關於學風建設學習總結2篇
治學嚴謹，求真務實、勤奮刻苦等，這是個體學風。學生學習氛圍濃厚，競爭意識強烈，探究思維活躍，富有創造精神等這就是班級的學風。個體的良好的學風是形成班級優良學風的基礎，優良的班級學風又對個體良好學風產生約束力、凝聚力和監督作用。
從廣義上講，學風包括班主任治班、教師治學和學生的學習風氣，其實質是教育、培養和引導學生樹立理論聯繫實際和實事求是的作風，在培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的理想，端正學習的目的與動機，養成科學的思維方式，確立科學發展觀，成長為德、智、體全面發展的新世紀合格人才等方面，都起着至關重要的作用。下面結合班級工作的實踐，談談個人在班級學風建設中的拙見。
一、建設良好班級學風的前提
變“被動”為“主動”，“被動”學習與“主動”學習二者根本區別在於前者缺乏內動力。其實學生學習的內動力源於其高遠的理想和明確的學習目標。理想的層次愈高，學習的目標愈明確，學生學習的內動力愈強勁、愈持久。
在班級學風建設的過程中，我們不難發現學生的理想層次有很大差異，而且學習基本上沒有什麼目標。讓學生討論、感悟知識的力量是無窮的，明確自己的學習目標，增強學生學習文化知識的內動力是班級學風建設的前提。
僅靠空談道理，生硬的嚴格要求，只能起到事倍功半的效果，只有千方百計的調動學生積極性、主動性，變“要我學”為“我要學”，才是抓住了良好班級學風建設的前提。
二、營造良好的學習氛圍
1、優良學風的形成有賴於個人的習慣及在公共學習場所的行為。一個人置身於學習氛圍散漫的教室裏，有的交頭接耳，有的大聲説笑，有的睡覺等等，試問，他還有足夠的毅力讓自己靜坐在一邊看書學習嗎?相反，如果他走進的是一個安靜的教室，每個人都專心致志地學習，相信他也會被那種氛圍感染，情不自禁的提醒自己要認真了。再者，良好的學習氛圍也會促進老師的教學。課堂上，大家都在認真聽講，秩序井然，老師的講課興致和效率也會高多了，這樣更有益於學生對知識的學習。
2、特別注意培養認真學習、善於思考、勤於動腦動手動口的習慣,培養獨立學習、主動探索、合作探究、互幫互學，積極進取的習慣。並把這些良好的習慣列為班規中的獎勵內容，作為每月量化加分評比的重要內容。養成良好的學習習慣，從“課前、上課、課後” 三個環節抓起。
課前環節。這一環節主要是規定學生有空閒的時間裏多看看課本，預習課本。早上七點早讀、下午一點到教室預習上課要學的內容。必須以自主學習為主，動口動手讀寫結合。
上課環節。課堂是同學們獲取知識的主渠道。然而，聽課不認真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現象在七年級學生中十分嚴重，有些甚至還做“白日夢”，頭腦思維處於空白狀態，對老師講什麼，重點、難點是什麼，全然不知。至於只聽老師講不動腦去分析，學習處於被動地位，不假思索，不求甚解的同學就大有人在。
如何聽好課?這是七年級學生特別要注意的一個問題。我認為，首先要培養良好的上課習慣，要使學生把“課堂”作為“學堂”，變被動的“聽”為主動地“學”。精神飽滿進課堂，有着一種強烈渴求知識的願望，這是上好一堂課的保證和動力。要做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到。“五勤”即勤動腦、勤觀察、勤聽聞、勤讀説、勤記做。要養成手腦並用的好習慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，以練為輔。良好的學習習慣往往是形成學習能力的基礎。這樣，“上好課”既可培養良好的學習習慣，又能掌握學習方法，學習能力也就逐步提高了。
課後環節。主要抓課餘的複習鞏固習慣。具體説，抓每天的作業。在課餘時間要求學生自主完成作業，對習慣差的學生，老師強制實行。
3、營造一個乾淨整潔的安靜的學習環境。禁止在教室裏大吵大鬧，禁止在教室裏吃東西，禁止將小説和一些雜誌帶入教室。安排好每天的清潔，堅持每週一次大掃除。為了有安靜的室內環境，班主任就不能怕辛苦。
三、及時進行考試總結。
發揮考試的作用，就必須認真做好考試總結。三點：認識自我(分析自己的學習情況)、控制自我(給自己制定一個計劃)、持之以恆(長期堅持下去)。現在我們基本上是每月一次綜合性考試，每次考完以後，都要認真進行考試總結。總結的形式和內容可以有很多。有成績分析：表揚進步比較大的同學，批評退步不前的;有學科分析：查找薄弱學科，分析成績進步的學科;有問題探討：分析成功的原因，查找存在的不足;有今後改進的措施。可以找學習進步的同學談自己的心得體會，交流學習方法與經驗。
範文二：優良的學風能夠營造良好的學習環境，激勵學生奮發努力學習，積極全面發展。時值學院評估，藉此機會給大家彙報下計算機與軟件學院和我本人在班級學風建設上的做法和體會，希望各位領導和老師批評指正：
1、 把學風建設作為輔導員最基礎最核心的工作。學生工作條目分散，事無鉅細，我們往往在被動地完成每一件事情，有點眉毛鬍子一把抓，看似都抓住了，其實都沒達到完美狀況。多年的工作中，我越發感覺到，輔導員必須試圖在事無鉅細中抓住主要矛盾，深入矛盾比較突出，對學生影響比較大的工作，把它解決和深入做好，其他問題也自然會水到渠成。比如學風建設工作，如果班級學風抓好了，學生都專注於學習，有強烈的競爭意識和榮辱觀，其他問題自然會少了。學風是共性問題，也是根本問題，輔導員應該把學風作為主要矛盾，深入地做好，長期地堅持，持之以恆一定能出效果。
2、 學風建設必須從基礎抓起，從大一抓起。大學一年級是學生良好素質養成的關鍵時期，大一時期班級抓得好壞將直接影響大學三年。輔導員必須抓住大一這個時期，而且要從基礎抓起，比如晚自習，學生上課紀律，閒暇時間利用，學生在圖書館的時間等等，對於班級表現優秀的學生要及時表揚，落後的學生要及時處理，只有把這些基礎工作做好了，才能夯實基礎，讓學生信服輔導員是動真刀真槍，不是走過場，任務性地在應付，必須讓學生明確學風是輔導員最為關注的中心，絕不能逾越的高壓線。
3、 學風建設要注重分類指導，把握各年級學生的特點。大一學風建設重點是要嚴格管理，制定嚴格的學風監控制度，並嚴格執行。大二大三注重學生自我管理，更多是來自內在的激勵，樹立榜樣，以職業規劃和未來就業需要引導學生樹立良好學風。另外，學生各階段學習任務不一樣，輔導員要十分清楚並給學生及時提醒和指導，比如哪個階段學生要獲得計算機證書，哪個階段要取得英語三級、四級證書，哪個階段的哪門課程學生學習問題比較大，應該如何應對，這些工作做好了，不僅給學生提供明確的指導，也讓學風建設有了很好的抓手，讓學生體會到輔導員是在用心關注他們的學習和成長。
4、 在班級建設中，建立一套完整的學風監控和反饋體系。我在班級管理中，優化了和學風建設相關的管理辦法，使之更加容易操作和執行，從而使班級管理能在一種清晰有序的狀態中進行，避免了由於管理混亂模糊而給某些紀律差的學生鑽空子。同時從軟件學院到我帶的班級，除了正常的紀律委員記錄考勤，班級還有學風監督員，對班級在學習、紀律等方面有問題的學生重點監督，有問題第一時間向輔導員反映，輔導員及時教育處理，並把結果通報全班，讓同學們引以為戒，從制度和管理上去保障良好學風的長期保持。
總之，學風建設是共性問題，需要集中力量去整治和處理一些突出問題，但學風建設是一種常態建設，不能僅靠運動解決，必須要常抓不懈。學風建設也是系統工程，不能一頭熱，要全員參與，以教學管理為中心，學生管理為重點，深入推進。作為輔導員，我們一定會按照學院的安排，深入地把這次學風月活動開展好，爭取在學風工作上有更大進步。
