我的老師教案8篇

教案在擬訂的時候，我們務必要注意邏輯思路清晰，只有把教案制定完善，老師們接下來的教學工作才能順利完成，下面是本站小編為您分享的我的老師教案8篇，感謝您的參閲。

我的老師教案篇1

一、課標、教材、學生分析：

課標第三學段(5-6年級)------在閲讀中瞭解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢於提出看法，作出自己的判斷。敍事性作品，瞭解故事梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，説出自己的喜愛、憎惡崇敬、嚮往、同情等感受。

課標第四學段(7-9年級)------在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。在閲讀中瞭解敍述、描寫、説明、議論、抒情等表達方式。

?我的老師》是七上第二單元第三課。本單元屬於寫人記敍性文章，都同屬於幾件事寫一個人，屬於比較複雜的寫人文章。這對於剛入國中的學生來説，學起來有一定的難度，所以對他們不要太苛刻的要求。本課《我的老師》和其他三課的寫人文章比較起來突出特色是採用側面描寫和獨特的心理描寫，這又是本課的學習重點和難點。

二、教學目標設計(三維目標)：

1、知識與能力：①瞭解海倫凱勒和安妮莎利文兩個傳奇人物的傳奇人生。②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路，並概括大意。③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程和方法：自主學習、合作探究，讓學生在閲讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感態度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

三、教學重難點設計：教學重點——理清文章思路，側面描寫的方法。教學難點——反襯手法的運用，瞭解獨特的心理描寫————心理感悟能力。在海倫，除了雙手，就剩下她的慧心了，一切只能通過她的心靈去體會和感受。這種心理描寫和其他做平的心理描寫是不同的。

四、教學方法設計：讀、議(合作探究)、講授。

五、課時與教具：1課時;多媒體。

六、課前準備：朗讀課文，藉助工具書和課文註釋完成字詞過關;查資料瞭解海倫凱勒和安妮莎利文兩個傳奇人物的傳奇人生;理清文章思路，概括文章內容。

七、教學流程設計

一、課文導入並檢查課前落實情況。

馬克吐温曾説，19世紀出了兩個傑出人物：一個是拿破崙，一個是海倫凱勒。拿破崙是法蘭西第一帝國皇帝，曾率領法國軍隊橫掃整個歐洲，戰功赫赫。海倫凱勒是誰呢?課文中另一個主要人物又是誰呢?(請同學發言)。檢查給加點字注音字詞情況: 納nà悶 啟蒙méng 預兆zhào 無垠yín 琢zhuó磨 毛坯pī 絢xuàn麗

迷惑huò不解 灌guàn注

二、梳理文章思路、並概括主要內容(合作討論，師點撥明確，學生概括意思可能不夠準確。學生應該從寫沙利文這角度去概括，就會減少意思概括的偏差)：

第一部分(1--3)寫莎利文老師到來之前“我”的心情。

第二部分(4-26)寫莎利文老師對“我”的教育情況。

第一層：(4---8 )寫莎利文老師教“我”識字，初步表現了莎利文老師的教育能力。

第二層：(9---12)寫莎利文老師帶“我”認識大自然，體現沙利文老師高超的教學本領。

第三層：(13--26)寫莎利文老師教“我”理解“愛”“思考”這樣抽象概念，進一步對

沙利文老師的教育藝術加以讚揚。

第三部分(27)寫“我”對老師的感激之情。

三、合作探究

(一)老師教給了“我”什麼?

1、教“我”學知識

①利用觸覺教“我”識字。(4段)

②新舊娃娃的對比，教會我在比較中學習知識。(5段)

③利用觸覺體會、感觸“水”這個詞，進而激發我學習的熱情。(6段)

2、教“我”瞭解認識大自然：有美的一面;也有不仁不善不友好的一面。

①讓我懂得了陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己築巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩。(9段)

②調動我的聽覺、嗅覺器官，教我從森林中散發的芳香，從青草叢的葉片中體會大自然的美，並向我描繪地球的形狀。(9段)

③為了讓我直接感受自然，更深刻地瞭解自然，也為了培養我對生活的信心，還讓我一個人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。(10、11、12段)

3、教“我”理解愛

①用接吻、撫摸等觸覺(形體語言)讓我感受愛。(14段)

②教我穿珠子，當我穿錯了，非但不責怪，反而更耐心和藹，用這件事讓我感受愛，並啟發我思考。(21段)

③用詩一般的語言，向我闡釋“愛”，灌輸“愛”。(25段)

(二)、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師?海倫性格特點?(同學各抒己見)

師點撥：莎利文老師是一個非常耐心和藹，充滿愛心，循循善誘，有高超教育本領的人。

海倫是頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力的人。

(三)本文題目是“我的老師”，但為什麼要花那麼多筆墨寫自己?

作者一味的提及自己的經歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛;二是因為作者的寫作手法是側面描寫。 側面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對象有關的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對象。作者通過寫自己的成長、成就來表現老師是一個非常耐心和藹，充滿愛心，循循善誘，有教育智慧的人。

(四)寫沙利文老師到來之前“我”的心情是“納悶和痛苦”，“感到疲倦和寂寞”，這和下文老師到來有關係嗎?這是一種什麼寫作方法?

這是反襯的寫法。反襯出老師對海倫影響很大。

映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或對立的觀點和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。

(五)瞭解獨特的心理描寫。

僅憑觸覺來感受世界的海倫對世界十分敏感，這完全靠她的心理感悟能力。如作者如何知道有人要來到他家的?她是通過“母親的動作”(是“示意”的動作，而不是母親的吩咐或通知)、“人們進進出出、忙個不停的跡象” 等，從而“猜測會有不尋常的事發生”。這裏的猜道出了海倫的生存和發展的一切根源。在海倫面前，一切只能通過她的心靈去體會和感受。因此，她的心理感應能力無比發達。文章正是通過這樣心裏感應的描寫來讚頌沙利文小姐的。這種心理描寫和別的作品心理描寫是有區別的，應認真體會。

四、中心思想：

本文通過寫沙莉文老師教我學知識：教導“我”認識具體事物，教我熱愛大自然和教我懂得什麼是愛：高度的讚揚了老師的教育技巧與愛心，表達了我對老師的感激與崇敬之情。

五、寫作特點(請同學們歸納)：1、巧妙的側面描寫;2、反襯手法的運用;3、獨特的心理描寫。

六、 課堂小結

“吃水不忘挖井人”，海倫的成功離不開沙利文老師的辛勤培育，她深深地知道沒有沙老師最初的耐心教育和引導，就沒有她的今天。對老師的歌頌也體現了海倫對老師的尊重。只有懂得感恩的人才有機會獲得成功，只有尊重別人，別人才會為你真心付出。

七、作業佈置：1、課外魏巍《我的老師》;2、熟讀課文;3、完成課外習題。

八、板書設計

莎利文付出 感激海倫

(耐心、愛心、超教育本領) (頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力)

側面描寫

主要寫作方法------------------------------------------

反襯手法

獨特的心理描寫--------------------------------------------------心理感悟能力

我的老師教案篇2

教學目標

1、訓練從課文中準確獲取信息並進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

教學重點

目標1

教學難點

理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。

教學設想

本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來看，學生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學擬在學生快速閲讀的基礎上，理解文章的主要內容。本課用一個課時。

教學過程

一、導入

教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學生記錄要點，課後結合自讀提示和文後的方框內的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）

海倫·凱勒，1880—1968，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。

她出生後19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。後來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家裏協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閲讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了説話，後來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，並和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵着千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此後，她又參加了各種社會活動，她經常演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力於盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

二、快速閲讀全文

思考：

1、莎利文老師是教了海倫什麼，是怎麼教的？並根據這一點粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫海倫感受的詞語。

三、討論

1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？

2、莎利文老師是教了海倫什麼，是怎麼教的？她的教學方法有什麼優異之處？

3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？

四、朗讀1—3自然段

1、這三段文章寫了什麼？

2、莎利文老師走進海倫的生活之後，她的生活起了怎樣的變化，可以根據下列例句，用一個比喻寫出來嗎？

莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。

人教版國中語文教材第一冊（修訂本）教學設計

3、第二段結尾一句説“我不能預測未來將帶給我什麼？”從全文來看，莎利文老師給“我”帶來了什麼？

五、朗讀最後一段

點撥：如果説前一篇課文裏面，魏巍對蔡芸芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什麼？從哪些句子或詞語中看出來的。

六、總結

七、作業

1、任選一題

課外再閲讀幾遍課文，思考：海倫為什麼能取得成功？並把思考的結果寫成一篇短文。

八、板書設計

我的老師

一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛着我，向我揭示了一切。

二、對我的教育，深沉的愛，科學的教學方法。

1、認識事物都有名稱：洋娃娃、水——聯繫實際、啟發誘導

2、體驗大自然——情感體驗

3、認識抽象名詞——情感體驗、對比、比喻

三、感情之情

開了眼界、給我愛、歡樂與美，使我生活更充實、美滿和有價值

九、備課小記

設計這一節課，着實讓我費了不少腦筋，有幾個很強烈的感覺：

1、這種類型的課文應該編入參讀教材。因為就這篇課文來説，語言上並無多少可學之處，情感教育方面，海倫的精神這篇課文中也並沒有很好的體現，至於，對莎利文老師的愛學生及教學方法的理解對七年級學生來説，難度是很大的。因此，在確立此課的教學目標方面，的確頗費了一番周折。

2、新教材（修訂本）刪去訓練重點，使教師擁有了更大的自由，但與此同時，也有消極因素，這種目標的不確定性容易導致目標的不正確或不明確，對這一課而言，我這樣處理，也沒有太多的自信。如果從學生學習寫作和單元教學的.角度，我覺得訓練學生比較閲讀的能力可以作為主要目標，因為前一篇是選擇七件事，從課內到課外，從平時到假日，從校內到校外，表現老師的温柔、慈愛與公正以及學生對老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現老師的愛與教學方法及學生對老師的感激之情。兩篇文章一中以外，一是正常兒童，一是殘兒童，都是選擇典型事例來表現，兩篇文章的結構大體相似。但是對七年級學生，特別是對我的學生來説，這種要求顯然太高。所以在這一點上，只是引導學生進行比較，而不作要求。

我的老師教案篇3

目標：

1、知識與技能：

①蒐集有關資料，瞭解作者及寫作背景。

②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。

③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程與方法：強調自主學習，讓學生在閲讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感態度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

教學重點：

從文中獲取信息並進行概括及整體把握課文的能力。

教學難點：

①側面描寫和襯托的手法的運用。

②細節描寫的作用及疑難句子的含義。

教學手段：

多媒體。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、課前學習

要求學生查閲海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關資料並整理在學習筆記中，藉助工具書查找詞彙，讀懂課文內容，並和同學交流，共享成果。

二、課堂教學

1、創設情境，導入新課

用多媒體播放有關海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運》，讓學生感知海倫，由此創設情境，自主導入。

2、解題釋題，確立目標

學生交流蒐集的有關資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概，並用投影儀展示學習目標。

3、朗讀課文，揣摩文意

①學生自由朗讀，並畫出疑難之處。

②師生合作，質疑解題，把握文章脈絡。

③加強朗讀，對朗讀的語氣、語調、語速、節奏等方面進行指導。

④請學生讀片斷，以體會文章語言之妙。

4、師生對話，解讀文本

創設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認為這篇文章最精妙之處在於——，理由是——”為話題，開展學生與學生的對話，學生與老師的對話，師生和文本的對話。如此，既讓學生深入理解了課文，又提高了學生的文學鑑賞力。

5、質疑釋疑，合作探究

①自由品析文本的內容，寫法和語言。

②師生合作品析探究如下兩個問題：

a、文題是“我的老師”，為何用那麼筆墨寫自己？

b、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側面描寫？

③在學生品析探究以上問題的基礎上，再接着提出一些有價值的問題，並加以解決。

④學生品析文章的美點、妙點。

6、梳理小結，遷移訓練

①自我梳理課文內容，層次寫法，並畫出優美之處。

②交流學習體會。

③遷移訓練。用最具個性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內。

三、佈置作業

1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。

2、完成遷移訓練的書面作業。

我的老師教案篇4

教學目標

1、從學習寫作的角度回憶《師恩難忘》中的寫法,聯繫習作要點提示,領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法.

2、根據作文的要求自擬題目,通過一件事寫一位老師.

教學重難點

重點:圍繞中心選擇和組織材料.

難點:把人物動作神態寫得細膩感人.

一、創設情境，表達“我的老師”

國小語文課程標準對低、中、高年級學生習作的要求都建立在學生“有興趣”“樂於”“願意”“有意識”的基礎上，同時我們認為言語交際是有目的、原因和對象的。表達什麼——內容;向誰表達——對象;為什麼表達——目的或原因。這樣學生在習作中才能發揮自己的自主性、能動性和創造性。所以我們在寫作之前要創造一個“目的、對象”的氛圍，激發學生積極主動地表達。

二、回憶師情，尋找“我的老師”

學生在習作中只有明確了表達“目的、對象”，才能有習作的動力，才能在習作中有責任感，才能自主地進行寫作，才能激發學生積極探究的熱情。抓住這個契機，我們設計了“回憶師情，尋找‘我的老師’”，讓學生在教過自己的眾多老師中選出自己印象最深的老師，介紹給同學們。在這個過程中，同時培養了學生蒐集信息和處理信息的能力。

1 引導學生回憶我的老師

2朗誦老師的詩歌。

3 同學們找出自己熟悉的老師，與同桌説一説老師的特徵及主要事蹟。

4 整理自己説説的內容。

三、指導寫法，再現“我的老師”

學生在教師的引導下找到了“我的老師”後，就應該着手習作，讓“我的老師”再現在全班的同學面前，使同學們能認識你的老師，瞭解你的老師。要做到這一點，教師需指導學生的寫作方法。

1、回憶《師恩難忘》學習選材和寫法.

片斷一:田老師給一年級上課了.他先把這首詩念一遍,串講一遍.然後,以這四句詩為起承轉合,編出一段故事,娓娓動聽的講起來:一個小孩子……”這個故事,有思想,有人物,有形象,有情趣.我聽得入迷,黃如身臨其境.田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發呆.直到三年級的大學兄捅了我一下,我才驚醒.

師問:我和田老師相處四年,其間肯定有很多事,為什麼作者選了這一件?讀完後我們有什麼感覺?

小結:看來要準確表達出自己與老師的情感必須選好事件,從眾多事件中選出印象最深最能表現老師特點的事才能像這篇文章一樣讓人如見其人,如聞其聲.

我的老師教案篇5

【學習目標】

1、識記字詞及作者相關知識。

2、把握文章線索，理清文章思路；概括出文中七件事例及其選材角度。

【知識鏈接】

1、走進作者：魏巍，現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。全國解放後，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小説《東方》等。

2、素材積累（關於“讚美老師”的名言）

（1）、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林

（2）、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。——李商隱

（3）、不管一個人取得多麼值得驕傲的成就，者應該飲水思源，應當記住自己的老師為他的成長播下最初的種子。——居里夫人

【自主學習】

1、自讀課文，整體感知，完成下列“衝關”練習。

（1）、給下列加點字注音。

褪色（）卜問（）焚香（）榆錢（）

糾紛（）勸慰（）黑痣（）模仿（）

（2）、解釋下列詞語在文中意思。

心清如水：

模模糊糊：

迷迷糊糊：

（3）文中的主人公是誰？請用文中的一個關鍵詞組概括她的特點。

【合作探究】

1、迅速瀏覽課文，想一想，文章圍繞蔡老師寫了幾件事情？嘗試用小標題概括在書上相應語段旁邊。

2、圍繞蔡老師寫的這幾件事情，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什麼好處？

3、這七件事的次序可以不可以打亂？為什麼？

【拓展延伸】

試用一兩件事説説你記憶深刻的老師。

【當堂檢測】

1、《我的老師》作者_____________，當代作家。其主要作品有散文集_____________，長篇小説_____________。

2、填空。

（1）她的教鞭好像要落下來，我用石板一________，教鞭輕輕地________在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。

（2）至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的________之一。一個孩子的________的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！

（3）今天想來，她對我的________文學和文學，是有着多麼有益的________（作用、影響、啟發、幫助）！

我的老師教案篇6

一、學習目標

1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼對老師的評價從“這算什麼老師——我最好的老師”這一截然相反的轉變。

3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

二、學習重點：

抓住“這算什麼老師——我最好的老師”這一情感衝突，理解作者感情的變化的原因

三、學習難點：

體會到科學精神的另一側面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

四、課前準備：

查閲、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

五、學習時間;

1課時

六、學習過程

(一)檢查預習

1.板書課題，你認為什麼樣的老師是最好的老師?

2正確讀記詞語：

侃侃而談 故意編造 出人意料

目瞪口呆 深信不疑

獨立思考 獨立判斷 饒有興趣

增長見識 接近真理 終身受益

3同桌分節讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預習情況反饋給老師;

4整體感知課文，瞭解課文的大致內容：説説課文主要講了什麼? (二)解疑

1作者認為誰是他最好的老師啊?(懷特森 先生)

2他真的是最好的老師嗎?

出示：懷特森算哪門子老師?

(1)指名讀，讀出什麼感覺來了?(生説)

(2)看來懷特森先生不算個好老師，對不?他到底是個怎麼樣的老師呢?請讀課文1、2小節，找出他是怎麼樣的老師?

2.合作探究：默讀1-2小節，哪些讀出“出人意料?”

(1)談感受。什麼叫“目瞪口呆”?聯繫自己平時的生活，想想在什麼情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。

(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?

(3)作者為什麼“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學的那份驚愕來。

(4)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內，可全班同學都得零分，叫人怎麼想也想不到，用一個詞那就叫——(出人意料)

3探究“最好”

讀讀課文最後三個小節，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。

(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什麼?

(2)“挑戰”——是呀，課堂上老師給學生搭設了平等對話的平台，使學生思維處於緊張狀態，這便是一種挑戰。

(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這麼長的時間去思考和論證，不正培養了我們探究問題和解決問題的能力。

(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

出示“不要迷信書本，不要迷信權威。”

(1)讀着讀着你有什麼發現?有兩個“不要迷信”，説説你看法。

(2)能把“迷信”改成“相信”嗎?説理由。

(三)拓展延伸

想象：如果當時同學們不迷信老師，課堂上又會出現怎麼樣的情況呢?並交流。

(四)總結收穫

1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。

2.這篇文章給你什麼啟示?

我的老師教案篇7

一、教學目標：

1、能夠正確認讀文中字詞。

2、能夠揣摩文章的語句。理清文章結構。

3、學習本文線索的運用。

4、體會本文作者在文中所藴含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。

二、教學重難點：

1、重點：

(1)學習本文線索，理清文章思路。

(2)體會文章的思想感情。

2、難點：

理解、揣摩語句，體會思想感情。

三、教學方法

情境導入法、小組討論法

四、教學準備

研究教材、準備多媒體課件

五、教學過程：

第一階段：新課導入，檢查預習

1、新課導入：

同學們，回首望去，我們已經度過了十幾個春秋，這一路走來有開心有歡樂，最重要的是我們有所收穫。老師對我們的影響是不言而喻的，那請同學們説説哪位老師對你的影響最大呢?他又是怎樣影響你的呢?

今天，我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的一篇關於他的國小老師蔡芸芝先生的文章。

2、檢查預習

(1)作者介紹

魏巍：原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。1937年抗日戰爭爆發後，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小説《東方》。

(2)辨析字音

黑痣(zhì) 榆(yú)錢褪(tuì)色軍閥(fá) 卜(bǔ)問 焚(fén)香 海鷗(ōu) 毆(ōu)打 芸(yún)芸眾生狡(jiǎo)猾 糾(jiū)紛勸慰(wèi)

第二階段：自主探究，感知全文

1、一句話概括文章的內容。

2、文章層次結構。

第一部分：(第1-2節)寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：(第3-14節)寫“我”與蔡老師之間的七件事。 ①蔡老師假裝發怒;

②老師教我們跳舞;

③老師帶我們觀察蜜蜂; ④老師教我們讀詩;

⑤我們看老師寫字;

⑥老師排除我和同學之間的小糾紛;

⑦我夢裏尋師

第三部分：(第 15節)寫“我”與蔡老師分別了。

3、導出文章情感線索

第三階段：合作探究

討論：文中的七件事的順序有什麼特點?能不能調換順序，為什麼?

六、小結

文章重點寫了師生之間的七件小事。文章以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。表達了作者對蔡老師的尊敬、熱愛和思念之情。

七、作業佈置

1、抄寫生字詞並注音。

2、完成課後練習第三題。

八、板書設計

第一部分：(第1- 2節)寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，回憶以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：(第3-14節)寫“我”與蔡老師之間的七件事。 情 ①蔡老師假裝發怒; 感 ②老師教我們跳舞; 線 ③老師帶我們觀察蜜蜂;依戀 索 ④老師教我們讀詩;

⑤我們看老師寫字;

⑥老師排除我和同學之間的小糾紛;

⑦我夢裏尋師

第三部分：(第 15節)寫“我”與蔡老師分別了。

我的老師教案篇8

【教學構想】

這是一篇回憶自己老師的文章，語言質樸，情感真摯。從內容上看，文章主要從劉老師教學和放風箏兩個方面來進行敍述和描寫，既體現了劉老師的基本特點，義展示了劉老師豐富的內心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個個性鮮明，情感豐富，值得我們永遠學習和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。義中，作者還不時穿插一些表達自己情感的語句，這些句子，表達了作者最真實的內心體驗，感情飽滿，從另一個側面烘托了劉老師的形象。

本文在選材與材料的安排上也頗有獨到之處。作者與劉老師交往的時間不短，能讓作者汜住的關於劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個內容：劉老師的外貌、劉老師的教學、劉老師放風箏。這三個內容從外到內，逐步深入地展現了劉老師的特點。

在人物的刻畫與結構的安排上，本文也很有特點。刻畫人物，作者直接描寫了劉老師外貌、語言、動作，而且都抓住了人物獨特的地方。作者還描寫了景物，表達了自己的感情，問接地烘托了劉老師的形象。在結構的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然後是回憶的具體內容，最後是結束回憶，抒發感情，各部分內容之間，非常注重過渡與銜接，這些也是值得我們在寫作時借鑑的。

教學時，一方面要抓住文章對劉老師的刻畫這一主要內容，把握人物的特點和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現作者感受和情感的內容，體會劉老師對作者的巨大影響；再一方面，瞭解本文在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點，學習並掌握寫人類文章的一些基本寫法。整篇課文教學的基本目的是讓學生能從劉老師身上獲得啟發，並掌握一些基本的寫作知識。

[教學目的]

1、從文章內容的感悟分析中，瞭解劉老師的人物特點和內心世界，學會與文本對話。

2、感受作者的感受，瞭解作者心目中的劉老師，學會與作者對話。

3、瞭解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。

4、結合文章內容與學生自身的情感體驗，引導學生形成正確的人生態度。

[教學難點]

劉老師人物形象的分析。

[教學重點]

作者的情感體驗。

[難學安排]

兩課時

[教學步驟]

第一課時

一、導入新課

教師提問：從上學到現在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能説説他們是誰，為什麼讓你尊敬愛戴嗎？

（目的是讓學生在回憶中引起自己對老師的情感體驗，既為進入課文的研讀作情感鋪墊，又體現“語文是生活中的語文”的語文教學觀。）

二、學生回答

學情預測：（1）學生能説出自己尊敬的老師；（2）學生不能説出老師的特點和自己尊敬老師的原因；（3）學生在表述中不能表達自己的情感；（4）學生説出的老師是自己不喜歡的。

教師對策：（1）要求學生用具體的材料來説明；（2）指導學生在敍述時表達自己的感受；（3）要求學生圍繞老師的問題回答。

（教師在學生回答後即時給予點撥指導，幫助學生學會説話。）

三、教師講述一個自己愛戴的老師的事

（這一環節既是為了喚起師生共同的情感體驗，形成師生情感互動，也是為了給學生作出一個口頭表達的示範。）

四、朗讀課文

（1）教師先用一句話導人課文：我們每個人都有自己印象深刻，永遠敬重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們現在就來看看，這個老師究竟是怎樣的一位老師。

（2）學生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。

（目的在於讓學生感知課文內容，為後面研讀課文打下基礎。同時要求學生在讀課文的時候，運用工具書給生字正音。）

五、整體感知課文，明確文章主要內容

提問：讀完文章後，你能説説本文主要寫了些什麼嗎？

學情預測：（1）學生能説出劉老師上課的動作、語言和放風箏等內容，但不能較準確的概括；（2）學生會漏掉一些重要內容，如劉老師的外貌、作者的感受等。

教師對策：（1）多找幾名學生回答，並將他們的回答進行對比，引導學生學會概括。（2）老師在學生回答時即時給予指點。（3）老師提示學生不要漏掉一些重要內容。

六、把握文章脈絡，劃分義章層次

（引導學生理清作者的寫作思路，從整體上把握文章內容。）

七、再次讀課文，明確文章的重點內容

（要求學生默讀文章，要求有一定的速度。目的在於讓學生明確文章的重點。）

明確：（1）文章主要從劉老師的外貌、劉老師的教學和劉老師放風箏三個方面描寫劉老師。（2）文章還寫了作者的感受，表現了劉老師對作者的巨大影響。

第二課時

一、分析劉老師的形象

（1）學生在義中畫出描寫或敍述劉老師外貌、語言、動作、行為的句子，並進行交流。（目的是讓學生深入文本，學會運用圈、點、勾、畫等閲讀方法，找準關鍵的詞語和句子來理解人物，也是培養學生自主學習的一條途徑。）

（2）學生6人一組討論：這些內容表現了劉老師什麼樣的特點？（要求：各抒己見，暢所欲言，討論結果要有記錄。這一環節是讓學生在合作探究的學習過程中獲得知識。老師到學生中間參與學生的討論，體現師生合作這一理念。）

（3）學生髮言，每組派代表1人。（要求：與其他組觀點相同的就不説，不同的就説。）

明確：外貌：慈祥、忠厚；上課時跳躍旋轉的動作：強健有力；講話：感情充沛；課堂提問的方式，學生回答時他的動作、語言、表情：關心學生，鼓勵學生；放風箏：充滿童心、充滿生命的力量。

二、分析“我”的感受

（1）仍然由學生在文中畫出寫我的感受的句子。

（提示：要找準關鍵的句子，如議論抒情的句子。）

（2）學生自己體會這些句的含義和作用。

（目的是讓學生自主探究）

（3）學生自主發言。

（其他學生可以補充，老師適時作指點，培養學生準確表達的能力。）

（4）學生進行概括。

（目的是培養學生的概括能力。）

明確：劉老師充滿活力的生命以及對生命深沉強烈的愛深深地影響了“我”和其他同學，對我們的健康成長起了巨大的作用，表現了“我”對劉老師的無比尊敬和深深思念之情。

三、把握本文寫作上的一些特點

（1）提問：①本文是怎樣表現劉老師的？②本義在材料的安排上有什麼特點？

（2）學生自由討論，也可獨立思考。

（3）學生回答問題

明確：①通過對劉老師的外貌、動作、語言、行為等的描寫直接表現；通過寫“我”和其他同學的感受間接表現；通過景物描寫側面烘托；通過與另一位老人的對比表現。②先寫劉老師的外貌，再寫劉老師的教學，最後寫劉老師放風箏，由外到內逐步深人。

四、作業：

文章第13自然段提出了“一個活潑的少年又該怎樣呢？”這樣一個問題，請圍繞這一問題，結合自己的體驗，寫一篇短文。（設計這樣一項作業是為了讓學生能從劉老師身上受到啟發，從而形成正確的生命觀、人生觀。）

【教學後記】

這篇課文的教學，我覺得有幾點把握得較好：

1、把握了文章的特點，抓住了文章的主要內容，由淺人深地進行教學，使學生對課文的理解比較深。

2、課堂上重視了學生的主體地位，較好地發揮了學生的主動作用。

3、知識教學基本落實，學生能力得到了一定的提高。

但是，有兩點是我未能做好的：第一，主觀上重視了學生的個體差異性，想面向全體學生，但在實際教學中，我還是有意無意地忽視了個別基礎不好的學生，未能充分調動他們的學習積極性。第二，從教學效果來看，學生理解了課文的主要內容，也獲得了一些情感體驗，但劉老師的精神並未真正進入學生的靈魂，成為他們思想的一部分。我想，第一個問題我可以在今後的教學中改進，多關注基礎不好的學生，第二個問題，如何真正發揮語義的育人功能，還需要更多的探索。