他了作文教案8篇
教案是教師為了掌握課堂節奏預先起草的文字材料，教案在書寫的時候，我們肯定要注意文字表述規範，以下是本站小編精心為您推薦的他了作文教案8篇，供大家參考。
他了作文教案篇1
一、激發習作興趣，拓展思路
1、談話導入。
同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2、學生自由説自己最感興趣的一樣東西。根據學生説的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求
1、題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。
2、想象奇特而又合理，語句通順，敍述有一定順序。
説出想象，初步修改
1、教師示範説，並真誠地邀請同學們提出修改建議
例如：
未來的食物
老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什麼而發愁；而在廚房裏煙熏火燎之後，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想着未來的食物……
未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持着最新鮮的狀態和最理想的温度。我們的廚房完全可以改做遊戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。
怎麼樣，同學們，想嚐嚐未來的食物嗎？
2、請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3、把自己的想象説給小組的同學聽，並請大家提出建議；認真聽別人説，看能受到什麼啟發。
三、自主習作
1、教師對有困難的同學進行個別指導。
2、在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敍述角度新穎、富有個性的典型習作。
四、自己修改，自我評價
1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2、為自己的習作配上一幅插圖。
3、自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作後。
五、引導互評
1、與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，並將寫得好的。地方畫上波浪線，寫兩句評語。
2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敍述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。
他了作文教案篇2
?教學要求】
1、讀懂文中所給資料，並能作適當的補充。
2、初步學會歸納整理所給資料。
3、學會口頭向別人介紹端午節的由來以及相關風俗。
4、在練説的基礎上，按一定順序寫下來。
?教學重點難點】
重點：在練説的基礎上，按一定的順序寫下來。
難點：歸納整理所給資料。
?課前準備】
1、讓學生蒐集我國傳統節日的相關資料。
2、準備相關實物資料或圖片資料。
3、寫有關文中資料的幻燈片。
4、把相關資料做成小卡片。
?教學過程】
一、導入
小朋友們，中華民族養育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了一代又一代燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統節日。它們形式多樣，凝聚着許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄託了我國勞動人民最樸實的真摯情感。同學們，你們知道我國有哪些傳統節日呀？
二、説説自己知道的傳統節日
學生介紹自己知道的節日以及相關內容，能把你所瞭解的節日以及這個節日的來歷呀，形式呀，有些什麼特色呀，説給大家聽聽嗎？
（師板書：名稱、來歷、內容、特色）
三、説説端午節
1、閲讀有關端午節的資料（用投影打出來）。
小朋友，這裏是一個同學找來的關於端午節的資料，請大家自由地讀一讀，瞭解瞭解資料上所介紹的內容，把不理解的地方畫出來。
2、師生共同探討，解答學生提出的疑問。
3、指名讀自己比較感興趣或有能力補充的資料。
①請把你比較感興趣的資料多讀兩遍，想想有沒有補充。
②指名讀。
4、把資料歸類。
①下面我們來做一個“磨方”遊戲，每個小組裏都有八張卡片，請小朋友按照一定的順序，給它們排排隊。（師指板書）可以參照這個板書。
②學生彙報排好的資料，指名讀讀。
5、選擇資料，説説“端午節”。
①先説給同桌的小朋友聽聽。
②指名説。
四、練寫——説説端午節
1、學生寫草稿。
請小朋友把剛才介紹的話寫下來，留給更多的朋友看，好嗎？
2、點評。
①朗讀給小組裏的小朋友聽，互相糾正，互相表揚、肯定。
②推薦好習作或自我推薦讀給大家聽。
③交流、評議。
3、學生修改、謄寫。
上面內容就是一祕為您整理出來的7篇《國小作文教案》，您可以複製其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
他了作文教案篇3
母親河兩岸的華夏兒女們：
你們還記得當初哺育我們的母親河嗎?她曾經如此年輕、美麗、充滿活力，可現在，她已經年老體衰飽經滄桑。母親河從遠古流至至今，見證了華夏民族的悠久歷史;母親河從高山流向大海，哺育了世世代代的炎黃子孫。面對母親河壯麗的景色，悠久的歷史，多少文人墨客留下了不朽的文章，發出由衷的讚歎。
可現在，她已經不及以前美麗，河水清澈。現在，氣候的變化和無節制地開墾放牧，使得黃土高原的植被不斷遭到破壞，土壤結構變得疏鬆，草木也越來越少。大量的泥沙被衝進河裏，清清的河水失去最初的靈秀清澈。嚴重的是，水土流失使土壤的肥力不斷下降。
為了讓稀有的動物擁有一個温暖的家，不會遭受滅絕，為了讓母親河恢復以前的樣貌。
我提出以下的建議：
1、在母親河兩岸多種植樹木，防止水土流失。
2、嚴格打擊砍伐樹木的罪犯。
3、大力宣傳環保，增強人民意識。
4、禁止濫捕亂撈，保護生態環境。
5、禁止遊客、兩岸居民亂扔垃圾。
6、減少用水量和排放污水量。
為了動物的明天，為了我們自己，為了“大家園”的明天，讓我們攜手共同努力吧!
倡議人：
20xx年1月31日
他了作文教案篇4
1.明白作文選材的內容:“我”的真實生活,“我”的真切體驗。
2.掌握作文選材的方法:小角度、圍繞中心、真實新意。
3.在課堂實踐中變“學得”為“習得” ,增強寫作信心,提高作文的興趣和選材的能力。
1.根據學生在選材中出現的常見問題有針對性地指導。2.通過對作文的選材訓練,提升學生作文選材的能力。
導入寫作文題展示寫作指導佳作示範
1課時
文章是由材料組成的,沒有材料,就等於沒有砌牆的泥沙。大家平時寫作後,老師常常會評論同學們的文章説:“立意不高”“偏題了”“材料與中心不符”等。同學們拿到一個作文題,也常感到不知該確定什麼中心,選擇什麼材料。今天,我們就來共同學習一下“怎樣選材”的問題。【版權所有：21教育】
以《我的一天》為題,寫一篇作文。不少於500字。
1.立意與選材的含義及關係。
(1)何謂立意?
人們常説“文以意為主”“文以載道”,這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是好文章,無一不是在立意上下功夫的。因為文章的中心思想,就如文章的靈魂,它統領全文,貫串首尾。
(2)何謂選材?
選材,就是選擇典型材料來表現中心。
文章是通過材料來立意的,材料要為中心服務。如果所選材料不能表現中心,也就是立意不正確,不管它如何精彩,寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。
(3)兩者關係。
立意,是文章的靈魂,而材料則是構成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關係,互相依存,密不可分。
2.引導學生掌握作文對“選材”的具體要求,引起學生對選材的高度重視。
俗話説:“巧婦難為無米之炊。”一篇文章,如果沒有材料去體現,也是鏡中月,水中花,是虛的。
(1)生活中的材料很多,要圍繞中心進行選擇,確定好詳略。根據教材98頁《阿長與t;山海經>》的內容,判斷詳略及其好處。
(2)還要注意材料的真實和新穎。
學生結合自己選材的實際,分析選材失誤的原因,然後同桌交流,最後請學生小結。
選材失誤主要有以下三個方面:一是司空見慣。表現在材料陳舊,無法吸引讀者。二是毫無新意。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是簡單模仿。一味模仿,進入抄襲的誤區。
我的一天
盼望着,盼望着,期盼已久的暑假終於到來啦。(運用反覆的修辭,表現了對暑假的急切盼望之情。)
我心中滿懷着對暑期的美好憧憬,展開了一連串的遐想:在家補習?去旅遊?學習家務?待在小窩裏寫作業,看看書?不管怎樣,我都感覺這樣的假期生活很充實。(一系列的設想真實自然,語言簡潔,客觀地反映了學生的心理。)
已經是放假的第8天啦,要是就這樣待在家裏,沒病都會憋出病來,媽媽説再不出去呼吸下外面的空氣,恐怕都不知道外面變成什麼樣啦。可是我想:出去有什麼好玩的呢?正當我一籌莫展的時候,媽媽説了句:“有空也該到爺爺奶奶家逛逛,知道不?”聽了媽媽的話,於是乎,我馬上整理好東西,帶上作業,去了爺爺奶奶家。坐了幾個小時的車,頭暈乎乎的,有種想睡覺的慾望,但一想到爺爺奶奶正等着我呢,便立馬振作精神,下了車,背上書包,奔向我的目的地。
到了爺爺奶奶家,奶奶看見我心花怒放,問這問那,讓我應接不暇。(略寫,為引出下文田裏的爺爺做鋪墊。)我發現爺爺竟然不在,便問奶奶:“奶奶,爺爺呢?”奶奶笑着回答道:“哦,他啊,田裏種菜呢,要不你去看看?”聽此言,我便跑到爺爺的田裏,站在田壟邊上看見爺爺正在田裏除草、施肥。在這麼炎熱的天氣下,爺爺戴着一頂大草帽,在田裏辛勤耕耘。看着那高瘦卻不壯實的背影,我心中泛起一層酸澀漣漪。我大喊了一聲:“爺爺!”爺爺似乎沒聽見,於是我走到他的身旁。爺爺看見我,嚇了一跳,和藹地説道:“乖孫女,怎麼想來看爺爺了?”我説:“想你們啦!”説着説着,便在爺爺的田裏嬉鬧起來:捉蝴蝶,抓青蛙,玩蝌蚪……彷彿又回到了小時候。爺爺看着我的目光漾滿了慈愛。愉快的時光總是消逝得如此快,一天就這樣結束了。(此處詳寫,突出了兩代人在一起享受的無可比擬的快樂。)真想賴在爺爺奶奶家不回去啦,雖然今天的作業沒動一個字。最終爸爸還是要接我回去,拗不過爸爸,我只好依依不捨地跟爺爺奶奶告別了。(略寫戀戀不捨地離開,突出了和親人團聚的快樂之短暫。)
這是多麼快樂幸福的一天啊,至少在我心中是如此美好。這一天的一切將化為一顆閃亮的星定格在我的記憶長河中。(點明主題,運用比喻抒發了對這一天的難忘之情。)
他了作文教案篇5
人教版 六年級下 作文教案第一單元
六年級下第一單元
第一課時
一、教學目標：
1．引導學生認真觀察漫畫，有順序、有重點地對畫面的內容進行描寫，寫出畫面上不同人物的表現。
2．能夠根據畫面反映的社會現象進行思考，由畫面拓展到身邊的生活，發表自己的看法。
3．能夠在表達中，融進自己的真實情感，表達對不良現象的不滿、憂慮、呼喚人們自覺遵守公共秩序的意識等。
二、教學重點：
能夠根據畫面反映的社會現象進行思考，由畫面拓展到身邊的生活，發表自己的看法。
三、教學過程：
（一）課前活動
佈置學生查找自己喜歡的漫畫。
（二）談話導入，交代任務
1．教師説：同學們，你喜歡看漫畫嗎? 讓我們先來欣賞第一幅漫畫。（ppt）
請學生説説看懂了什麼，用
一、兩句話説一説。
教師小結：看了這幅漫畫，我們都因為這兩個小朋友的天真幼稚，而發出會心的微笑。看了這幅漫畫，你一定想對他們説，你們兩個換換位置再看，問題不就解決了嗎？是的，其實在生活中很多問題都是這樣，換個角度看問題，你就會有新的發現。
2．欣賞第二幅漫畫。（ppt）
請學生説説看懂了什麼，用
一、兩句話説一説。
教師小結：看了這幅漫畫，我們陷入深深的沉思。
3．交代任務：這就是漫畫的魔力。它可能讓你忍俊不禁，可能讓你捧腹大笑，還可能讓你緊鎖眉頭，陷入沉思。不管是誰，都喜歡它，因為它能為人們帶來樂趣，讓我們緊張的心情得到放鬆，讓我們對社會，對生活有更加清楚的認識。如果看過漫畫之後，把所見、所思都寫下來，不但會提高我們的觀察能力，還會提高我們認識事物的能力。
（三）明確要求，激發興趣
1．朗讀寫作要求。（ppt）
2.幫助學生明確：（ppt）
（1）有漫畫，內容不愁，有的寫。
漫畫作文，為同學們規定了寫作的內容，因此同學們不必發愁沒有作文材料可寫。
（2）有以前看圖作文的基礎，可以寫。
同學們從一年級就開始進行看圖説話，看圖寫話的練習了，不論是看單幅圖還是看多幅圖，你們都嘗試過，而且掌握了很多觀察圖畫的方法。相信這次漫畫作文對你們來説是不成問題的。
(四)觀察圖畫，打開思路。
1．觀察漫畫《假文盲》（ppt）
説一説這幅漫畫上都畫了些什麼嗎？
（這幅圖畫的是幾個高大、冷漠的男人，他們面無表情地站擠佔在了“母子上車處”，似乎他們理所應當地站在那裏。而旁邊一位弱小的母親抱着孩子在張望，顯得是那樣的無奈。）
2．深入思考
（1）教師説：漫畫的素材來自生活，同時又具有諷刺的功能。我們看過漫畫，想一想，就會覺得其中的滋味並不是那麼單純的，它留給我們一些思考的空間。所以，在看漫畫的時候，我們就要認真思考漫畫的作者畫這幅畫的目的是什麼？
（2）説一説漫畫的作者畫這幅畫的目的是什麼？
（目的就是批評社會上那些只顧自己方面，而無視社會公德的不文明現象。）
（3）如果我們聯繫生活實際再想一想，這種不文明的現象又豈止發生在車站呢？這種現象我們在生活中不是經常可以見到嗎？（ppt）
（4）教師小結：看到這些，我們不禁為這些破壞社會公德的現象氣憤，也深深敬佩畫家敏感的觀察力和社會責任感。寫的時候也要把漫畫作者的觀點看法滲透到文章中去，這樣才不會偏離漫畫作者的本意。
3．“文”“畫”統??
所謂“文”“畫”統一，就是我們在作文時，敍述描寫的語言風格要與漫畫的風格保持一致。也就是説，你所看的那幅畫，它是幽默搞笑的，還是嚴肅而充滿諷刺味的，或者兩者兼有，既搞笑又讓人深思。弄清楚這些，你就能決定你的這篇文章該用什麼樣的語氣來寫了。
（五）聯繫課文，學習方法
1．出示片段一：（ppt）
在輕鬆幽雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而卧倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。——《頂碗少年》
教師小結：這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，體現了東方雜技的優美，給人以美的享受。“忽而卧倒，忽而躍起??”寫出了表演動作的變化，柔中有剛，省略號藴含着表演動作的變化無窮。對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。我們寫漫畫作文，雖然看到的畫面是靜止的，但是要通過觀察，對畫面上人物的動作進行描寫，展現出畫面的內容，我們也可以想象人物連貫的動作，讓畫面活起來，動起來。
2．出示片段二：（ppt）
場子裏一片喧譁。台上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧!”好多人附和着喊起來。一位矮小結實的白髮老者從後台走到燈光下，他的手裏，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑着，並無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴裏低聲説了一句什麼。少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
教師小結：這段話寫出了少年表演失敗後，現場上不同人的表現。先是寫少年“不知所措”的樣子，通過“呆呆地”和“臉上全是汗珠”這些描寫，我們能體會到他緊張的心理。再寫姑娘打掃碎瓷片。接着寫觀眾的表現，作者通過描寫觀眾的語言，表現出演出現場的緊張氣氛。然後通過寫一位老人具體動作的描寫，展示出老人的鎮定，從容和對少年的指導與鼓勵。最後寫少年重新振作起來，真被再次表演。
3．教師總結：我們在寫《假文盲》時也要學習作者的這種寫作方法，抓住畫面上每個人的不同特點進行描寫，如衣着、動作、神態等等，這樣才能描寫出一幅生動的畫面。
（六）課堂練筆，練習表達（ppt）
1．森林運輸隊的小動物們正在運木頭，請你仔細和觀察圖畫，看看他們是怎麼運的？然後寫一段話。
2．下面這幅漫畫叫《地球的新發型》，初看感覺似乎有些誇張：地球怎麼會到理髮館理髮呢？但細想起來，你就會明白畫家的用意了？能把你看了漫畫之後想到了什麼寫下來嗎？
3．外出找食的鳥媽媽回來了，可是它卻看到獵人着舉着槍瞄準它的寶寶，悲慘的一幕就要發生了，面對這一切，鳥媽媽只能痛心地流淚，它心裏會怎麼想？看到這一切你又會怎麼想呢？請你寫一兩段話。
（七）作業：完成習作草稿
第二課時
一、教學目標：
1．能夠在表達中，融進自己的真實情感，表達對不良現象的不滿、憂慮、呼喚人們自覺遵守公共秩序的意識等。
2．練習修改自己的習作，在修改中提高習作水平。
二、教學重點：
在修改中能夠體會在表達中融進自己的真實情感，表達對不良現象的不滿、憂慮、呼喚人們自覺遵守公共秩序的意識等。
三、教學過程：
（一）談話導入，賞評題目
1．教師首先鼓勵學生此次作文的優點，如：
（1）學生是否有順序、有重點地對畫面的內容進行描寫。
（2）是否能夠由畫面拓展到身邊的生活，發表自己的看法。
（3）是否寫出畫面上不同人物的表現。
2．出示題目，請題目的“小主人”站起來讀讀自己的作文題目，請其他學生説説題目好在哪裏（ppt）
（二）閲讀例文，明確標準
1．賞析優秀作文
（1）出示優秀作文
（一）（二）
（三）（四）（ppt）
（2）請同學們自由讀一讀，看看這篇作文好在哪裏？
（3）學生閲讀作文，然後在小組裏交流。
（4）教師根據學生的回答，分別小結優秀作文的優點：
觀《假文盲》有感：小作者以漫畫的作用入手，引出漫畫家華君武的作品，敍述十分自然。然後小作者以滿懷氣憤之情，介紹了畫面的內容，文裏行間字中包含着對不遵守公德人的不滿和對那對母子的同情。由觀畫小作者陷入深深的思考，並表達了自己美好的心願。讀了這篇文章，我們有理由相信，這種“假文盲”一定會早日消滅的。
?假文盲，我想對你説》從文章的題目我們就可以體會到小作者看了漫畫之後，非常氣憤，他有種不吐不快的感受。這種情感貫穿在整篇作文中，不論是對畫面的介紹，還是對社會現象的思考都能讓我們體會到小作者強烈的責任感。值得一提的是，在聯繫生活實際中，小作者舉了自己生活中的實例，顯得更有説服力。
?你們不覺得臉紅嗎》本文圍繞漫畫，採用對比的手法，將身體弱小的母子和身強力壯的男子，進行了細緻入微的刻畫。通過對比，將現實生活中不守守公德的醜惡現象，充分展示在讀者面前。文章層次清楚，中心明確，多次運用反問，加強了批駁的力量。
?快睜開眼睛吧》漫畫是一種具有強烈諷刺性而些幽默的漫畫《假文盲》這幅漫畫就是從現實生活申取材，對那些假裝文盲、站在“母子上車處”的不遵守社會公德的人，進行了辛辣的諷刺和批評。小作者體會到了畫家的用意，並用自己的筆將自己的看法和想法寫了下來，中心明確，感情真實，是篇好文章。
2．教師引導學生再次明確好作文的標準。
（三）出示病文，明確問題
1．出示病文，請學生讀一讀，用上面的標準衡量，思考這篇文章有什麼問題。（ppt）
2．學生閲讀後，思考討論。
3．教師組織學生交流，教師引導學生明確問題。
漫畫作文，首先要對畫面的內容進行介紹，讓沒有看到這幅畫的人也知道畫面的內容。小作者雖然注意觀察了畫面，但觀察得不夠細緻。要把每個人的表現都看清楚，才能寫清楚。還要聯繫生活實際，以小見大，從現象思考產生這種現象的原因，這樣你的文章才是深刻。
4．引導學生選擇一個內容，説説可以怎樣修改。
5．出示修改後的作文，比較閲讀，説説修改後的作文好在哪裏？（ppt）
（四）多次修改，交流提高
1．自讀習作，初步修改
請學生多讀幾遍自己的作文，對照標準找出作文中存在的問題，自己修改不滿意的地方。要注意把字用正確，不寫錯別字，把句子寫通順，不出現病句。
2．請人批評，再次修改
和同學交流，互相提出意見修改。
3．指名讀學生作文，教師進行評改。
（五）作業：繼續修改習作
他了作文教案篇6
教學要求：
1、讀懂例文《“書大夫”》(擴寫)，領會擴寫文章的意義、要求、方法、步驟。
2、讀懂提供的擴寫材料《風雨中》，領會它所要表達的中心，明確應當着力擴寫的部分。
教學過程：
1、談話導入，激發學習願望。同學們覺得寫作文難在哪裏?(寫不長，達不到老師規定的字數等)
2、這堂課我們先來共同探討如何把文章寫具體。先聽教師讀一段文字：
小明十分調皮。有一天中午自習的時候，教師佈置大家看《新人文讀本》，並安排了班級幹部值日。可是，教師前腳剛走，小明就在同座的男同學頭上紮了一根小辮子。前天上課的時候，他居然和同學打賭吃巧克力豆。老師轉身在黑板上寫字，他就乘機往嘴裏丟一顆，結果一課吃了十顆巧克力豆。昨天課間休息的時候，他把吹滿氣的氣球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下來，只聽“啪”的一聲響，同座嚇得跳起來，他卻拍着手笑。
這段文字為什麼這樣生動呢?是因為用事實説話。(板書：用事實説話)
3、教師進一步引導：前幾年有一首流行歌曲叫《小芳》，是這樣唱的：“村裏有個姑娘叫小芳，長得美麗又好看。”到底美在哪裏呢?這就要有具體的形象。所以歌中唱道：“一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長。”通過大眼睛和粗長的辮子給人留下了深刻的印象。
再讓學生比較：
a、馮鞏對觀眾很熱情。
b、馮鞏對觀眾很熱情，他一走上舞台，就快步走向觀眾，一邊揮手一邊笑容滿面地在大聲喊着：“朋友們，想死你們了!”
比較後小結：前一句很空洞，後一句通過他的語言、動作、表情等描繪出他的形象，就能留給我們深刻的印象。
因此，要把文章寫具體，還要用形象表達。(板書：用形象表達)
4、指導學生練習用事實説話，用形象表達。
①把“這本書破得很厲害”這句話寫具體。教師拿出一本破書，邊讓學生看，邊指導學生用事實説話。(如講清楚封面、書頁等破損的事實。)
②大成精心修補這本書。(引導學生想象大成都做了些什麼。)
③天下起了大雨。[要求學生填句子：天空()，雨點打在窗玻璃上()，地上一會兒就（）。
④小剛等着爸爸來接他，心裏非常着急。
⑤教師冒雨送小剛回家。
⑥爸爸剛要出門給小剛送雨衣，看到教師送小剛回來了，十分感激。
5、出示本課學習任務：擴寫。(板書：擴寫)
①讀例文，比較例文把擴寫材料中的哪些句子寫具體了，哪些句子沒有擴寫。提出問題：為什麼沒把“我到他家去玩”寫具體呢?
討論後板書：擴重點。
②討論：如何找重點?分析例文的材料主要是為了讚頌誰?再根據中心找重點。
6、找《風雨中》一文的重點：
風雨中
一天下午放學後，突然下起了大雨。
天色暗了下來，左腿殘疾的苗小剛等着爸爸來接他，心裏非常着急。劉老師看見了，冒雨把他送回家去。
苗小剛的爸爸、媽媽送一位鄰居到時醫院看病剛回來，一看見兒子被劉老師送回來了，非常感激。
讀後討論：這篇材料主要是為了讚揚誰?(劉老師)擴寫重點是什麼?(劉老師冒雨送學生回家。)
7、學生完成擴寫《風雨中》的練習。
附板書：
用事實説話
找重點——擴重點
用形象表達
附習作例文：
擴寫材料：
“書大夫”
謝大成是我們班的圖書管理員。他對工作很負責任，同學們給他起了個外號，叫“書大夫”。
一天放學後，我到他家去玩，他正在精心修補一本破損得很厲害的《張天翼童話選集》呢。
他真是名副其實的“書大夫”。
擴寫後的例文：
“書大夫”
謝大成是我們班的圖書管理員。他對工作很負責任。同學們還書的時候，他總要認真檢查，發現有破損的，便不聲不響地拿回家去修補。因此，大家送給他一個“書大夫”的雅號。
一天放學，我到他家去玩，他正在修補一本《張天翼童話選集》。這本書的封面很髒，快掉下來了。最後兩頁已經掉下來了，夾在書裏。
我説：“這書還值得修補嗎?”“看你説的!書破，説明書好，看的人多。這本書沒少一個字，修補一下照樣看。”
説着，他先用透明膠帶把撕破的那一頁粘好，然後象介紹經驗似的對我説：“帶字的書頁，要用透明膠帶修補，這樣不影響讀。”接着用膠水把封面和掉下來的兩頁粘好。最後，又找來一張牛皮紙，給它包了個皮兒，並在上面工工整整寫了“張天翼童話選集”幾個字。
我由衷地讚歎道：“你真是個名副其實的‘書大夫’哇!”
他了作文教案篇7
?學習內容】
課文文章：《鄧稼先》《説和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生(節選)》
叢書文章：《鐵匠》《金嶽霖先生》《汽笛•布鞋•紅腰帶》《祖父》
?學習目標】
1.讓學生明確寫人作文的基本方法，掌握寫出人物精神的方法。
2.學習選取典型事例及正確運用人物描寫的方法。
3.培養學生善於觀察、發現、積累的習慣，激發學生寫作熱情。
?學習重點、難點】
1.引導學生把握人物外在特點和內在精神之間的關係。
2.學習有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性，運用對比等手法來表現人物精神。
?課時安排】2課時
?課內探究】
談話導入：人物的精神包括思想、氣質、品格、個性等，寫人物重在通過對人物外貌、語言、動作、行為，心理的刻畫中，對與人物有關事件的敍述描寫中，在對人的評述中，見出人物的個性特點、精神品格，人物才會形神皆備，鮮活生動，如在眼前。也才能打動人，感染人，鼓舞人。
活動一：温故知新
回憶一下寫人作文的基本步驟：
第一、細心審題，弄清題意。 (審題)
第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質，反映人物心靈 (立意)
第三、依據要表現的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能説明人物性格、思想品質，反映人物心靈的材料。(選材)
第四、據所選材料的情況，按時間或材料類別佈局。採用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫——選擇最能表現突出人物形象的來寫。(佈局)
第五、修改、交流欣賞。(總結全文，點題照應)(點題)
活動二：文本感染
一、選擇典型事例，寫出人物精神
?鄧稼先》
①在美國獲博士學位後立即回國 ，天下興亡匹夫有責、 報效祖國。
② 1958年受命研究原子彈製造的理論，併成功設計了兩彈“兩彈元勛”，功勛卓著。
③1985年重病期間寫了一份關於中華人民共和國核武器發展的建議書 ，鞠躬盡瘁死而後已。
④文~初期，説服兩派繼續工作，沒有私心。
⑤1971年被“四人~”批判圍攻，竟能説服工宣隊軍宣隊的隊員， 真誠坦白、從不驕人、最高奉獻。
⑥一封短短的信，強烈樸實的民族自尊心。
⑦1982年，“我不能走”。執着追求、無私奉獻、責任心強。
?説和做 ——記聞一多先生言行片段》
苦讀寫作《唐詩雜論》;李公樸遇害後大無畏參加羣眾大會，一心救國救民的愛國精神。
?回憶魯迅先生》
關心幫助青年;生活平凡隨意;為人寬厚仁愛;待友真誠悉心;意志堅定，工作辛苦，帶病堅持工作。
二、細節描寫使人物形象鮮明，事情生動,主題更明確。
細節描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節,加以生動細緻的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節,指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是記敍文情節的基本構成單位。細節描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態細節進行描述。
1.肖像細節描寫。
閲讀左拉的《鐵匠》，勾畫出文章描寫鐵匠外貌的語句，歸納出鐵匠的性格特點。
?明確〕肖像描寫的作用不止在於畫出這個人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特徵揭示性格特點(表現人物的身份、性格和生活際遇)。
2.語言細節描寫。
閲讀汪曾祺的《金嶽霖先生》，勾畫出文章描寫金先生語言的語句，歸納出金先生的性格特點。
老舍説:“對話就是人物的性格等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨白和對話的描寫,俗話説言如其人,又説言為心聲,什麼人説什麼話。我們也常説,對一個人要聽其言觀其行,説的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。
3.行動細節描寫。
行動描寫是表現人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小説,很重要的原因就是動作吸引人。
閲讀蕭紅的《祖父》，勾畫出文章描寫祖父行動的語句，歸納出祖父的性格特點。
4.心理細節描寫。
心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內心世界展現在讀者面前。要設身處地地推測人物的內心所想,把自己當作具有所寫人物的個性特徵的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神,才能突出人物的精神世界。
閲讀陳忠實的《汽笛•布鞋•紅腰帶》，勾畫出文章中的心理描寫語句，歸納出“我”的性格特點。
三、藉助對比手法描寫人物，使形象更鮮明。
對比是把兩種對應的事物對照比較, 刻畫性格，使形象更鮮明感受更強烈。
?鄧稼先》一文中把鄧稼先於奧本海默對比着寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。他們最本質的區別在於性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。
四、藉助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質作點睛式的概括。
在記敍的段與段中間穿插議論,起着承上啟下的過渡作用,如《説和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再説,做了不説,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學者的方面。聞一多先生還有另外一個方面,——作為革命家的方面。這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。”這段文字就起到了承上啟下的作用。在《説和做——記聞一多先生言行片段》結尾説:“他,是口的巨人。他,是行的高標。”這兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。
活動三：寫作指導
以“我的好朋友”為例,進行思路點撥。
第一、首先確定好朋友的性格、精神或氣質,運用議論的語句加以概括。
第二、抓住人物的典型細節來表現人物的特徵。人物肖像必須符合年齡、性格特徵,典型事例必須體現精神品質。要選取最能反映人物身份與性格的特徵,捕捉最能表現人物內心情感與個性特徵的瞬間畫面,而不要面面俱到。
第三、精選寫作手法,表現人物的思想本質和性格特徵。
寫作要求：
1.寫好肖像，以形傳神。
2.寫好心理，傾訴心聲。
3.寫好行動，扣住細節，形神兼備。
4.寫好環境，以景寫人。
5.正面與側面描寫相結合。
寫作步驟：
一是細心審題。
二是突出人物性格、思想品質。
三是選典型的材料。
四是據所選材料的做好佈局。
五是反覆推敲修改。
六是交流欣賞。
他了作文教案篇8
教學目的：
１、讓學生感受人物的個性，理解人性美的內涵。
２、學會用典型材料來凸顯人物的個性。
３、學習運用肖像、語言、行動、心理等細節凸顯人物的個性。
教學重點：
學習抓住個性凸顯人物的幾種寫人方法。
教學難點：
如何凸顯人物的個性。
課堂教學設計：
一、新課導入
本單元學習寫人。寫人的什麼呢？寫衣着，寫相貌，寫言談，寫舉止，寫行為……寫這些具體的細節是為了表現什麼呢？最終都是為了表現人的思想個性，表面的言談行為等都是為了反映人物獨特的精神內涵，尤其是弘揚人物美好的人性。
明確了寫人文章的表象和實質之後，我們還要知道寫人難在那裏？“類型化”、“臉譜化”、 “千人一面”的文章好嗎？不好，因為“一母生九子，個個有不同”，所以一篇優秀的寫人文章就是要凸顯筆下人物的獨特個性，尤其是人物美好的人性。
二、話題探討
什麼是優美的人性呢？讓我們來看下面一篇文章片段，思考：文中表現了父親怎樣的形象？文中的父親有那些品質？
父親，我愛您
父親，還記得嗎？曾經我們的家是那樣的窮，媽媽沒工作在家，您一個人在外面風裏來雨裏去，每日拿着那一點微薄的工資養家，可您從不厭倦。那日，您下崗了，媽媽一個人坐在沙發上垂淚，她不知道以後家裏的日子要怎樣過下去。父親，我親愛的父親。您走到媽媽身邊，握着媽媽的手，一字一句地説：“別哭，天塌下來我頂着，我一個堂堂男子漢，難道連個家都養不活？”是的，以後的日子，您早出晚歸，靠着健康的體魄和別人一些微薄的資助，您重新開始，在險惡的商海中摸爬滾打，不知疲憊。每次看到您（熬紅的）雙眼，（蒼老的）面容，（日益增多的）白髮，媽媽眼裏總是蓄着淚水，而我總是一次次告訴自己，長大後要像父親一樣堅強。
注： 行動描寫、 語言描寫、肖像描寫。
動詞、（形容詞） 、副詞
文章通過細緻的語言描寫、肖像描寫、行動描寫，寫出了一個面對困難，毫不屈服的父親形象。剛毅堅強、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質，這些美好的品質就是優美人性的表現。
美好人性的含義非常廣泛，例如熱愛祖國、關心集體、樂於助人、奮發向上、自強不息、勇於奉獻、敢於鬥爭、正直敬業、樂觀向上、忠厚勤勞、幽默風趣、富有愛心、為人謙和、樸實善良、同情弱者、真誠守信等等。我們寫人就是要用敏感的心靈去感受，去發現，去描寫人性的光輝。
