關於《珍珠鳥》工作教學設計最新

在老師這個閃閃發光的模範面前，我是小草，您是太陽，照耀我的心田，那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《珍珠鳥》工作教學設計範文三篇，供大家參考。

《珍珠鳥》工作教學設計

7. 珍珠鳥

教材分析：

本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。

學情分析：

從默讀課文入手，然後放手讓學生質疑，師生共同梳理問題，確定需要着重研究的問題，引導自讀，組織交流。

教學目標：

1．正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

3．繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

教學重點：對人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解； 教學難點：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。 教學過程：

一、鳥語傾聽，詩歌引讀。

1、鳥語傾聽：學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。

2、詩歌引讀：同學們，你們喜歡鳥兒嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。（可配以悠揚的鳥鳴聲）

(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……” (《燕燕于飛》江總)

(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以後知人意，一日須來一百回。” (《三絕句》杜甫)

(3)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

同學們，欣賞完這些詩句你們有什麼感受嗎？

教師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多麼和諧、多麼信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依託，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悦耳的鳥鳴

聲喚起，一天的開始是多麼的美好！當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學習欣賞吧。

二、有情朗讀，整體感知

1、學生有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎？下面哪位同學來試一試？

2、讀了課文後你有什麼感受呢？

三、合作探究，體味情感

1、你發現這對珍珠鳥的雛兒，長得什麼樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？ （重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）

2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關係有了變化。

（開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）

3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣並有什麼感受？

（信賴，往往創造出美好的境界。）

四、美讀品味，認識“信賴”

1、美讀品味：學生挑選最有感觸的語段，美讀品味，並把讀後的體會告訴同學，讓同學與你一起分享。

例：只要大鳥在籠裏生氣地叫一聲，它立即飛回籠裏去。”這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然後，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”

它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

第3自然段讓人感受到珍珠鳥那麼淘氣。

雛兒的外形特點這一段，字裏行間流露了他的喜愛之情。

2、認識“信賴”：

①你是如何看待“信賴”的？

②假如你在籠子裏，你又會怎樣看待它的？

③你認為“信賴”的真正內涵上什麼？（自由、寬容、關愛、真誠……）

（在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關係，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。）

五、反思拓展， 互動釋疑

1、反思拓展：

①試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”? 為什麼？這讓你想到了什麼? （聯繫現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。）

②請同學看一個畫面：《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對着鳥的世界……為了創造人與自然（主要是動物）之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什麼?

③你最喜愛哪種鳥，能説説理由嗎？假如我們送你這樣一隻小鳥，你又會怎樣辦呢？

2、互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什麼疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

六、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。現代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親！”讓愛的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬物之間吧！

2、拓展延伸：

①摘抄文中你認為的精彩語句並寫好感受。

②蒐集與鳥有關的成語、詩句等。

板書設計：

信賴

珍珠鳥————————我

創造出美好的世界

作業設計：

一、看拼音，寫詞語

pénɡ sōnɡhuà kuànɡ jiāo nèn niǎo cháo

（） （） （ ） （ ）

yán jiǎnfán mào xì nì xiōnɡ pǔ

（） （） （ ） （ ）

二、在帶點字正確的讀音後畫“√”

花蔓（màn wàn）顫動（zhàn chàn）

挨近（āi ái）好奇（hǎohào）

三、辨字組詞

稚（ ）蠟（ ）斑（ ）瞼（ ）

雛（ ）臘（ ）班（ ）臉（ ）

四、填寫同音字組成詞語

mù ：墳（） 愛（） 開（） 日（）

xiè ：流（） （）氣 機（） 裝（）

五、寫近義詞

舒適－（ ） 依舊－（ ） 索性－（ ）

異常－（ ）茂盛－（ ）信賴－（ ）

六、寫反義詞

傷害－（ ）親近—（ ）熟悉－（ ）

細膩－（ ）簡易－（ ）蓬鬆－（ ）

七、根據意思寫出詞語

1、草木生機盎然，茂盛青翠。（ ）

2、顏色不一，明明暗暗。（）

3、十分得意或傲慢的樣子。 （）

4、説話、神態如同往常沒變化。 （）

八、選詞填空

簡單 簡便 簡易 簡陋 簡樸

1、這道題太（）了，我很快就寫出了答案。

2、我們住在臨時搭建的（）的木板房裏。

3、你的算法比我的（）多了。

4、這裏的條件太（ ）了，只好請您委屈一下。

5、周總理那（ ）的生活作風令人感動。

願望 期望 盼望 希望 指望

6、我們都（）大陸和台灣能夠早日統一。

7、我的（）是長大後當一名生物學家。

8、只有好好學習，才不會（）父母的期望。

9、我們都（ ）自己的祖國一天天強大起來。10、凡事都要靠自己，別老（）別人的幫忙。

【教學目標】

１、確認讀１２個生字，能有感情地朗讀課文。

２、讀課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

３、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

【教學重難點】

理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

哪些同學家裏養了小動物？誰來説説你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一隻珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫 《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知

學生默讀課文，思考：從哪裏可以看出怕人的珍珠鳥後來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎麼來的？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最後一句話是什麼意思？

三、引讀課文，嘗試回答前面３個問題

１、學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？珍珠鳥為什麼會發生這些變化？

２、引讀課文，深入體會：

作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質疑

１、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點：

⑴ 為什麼文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

⑵ 珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？

⑶ 為什麼寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

⑷ “信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什麼作用？

２、小組推薦代表彙報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文並選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

六、聯繫生活實際，再次理解課文重點句

“信賴創造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什麼？

七、片段練習

１、讓學生選取文章某一段落或片斷，並擬一個標題：

參考標題：“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

２、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出藴味。

【板書設計】

１６、珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

人細心呵護小鳥，真好 ↓

鳥和人的關係和諧、平等、融洽，真好

《珍珠鳥》工作教學設計

【自學目標】

知道珍珠鳥很怕人，瞭解由於“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境，使它們與“我”越來越親近。

領悟課文是怎麼具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的意思。

有感情地朗讀課文。

【自學重點】

感受我們“日漸親近的情誼”。

【自學過程】

一、導入

(師)這兩天，我們又結識了一個新的小夥伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

二、讀書學習

1、(師)請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻：

提示：

⑴我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

⑵它小，就能輕易地由疏格的籠子鑽出身。

⑶起先……籠子周圍……屋裏……櫃頂……書架上……畫框上。

⑷我不管它：

……我為珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，得到了它的信賴，它與我越來越親近的語句。

2、(師)這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

師：日漸親近。

細讀：

⑴(師)那我們就先進入展現“小傢伙爸爸、媽媽生活環境的語句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，一會兒請你談談感受。

(提示：學生結合鳥籠裏、鳥籠外的環境談自己的感受，引導學生理解“我”對珍珠鳥的關愛、理解與尊重。)

(師)如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什麼感受?

(生)學生繼續談感受，教師適時引導。

(師小結)是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

⑵哪些語句表現了小珍珠鳥“遠遠觀望”，文章中用了怎樣生動的語言描繪這情景?讀相關語句。

(提示：在課文的六七自然段。)

⑶哪些語句表現了“小傢伙神氣十足站在書架上”“神氣十足的小傢伙”什麼樣?讓我們欣賞一下吧。

(提示：讀一讀第七、八自然段。小傢伙生活的多麼的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。)

⑷你是怎麼體會“我不動聲色地寫，默默享受着小傢伙親近的情誼。”這份親近的情誼，誰還能結合自己的生活經歷説一説嗎?

(提示：在這看似不動聲色中，流露出我對小傢伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧，你體會着讀一讀。)

(提示：小傢伙感受到這份情誼，更信任我;我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。)

⑸有了這份信任，有一天，小傢伙竟賴在我身上睡着了。多麼温馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。

把你的感受讀給爸爸媽媽聽。

三、總結

1、(師)這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎?

(提示：我為珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，得到了它的信賴，它與我越來越親近。)

信賴，往往創造出美好的境界!

2、學習完了這篇課文你有怎樣的感受?

(提示：你是否體會到信賴是相互的，我為珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，它就與我越來越親近。)