簡單明瞭的地方精敲細打，反覆琢磨，引導學生讀出課文寫了什麼，怎麼寫的，為什麼這樣寫，聯繫學生自身實際，從小故事中發現大哲理。這節課，執教者注意指導學生讀書方法，注意閲讀教學和作文教學的有機結合，把一篇看似簡單的課上得深刻，上得有內涵，上得情趣盎然，收到了意想不到的教學效果。
在本次送教活動中，郭xx、蔣xx、袁xx、唐xx、劉xx、李xx等分別就當天的送教課堂教學進行了精要的點評，他們的評課有理有據言簡意賅，或賞析課堂教學中的精彩片段，或針對教學中的問題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的讚揚，也有客觀的指正和真誠的幫助，表揚而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點，從學理的角度分析改進點，為完美的目的提出生長點，讓參加觀摩的教師大呼過癮，深受啟迪。
在送教活動中，工作室主持人張濤老師以六節課為例，從促進教師專業發展、改進國中語文教學的角度做了專題講座。講座的主要觀點是：一是學生學語文的根本目的是掌握漢語言文字這一工具，因此語文教學的第一要務是抓住語言開展紮實的聽説讀寫訓練，通過感受積累語言材料和運用語言來提高學生語文能力。二是語文教師的基本任務是實實在在地教會學生讀書，會讀書的標準是讀懂（讀出文章寫了什麼，怎麼寫的，為什麼這樣寫）。在閲讀教學中，教師要引領學生直擊語言、沉入詞語、走進文本，徜徉在語言之途，“沿着詞句的密林去體會森林的精彩”，“在漢語中出生入死”（王xx），“從語言出發再回到語言”（呂xx），“傾聽文本發出的細微聲響”（王xx），從而“引發一種對語言的敏感”（夏丏尊）。三是語文教學要努力實現從教到學的轉變，“教是為了不教”（葉xx），激發學生學習語文的強烈興趣，培養良好的語文學習方法和習慣，是語文教學不可或缺的任務。四是語文教師既要重視教學預設，更要關注課堂生成，要以學生為中心設計教學活動，處理好教師主導和學生主體的關係。講座既高屋建瓴又深入淺出，做到了理論與實際相結合，給參加觀摩活動的教師以極大的啟發。
3.組織有序，效果良好。本次“送教下鄉”活動，各學校和片區教育督導組高度重視，積極配合，不少學校在教育局分配名額之外還增派了教師，部分學校領導親自帶隊參加觀摩。按名額分配，金城送教點觀摩教師80人，實際到會120餘人，新政送教點計劃150人，實際到會200餘人，大大超出了分配的名額。整個活動組織有序秩序井然。參與觀摩的教師，按時到場，認真聽課，積極思考，在活動中和活動結束後，通過提問、遞條子、發微信、qq羣聊、撰寫聽課體會等形式積極參與語文教學研究。縣實驗學校高敬老師在qq羣裏寫到：“這次送教的課都是真實樸實的課，也是紮實高效的課，上課和評課都體現出較高的水平”；馬鞍中學唐鋭老師主動撰寫聽課體會，並在qq羣裏號召所有參與的教師認真思考和總結，整理觀摩記錄，撰寫學習反思和心得；保平國小劉暢老師説：“聽了他們的課，深感自己還存在不小的差距，也找到了努力的方向，最大的遺憾是隻能聽三節，另外三節沒有聽到，期待以後有更多這樣的機會”。活動結束後，不少教師要求組織者上傳六位老師的教學設計和課件，希望從中得到更多的啟示。還有部分學校邀請工作室的教師送教到校，通過聯合教研等形式與更多的教師研究語文教學。
4.輻射帶動，意義深遠。此次“送教下鄉”活動，時間短，任務重，效果好，對我縣國中語文教師專業發展以及改進國中語文教學有着較大的影響。首先，促進一線教師的專業發展。這次活動呈現的六節現場課是真實和樸實的，自然也是可以學習和模仿的；六場精彩的課堂點評讓老師們不僅知其然，更知其所以然；兩場專題講座更是為觀摩教師指明瞭語文教學和專業發展的方向。其次，這次活動為工作室成員提供了鍛鍊展示的機會和舞台，整個活動有理論學習、方案策劃、教學設計、課堂試教、課後研究、教學反思、改進提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學素養，同時也明確了自身存在的問題和不足，明確了今後發展的方向和重點。再次，“送教下鄉”的成功開展，為我縣廣大學校正火熱開展的“三課”活動加薪添火，搭建了城鄉教育有機聯繫的橋樑，助推了“名教師工程”建設，為促進我縣義務教育均衡發展做出了貢獻。
三、問題與思考
1.課堂教學沒有最好只有更好，本次呈現出的六節課都還有進一步改進的空間。比如，有些課堂教學中的細節處理不好，對學生提出的問題準備不足，教學語言還不夠精煉簡潔，特別是有的教師對課堂生成的東西缺乏教學機智，不能隨機應變、鎮定處置，不能把課堂生成作為良好的教學資源，從中可看出教師的學科功底和教學素養還有待提高。
2.本次送教的六節課，課型相對單一，以現代白話文閲讀教學為主，沒有文言文教學、口語交際、作文教學、語文綜合性學習、語文課外活動指導等內容。國中語文是典型的基礎性、綜合性學科，教學中涉及面寬，需要研究的內容很多。因此，今後應加強其他教學內容和課型的研究，比如廣大教師最為困惑和迷茫的作文指導課、綜合性學習課等。
3.由於受場地和時間等條件的限制，在聽課後的討論交流環節，主要是工作室成員的教學點評和主持人的講座，聽課的一線教師沒有更多的發言機會，互動不多。送教活動最為珍貴的成果應該是聽課教師的思考和體會，應該組織他們交流分享。
4.由於多方面原因，本次送教安排的教學點較少，廣大偏遠學校的學生和教師更期待在家門口得到優質教育。從送教下鄉的原初構想和促進城鄉教育均衡發展的角度看，還有待研究和改進。
名師活動總結篇5
讓學習成為一種習慣——名師工作室工作總結 時間飛逝，在繁忙和有序中一學年悄然而過，加入“於鳳致名師工作室” 已經有一年了。回顧在名師工作室的學習，我感受到這個集體給我帶來的歡樂 與收穫，也讓我在這個團隊中成長。也許這一年我並沒有值得誇耀的榮譽，值 得炫耀的成績，但工作室夥伴們好學上進、樂於創新、勇於開拓的精神給予我 很大的動力，讓我在教育教學實踐的崗位邁着堅實的步伐。成長是一個過程， 是一份快樂。一年來我收穫了很多，同時也看到了自身的不足，現將一學年的 工作總結如下。
一、理論積澱，提升素養 心中有課標，在教師的啟發誘導下，讓學生主動參與課堂活動，讓學生學 會學習、學會發現問題、學會探究問題、學會創新，並能在真正意義上實現獨 立自主地學習，成為教學活動中自主探索和自我發展的主體。工作室的老師給 我們作了一個很好的榜樣。
二、聽課觀摩，增長智慧 本學期，有幸多次聽老師們的常態課。這些課無一例外地體現着新課改的 要求、趨勢；課堂生動，預設生成與動態生成相結合；目標達成度高，無一不 滲透着新的教學思想和教學方法。課堂老師們特別關注學生在學習過程中所表 現出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間， 讓學生真正成為情境演繹的經歷者，情境意義的建構者，將學生推到學習的主 體地位上，讓學生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長 過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創造性得到不斷髮展。 四、推門聽課，專業引領 一年學來，老師們在繁忙的工作中多次抽出時間聽課，對老師們進行專業 指導。大到一節課怎樣設計課堂更高效，小到課堂中一句話，教學具的準備及 使用等課堂細節，使很多的老師從對教學的迷茫轉變到現在對教學的迷戀。
五、舉行的活動 本學期，名師工作室的老師們為了提高學生的語文素養，本學期舉辦了多 項活動。
1.經典誦讀比賽活動，不同年級的孩子們通過背誦《弟子規》《三字經》 《千字文》《大學》等經典篇目，不僅培養了他們的興趣，而且大大提升了自 己的語文素養，同時還舉行了經典誦讀手抄報比賽，內容豐富，色彩紛呈的一 張張手抄報彰顯着孩子們對經典的理解和喜愛。
2.書法比賽。為提高學生的書寫水平，本學期名師工作室的老師們舉行“寫 好字，做好人”寫字比賽活動，學生們的起筆、頓筆，橫斜、豎直都有板有眼， 學生不僅領略到書寫的要領，而且認識到中國文化的博大精深。
3.作文大賽。針對學生對作文的懼怕心理，為配合我校的雙閲讀主題習作 這一課題的研究，在學生中開展“中國夢我的夢”作文大賽，一篇篇文章抒寫 着孩子們的遠大理想和美好夢想。
1、反思。作為教師要時時反思自己的教學實踐，不斷總結經驗教訓，才能 不斷提高教育教學水平。要讓反思成為我們的習慣。我們要學會思考，學會反 思。思考應該是一種習慣。做一個會思考、有思想的人，要想成為一名優秀的 教師，愛思、勤思、會思是十分重要的。
教師的反思不僅僅是頭腦內部的“想一想”，而應是一個不斷實踐、學習、 研究的過程。 2、提問的技能。
“提問”，即提出問題求答。課堂提問，是指在課堂教 學中，教師根據一定的教學目的要求，針對有關教學內容，設置一系列問題情 境，要求學生思考回答，以促進學生積極思維，提高教學質量。數學是思維的 體操，老師們的課堂教學中，我學到了教師怎樣提問更能鍛鍊學生的思維。
教師在設計問題時要注意： 1、教師設計的問題要給學生留有探索的空間，設計的問題要能激發學生積 極思維，並符合學生的認知水平。
2、教師設計問題要有針對性，要依據每節課的教學目標、重難點，以及學 生原有的認知結構設計問題。
3、教師要設計追問。如果説一開始的設問是啟發學生觀察，引導學生產生 認知衝突，從中尋找解決問題的思路，那麼，在教學過程中通過教師對某一問 題的追問，可以讓學生理解文本的內容。
4、教師要設計一些反思性問題促進學生反思。如：對你有什麼啟發？ 教師要在實踐中不斷提升自己提問的藝術性。如：多問“怎麼想的”，少 問“為什麼”。
通過聽課和學習使我進一步認識到教學的根本任務是讓學生既長知識，又 長智慧，為了達到這一目的，選擇的教學策略必須是科學有效的，教學過程應 該是細緻入微的，要經得起推敲，這便是教學智慧，是一種及時捕捉學生的思 維脈絡，及時進行應變的智慧。教師的教育智慧是隨着教學情境的變化而變化 的，沒有固定的程式，課前是無法預設的。教師只有葆有一雙慧眼和一顆慧心， 隨時根據動態生成的教學情境，做出智慧的反映，才能真正使課堂煥發生命的 光彩，彰顯生命成長的價值。 有機會參加工作室是我的幸運，來到這裏，才發現她是一個思想的殿堂， 才發現自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發現有太多閲讀 的理由和衝動。通過學習，我深深的體會到“學然後知不足”，通過反思，我 發現想成為一名專業化的研究型教師還有很多路要走。“讓學習成為自己的習 慣”是我下階段的目標，只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，使自己的 工作更紮實、更有效、更完善、更優秀，從而逐步實現人生的價值。
名師活動總結篇6
4月24日至4月25日，xx縣教研室在xx鎮中學舉行國中英語、德治、地理、體育四門學科優質課評選活動。4月26日，會考複習備考培訓活動也在xx縣xx鎮中學舉行。崔xx名師工作室全程參與英語學科的評優與培訓活動。
一、科學定標，引導教師提升設計、駕馭課堂的能力
本次英語課堂評優的程序和標準有些變化 ：參評教師通過編制導學案、講課、説課三個環節展示其風采。
評委由三人組成。他們是工作室主持人崔xx和成員張鋭、馬萬豔。為引導教師提升課堂教學效率，評委們根據課程標準的要求，結合每節課的教學內容，編制出5分鐘的隨堂檢測題。既貫徹執行縣教研室在20xx至20xx學年度“抓評學環節的落實，促教學質量提升”的教研專題，又利用課堂最後5分鐘對教師落實教學目標和學生達成學習目標進行檢測。為保證隨堂檢測題的質量。評委先做一遍檢測題，對題量和難度進行認真推敲，逐一校對，力求通過對學生的檢測能對觀測出教師授課的水平。課前定檢測題、確定評課的標準，評委們犧牲了休息時間，但參賽教師是公平的，所設計的題為教師以後做好隨堂檢測和滾動練習提供了範例，對他們也是一次間接的培訓。
二、各領風騷、爭奇鬥豔
4月24日下午第一節課開始比賽講課。最先上場的是歇馬中學的楊萬律老師，別看她身材瘦小，調動起學生來可是勁頭十足。
第二個上場的是來自過渡灣中學的任順麗老師。任老師得心應手、遊刃有餘來源於她的課前充分準備。
教研室主任彭光紅在萬忙之中抽出時間參加聽課，親自對活動進行指導。
來自於店埡中學的劉道菊老師毫不示弱，課堂精彩疊出。
參賽選手中年齡最大卻不甘示弱的彭光發老師，在課堂上隨時用手機拍下學生作業上傳至屏幕供評講分享，代替了實物投影儀的功能，老師各顯神通，將多種媒體服務於教學。
xxx中學的郭朝文老師聲音洪亮，激情澎湃，營造濃厚的學習氛圍。
來自寺坪中學的廖清麗老師洋溢着青春的活力，她豐富的肢體語言感染和吸引學生，下課了學生依依不捨。
來自熊繹中學的汪厚蓮老師為其它老師豎起了標杆，她讓學生在不同顏色的彩紙上分組展示小作文，值得借鑑運用。
工作室成員胡娟老師也參加了比賽，她語言流暢，深入淺出，一氣呵成，給觀摩學習者留下深刻印象。
壓軸戲是後坪中學王臣楚老師講的七年級下冊第九單元sectionb的第一課時。王老師重點突出，條理清晰，三學小組運用得當，學生主體得以體現。
三、靈牙利齒 全英説課
按講課順序進行説課，最先出場的是楊萬律老師。用英語説課，是英語老師的必備素質。
參賽選手從教材分析、教學重難點、教法學法、教學過程、教後反思等方面進行説課，有理有據，闡述精闢。
xx名師工作室主持人崔xx一貫堅持優點找全、缺點不漏、建議給足的評課原則。她對參賽的九節課總結出九大亮點和八個不足，並結合自己的教學實際談了可行性建議。她建議教學要從學生的認知水平出發，運用貼近學生生活實際的`情景進行教學，使學生易於接受，學得輕鬆，學得愉快。
四、課例加講座，為備戰會考支招
xx工作室成員賈德康老師講會考複習課。教研室聯合工作室開好會考複習備考會，用課例來詮釋複習課的有效和高效。賈老師梳理出本單元的重點單詞、詞組、和句子，利用導學案指導學生讀、記、用重點知識，她抽精講巧練，舉例説明單詞的用法，重落實，重運用，做到知識與能力並重，給九年級複習課提供了樣板。
工作室骨幹團隊成員、熊繹中學九年級英語備課組長周正慈老師做點評。她説“千講萬講，不如一個例子”，由此來證明賈老師的課有講有練，精講精練，務實高效。
特級教師、工作室主持人崔老師做《講究方法、關注情感、奮力拼搏、笑迎會考》講座，她從三個方面講述瞭如何做好九年級複習備考工作。一是要緊抓教材，循序漸進。二要注重分類訓練。三要注重學法指導。她特別強調在最後關鍵時期要關心愛護學生，關注學生複習疲倦和考前焦慮，加強對學生會考心理的輔導，課堂上要多鼓勵，多疏導，使他們以最佳狀態投入到會考複習中。
工作室核心團隊成員、縣英語教研員張鋭做了《適應性考試質量分析暨備考建議》講座。張教研先對4月10號進行的適應性考試做了詳細的分析，從得失分情況説明平時教學中應注意的問題。然後結合市複習備考精神，從不同題型的命題原則和答題技巧給老師切實可行的建議。他特別強調，今年會考，英語學科全部由機器閲卷，這給我們師生帶來很大挑戰，尤其是學生的書寫，一定要規範，字跡清晰，標點符號正確，不連寫，使用正確的修改符號。作文只能根據要點適當發揮，不能發揮太多，否則會被誤判為跑題。教師務必從考試形式上紮實訓練學生適應會考，否則會造成非知識性錯誤丟分。
兩天半的活動順利結束，老師們展示了自己，學習了他人，收穫了經驗，堅定了改革的信念。英語學科將繼續推行“5p”教學模式與“三學”小組模式有機結合，通過落實隨堂檢測和滾動練習來促進評學環節的落實，向改革求效率，以改革促發展。
20xx年4月28日
名師活動總結篇7
一師一優課、一課一名師活動總結
一、 活動綜述
一師一優課、一課一名師活動，是我校落實《樺甸市關於關於一師一優課、一課一名師活動實施方案》而開展的促進優質數字教育資源的開發與共享，推動信息技術和數字教育資源在中國小課堂教學中的有效應用和深度融合的一項主題性競賽活動。在2014年末，按樺甸文件精神結合我校的實際制定了《臨江國小一師一優課、一課一名師活動實施方案》，我校信息技術培訓部，教導處通力合作， 組織教師進行了全員技術培訓，對演示型電子教案，微課製作做了詳細的解讀，幫助教師進行了網絡註冊，為此項活動的順利進行奠定了良好的基礎。我校以此次活動為載體，促進教師對信息技術推進教學改革、提高教學質量重要性的認識，充分調動各學科教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創造性，使每位教師能夠利用信息技術和優質數字教育資源至少上好一堂課。全校任課教師89人，參加校級優課評選曬課的教師有76人。經過校考評小組的綜合考量，向大學區推薦了10節校級優課，在2015年3月末，邀請進修學科教研員到我校進行面對面聽課指導，教師再研課，再磨課，讓優課精益求精。信息技術部按文件要求的時間節點督導參賽教師上傳教學設計與課件，併為所有參賽教師進行了錄課，到4月8日，所有的優課錄製完畢，並整理上傳。
二、亮點與成效
1、此次活動，各部門分工合作，從信息平台註冊，到技術培訓，到研課磨課,到錄課製作，工作連貫，環節緊湊，按方案節點寫成了工作任務，體現了我校部門間的和諧度與合作力。
2、通過這次主題活動，不僅增強了教師對信息技術推進教學改革、提高教學質量重要性的認識，而且充分調動了各學科教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創造性。
3、一支善於運用信息技術和優質數字教育資源開展教學活動的骨幹教師隊伍尤其是青年教師隊伍已出現雛形，推薦的10節優課是76節課的精選，在優質數字教育資源的開發與共享，推動信息技術和數字教育資源在中國小課堂教學中的有效應用和深度融合方面提供了優秀典範。
4、教師的教學方式發生了質的改變，由傳統講授式轉變為現代開放式，對網絡課堂，對微課教學，對研討空間有了實質性的應用，對教師的現代教學理念的生成及現代信息教學手段的操作起到了良好促進作用。
5、學生的學習方式也發生了可喜的變化，學生的學習空間由教室到網絡，所有的空間與時間都成了學生學習的場所。
三、不足與改進
1、不足
(1)就學科課堂教學來講：有的教師還存在課堂上不能少而精地設置疑問來啟發學生來訓練，隨意提問，滿堂提問，膚淺的提問，達不到對學生思維積極訓練;過度依賴教材，，不能進行知識的拓展、遷移與昇華;不能把握文章的重點與難點，時間上也分配不當，非重點部分用過多的時間，而重點分析卻用很少時間，甚至沒有時間了等諸多需要加強的方面。此外課堂教學中，許多老師缺乏激情、平淡呆板，有的甚至沒有一絲笑容和笑意，更談不上風趣、幽默，有的教詩文沒有詩意、沒有意境。
(2)就信息技術與課堂整合方面講：第一，技術喧賓奪主。表現在整合中，教學目標出現偏移，沒有突 出培養學生的學科能力，課堂教學成了技術和資源的展示過程。技術不是圍繞實現教學目標來選擇的，認為只有大量利用了信息技術的課 才是好課，把很多時間都浪費在技術的使用和媒體的設計上。 第二，課堂教學中，有的教師由於技術使用不熟練，導致心理緊張，課堂效果打折扣，同時教師為技術所困擾，少了台上台下的互動，也少了與學生表情和神態的交流。 第三，學生沒有網絡平台支持，不能與老師互動，學生的主體地位體現不到位。 第四，有的教師課堂管理失控，教師對突發性的技術問題束手無策，導致學 生放任自流，課堂混亂。
2、改進
(1)今後我們在進行信息技術與學科整合時要注意:首先， 技術只是輔助教學的工具，不同的教學目標和內容，要考慮選擇不同的技術手段，技術沒有好壞之分，只有適合和不適合的區別;其次，在信息技術的學習環境下，教師要充分考慮到學生的心理特點和現有能力，給予有效地引導和管理。實際上，技術如果整合得不好，效果也會適得其反，這對教師的教學設計能力和課堂教學實施能力提出了更高的要求。
(2)強化學習。學習新的課改理念;學習新的教學方法與手段;學習別人的`經驗，多看、多聽、多評、多思。加強教研，互相切磋，拓寬教研的內容與形式，加強集體備課。強化常態課的檢查，把每一堂課都作為競賽課對待，持之以恆，全方位提升教師的教學技能。
名師活動總結篇8
時間如梭，轉眼參加名師工作室的學習已經一個學期了，在名師工作室學習的這段時間，有許多的收穫和感受：
1、讀書學習方面
教師的職業註定應該是不斷學習新知識、不斷更新教學理念的職業，但幾年來，一直都忙於學校的日常教學教研工作而對讀書學習疏遠了，甚至一年也難得讀一本書，真是慚愧！自從參加陳教授的名師工作室以來，我充分認識到了讀書學習的重要性，而且看見那麼多優秀同行都在努力地一絲不苟的學習，特別是陳教授年近古稀，卻工作、研究那麼的認真、那麼地忘我，我深受感動，感受到了名師身上的那種追求理想的執着、那種讓人敬佩的人格魅力，於是我認識到自己的不足，認識到不管多忙都要不斷地讀書學習。在這近三個月的時間裏，陳老師給我們做了《不做教書匠》、《數學有效教學》等報告，並組織學員討論如何進行有效教學；推薦了《新編數學教學論》、《數學中的語職言問題》等專業書籍和國中數學教學沙龍的錄像，讓我們自學；帶領我們互相觀摩彼此的課，並現身説法教我們如何評課；引導我們確定研究方向、確立課題，並指導我們如何實施。
2、教學研究學習方面
作為學校的數學教研組長，帶領全組教師進行教學研究，努力提高全校的數學成績，我責無旁貸。我認真組織好每一週的教研組的教研活動，組織全組教師集體備課、討論研究。組織全組教師每人每學期開一節有主題的教學研討課，然後組織全組教師集體聽課、評課，力爭讓全組教師的`教學水平都能有所提高。大家還集體研究每週的周練題目，對每次周練的題目進行把關，對天天練的題目進行把關等。一年下來，各個年級的數學成績都有了較大的提高，得到了學校領導和老師的一致好評。其中我任教的七年級（3）、（4）班的數學成績平均分達到了90分，我領銜的七年級數學在南片11所學校聯考中已經連續三次排名第一。我帶教的青年教師——邵芳芳老師在不斷的聽課、研討中也有很大的提高，她現在任教的六年級（1）、（2）班的數學成績已遠高於其它班級的成績。
3、教科研方面
作為學校的教科研室主任，我負責的課題《七年級數學第十二章教教學預設、反饋診斷、調整跟進和實施效果的研究》被確立為區級課題、第二輪百題之一。此項課題正在進行中，已經取得了一定的成果。此外，協助校長申請的課題《國中學科教學與德育教育整合之研究》被確立為編號為002的區級重點課題，而此項課題的開題工作正在緊張的籌備之中，定於8月4號開展開題活動。此外還對學校其它校級課題進行了一定的指導和管理工作。並且在7月下旬開始參加了由教育部基礎教育司司長主持的國家級課題《認識診斷評估》的研究工作，此課題的研究時間為3年。在認真研究教材、課標的基礎上，撰寫了論文《國中數學教材中的化歸思想剖析》，已在《上海中學數學》20xx年6月刊上發表。
4、其他方面方面
本學期還積極參加了教學指導團的大部分活動，學到了很多東西。本學期開了兩次公開課，一節複習課，一節新授課，有了一定的收穫。入圍了駿馬獎的複賽，接受了複賽答辯。參加編寫的數學拓展教材《幾何畫板在國中數學中的應用》也已經出書了……
參加名師工作室的學習是我人生的新篇章，在這個温馨、團結、充滿學術氛圍的團體中，我一定會努力學習、認真鑽研，相信一定能學有所得、更上一層樓！
