關於國小一年級語文的教學設計5篇

教學設計，相信語文教師一定都很是熟悉了，那麼在一年級這學期開始之前，是時候都開始準備起來了。下面是本站小編為大家整理的關於國小一年級語文的教學設計，僅供參考，歡迎大家的參閲。

關於國小一年級語文的教學設計1

課題：

識字二

教學理念：

本課借鑑傳統“三字經”的語言形式，利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，並賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來琅琅上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所藴涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調，要重視學生在閲讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創設寬鬆、和諧、愉悦的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去説，讓他們敢於發表自己的看法，説出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。

教學目標：

1、知識目標：、認識14個生字，學會寫6個生字。

2、能力目標正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標

培養良好的家庭美德，爭當人人誇的好孩子。

重點難點：

認識14個生字，會寫6個生字。

藉助生活經驗，理解短文的意思。

教具準備：

生字卡片、教學課件

自主預習：

引導學生髮現並學習用“加一加”和“減一減”兩種方法識記漢字，培養獨立識字的能力。

提練主線：

理解課文的內容，感悟家庭的温暖和親情的温馨。

教學過程：

個案部分

一、素養訓練

在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。在寬鬆、和諧、愉悦的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去説，讓他們敢於發表自己的看法，説出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力

二、合作探究

全班交流認讀：教師出示生字卡片，採用自由讀、開火車讀、情境遊戲裏讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。（指導練讀的過程中強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是後鼻音，“教、錯、筷、誇”是三拼音）

三、拓展延伸

為爸爸媽媽做一件你最想為他們做的事。

第一課時

一、導入，揭題

我們都有温暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家裏的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人誇的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

二、初讀課文

1、讀準字音；讀課文時你發現了什麼？如（三字經）。

2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。

3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

4、師生正音。

三、讀文識字

1、出示“生字列車”，指導學生認字。

懂禮貌 父母教 認真聽 做錯事 即改正 願 洗碗筷 掃庭院 人人誇

2、小組合作學習生字。

（1）自由認讀。

（2）小組長檢查。

3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識。

（1）出示三字經，鞏固生字。

（2）小組內交流：在温暖的家中你體味到了什麼？你又是怎麼做的？

四、小結

第二課時

教學過程：

一、複習

（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

（2）指名讀兒歌。

二、課文教學

（一）學習第一句話。

1、出示一幅畫 想一想：圖上講了一件什麼事情？這是一位怎麼樣的好孩子？

2、出示：小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。

（二）學習二、三、四句：同上教學。

（三）學習最後一句。

1、長輩們為什麼對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最後一句。

2、你怎麼做才是愛家呢？

3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

（四）讀全文

1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。

2、指名讀句子。

三、寫字教學

1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。

2、指導觀察佔格位置，學生觀察每一筆的佔格位置。

3、範寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

四、小結

有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、温暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家裏快樂地生活長大。

五、課後反思

課堂上，讓學生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文裏讀懂了些什麼？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重要的是引導學生質疑，讓他們學會提問。例如在初讀課文時，我讓學生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”，從而有針對性地進行教學。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什麼”。在大致理解課文內容後，我又提供給學生質疑的空間，讓他們説説：你還有不懂的地方嗎？學生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實學習情況。而葉健斌小朋友提的問題着實讓我出乎意料，卻又在情理之中。他是個很好問的孩子，平時上課總喜歡給大家提些意見和建議。對於他的好問，我一直鼓勵和支持。我想，在上述案例中，他能提出“給韻文加題目”的建議，這也得益於平時我經常鼓勵學生質疑。學生敢於質疑，説明他們的思維真正活躍起來了。有時即使是離題或“冒犯”老師的問題，也應在寬鬆和諧的氣氛中有問有答。

關於國小一年級語文的教學設計2

第二課時

教學目的

1、能學寫鉛筆字，認識先裏頭後封口的筆順規則、

2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力、

教學過程

一、教學第三題

1、審題、

2、指導。

（1）複習，出示；同、向、扁、

説説這3個字的筆順規則，並按規則每人寫一個字。

（2）出示：日

問：這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什麼？

（3）師範寫“月”。

3、練習。

（1）生練習書寫“日”，體會所寫的筆順規則。

（2）以此規則類推到“四、田”上，請學生板書這兩個字的筆順。

（3）其他學生仿照練習。

（4）師巡視指導。

4、反饋。

（1）展示寫得好的學生作業，提出表揚。

（2）共同存在的問題給予提出，井指導學生進行矯正性練習。

二、教學第四題

1、出示掛圖。問：圖上畫了什麼？講了一件什麼事情？

2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣説？

受到主人的招待該怎樣説？跟主人告別時該怎樣説？

4、你能連起來説説嗎？

自由説、同座位互説、指名説。

5、自由組合來表演“做客”。

6、評選取最好的組合。

教學後記：學生學會怎樣做一個好客人，怎樣做一個好客的人。

關於國小一年級語文的教學設計3

一、回顧課文，導入新課：

1、複習輕聲和詞組

2、上節課，我們已經去小童家見識了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什麼樣子的？

（晶亮；一朵朵。學生答對，齊讀第一自然段。鼓勵：看來，上節課你聽得很認真，希望你這節課表現得更出色。）

冰花到底有多美呢，你們想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就趕快把課本打開，課文第二段告訴了我們冰花到底有多美。

二、品讀重點，感悟美麗：

1、同學們自己讀一讀第二段，然後想想，哪句話比第一段更細緻地寫出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

2、我發現許多同學已經做好了，並且用他們明亮的眼睛望着老師。誰來説説：哪一句寫出了冰花的樣子？（生答）

大家跟他劃的句子一樣嗎？（生答：一樣）那就一起來讀一讀吧！（齊讀）

3、①老師想現場採訪一下，你覺得這樣的冰花怎麼樣？（生答：美）

②老師感覺，剛才大家齊讀的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。

③嗯，比剛才讀得有進步。誰能讀得比他更美？

④你讀得已經很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹葉還不夠寬大，牡丹還不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點兒嗎？

⑤我們現在來進行一次比賽，比一比是男同學讀得好，還是女同學讀得好。

評價：男生棒；女生美。

⑥聽你們讀，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現出冰花的美麗。

學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。

⑦我相信你們集體的力量會更大，大家一起讀，一定會比老師讀得更美。

齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。

4、這麼美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什麼心情呀，他怎麼對媽媽説的呢？

5、當他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心裏讚美冰花（引讀）啊！真漂亮！

三、創設情境，培養語感：

小童真幸運，他看到了那麼漂亮的冰花，我們要是也能看一看該多好啊！想不想看？（想！）我可以幫你們實現這個願望。

好，現在呀，天黑了——我們要睡覺了，請大家閉上眼睛，趴在桌子上。（音樂《魯冰花》，教師貼畫）一夜過去了，揉揉眼睛，打個哈欠，伸個懶腰，睜開眼睛。

我看到了你們和小童一樣的高興和讚歎。

引導背誦：

當你們清晨醒來，看見玻璃窗上結了——

我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊——

啊，真漂亮！它像——像——像——潔白。

窗户形狀的畫紙，按照課文內容“像樹葉，像小草，像牡丹”設計了三塊玻璃上的窗花，第四塊留下空白，

四、發揮想象，合作探究：

大家説得真精彩！

聰明的你們動腦筋想一想，冰花僅僅像樹葉、像小草、像牡丹嗎？不，它千姿百態。你還希望看到什麼樣的冰花？每個小組自己動手設計一幅你們想象的冰花。

要求：

①小組內大家一起商量畫什麼，然後由一個人來畫，畫好後就請把畫交給

老師。哪個小組先畫好就先展示這一組的圖畫。比一比，哪個小組合作得最好！

請一個小組到黑板前，讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花。

②展示：談談你們畫的冰花像什麼？（我的冰花像。）

（海底世界，高山流水，美味佳餚，心形的圖案）

③小結：老師驚奇地發現，你們每個人的想象力都開花了。很多同學畫的是各種顏色的冰花，這也不奇怪，因為冰花在不同光線的照射下會折射出不同的顏色。

五、欣賞質疑，遷移訓練：

1、現在呀，我們去欣賞一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面。（音，古曲《春江花月夜》、詩、畫）

同學們邊看邊想——

這是茂密的森林還是滿天烏雲

這是滿天的星星還是跳躍的水滴

這是一叢叢的花樹還是公園裏的噴泉

你會不會從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥

你的想象啊，可以像放風箏的線

放長再放長

還有無窮的神奇和美麗

等着你們去猜想

（旁白結束，音樂和畫面繼續進行）

看到這兒，你有什麼想説的？又有什麼想問的呢？

2、過渡——這麼美麗的冰花是從哪兒來的呢？你們想知道嗎？善於思考，敢於提問的小童也跟你們一樣產生了疑問。

（1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎麼來的？（生答）跟他的想法一樣的請舉手。

齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

（2）其實呀，老師告訴大家：

（課件）冰花是由於冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

跟着老師小聲讀一遍。

這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種説法。讀一讀大屏幕上老師的話，再讀一讀課文中媽媽的話，你喜歡哪一句？（生答）

（3）媽媽的話説得很有意思，再讀媽媽的話。

（4）我們平時也可以把有些話説得更有趣一些。

訓練：

（課件）下雪了，道路、樹木、房屋都被雪蓋上了。

六、朗讀全文，入境悟情（配樂）：

過渡——你們的想象力真豐富，説得也不錯。説到這兒呀，老師告訴你們一個小祕密。從前啊，我每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。現在因為人類污染環境，破壞了大氣層，氣候轉暖，蘇州現在很難看到這一美景了。不過去東北還能看到哦！好吧，帶上你們的想象，也帶上你們的嚮往，讓我們去看冰花吧！把課文拿好，準備齊讀。

七、總結、作業：

我們的課上到這裏。我想冰花已經開在同學們心裏了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發現冰花的。到時候，你把它畫下來，或者拍攝下來，或者寫下它的樣子，美麗就永遠不會離開你。

作業：背誦自己喜歡的段落。

八、教學生字：

1、出示生字卡片，指名認讀：他、豐

2、看看書，你準備怎麼來記這幾個字？

3、指名選擇生字，藉助書上的筆順分析字形，並指導書寫。

（1）豐：寫這個字要注意什麼？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

教師範寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

（2）他：左右結構單人旁，右邊是個也。注意左窄右寬。

教師範寫，學生書空，在書上描紅。

比較“他”、“她”和“它”的用法，前者指人，男子；女子；後者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

説説課文中的“他”和“它”“她”各指誰？

（“他”指小童，小童是個男孩；“她”指媽媽，是個女的；“它”指冰花，是事物。）

4、學生在習字冊上繼續描紅、仿影。教師巡視，提醒寫字姿勢。

板書：

10

冰花

晶亮

一朵朵

像……

啊，真漂亮！

關於國小一年級語文的教學設計4

【教學目標】

1、正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。

2、正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。

3、藉助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。

4、正確朗讀兒歌《過橋》。

【教學重點】聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀；帶調整體認讀音節的認讀。

【教學難點】帶調三拼音節的正確拼讀。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1、正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音。

2、正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。

【教具準備】 課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題

我們在拼音樂園裏已經認識了許多的字母寶寶，上次大家認識了淘氣的“j、q、x”後，今天又是哪些字母寶寶來了呢？原來是“z、c、s”。它們三個較特殊，為什麼呢？你自己去探祕吧！（板書：7 z c s）

【設計意圖：談話導入，引入課題，激發學生學習的興趣。】

二、看圖找韻母

1、看圖，説説圖上畫了些什麼？再找找z、c、s三個聲母。

2、學生看圖，在小組中説一説圖上的內容，並找出z、c、s三個聲母。

3、交流觀察的結果，代表展示。

生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

生2：“刺蝟”的“刺”是c、ci的音，刺蝟的樣子像c的形狀。

生3：“絲”是s、si的音，死的形狀像s。

三、藉助課件，學習聲母z、c、s。

（一）學習聲母z。

1、學發音

教師示範發z的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範“舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然後舌尖稍稍離開，形成窄縫，讓氣流從中擠出來。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，藉助“字”讀準z的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“像個2字z z z,娃娃寫字z z z”。

2、教學z與單韻母組成的音節。

（1）出示z與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：

za ze zu

讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短後音重,兩音相連猛一碰)。聲母z和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。

找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行範讀。

開火車讀。

(2)學習z的三拼音節。

出示z的三拼音節：zuo

教師示範三拼連讀z?u?o zuo，學生跟讀。

學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節zuo。

教師相機教學口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”，幫助學生掌握拼讀的要領。

設計意圖：在情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。

（二）學習聲母c。

1、學發音。

教師示範發c的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。“發音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。”學生觀察、模仿，體會c發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“像個半圓c c c”。

2、教學c與單韻母組成的音節。

（1）出示c與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：

ca ce cu

讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短後音重,兩音相連猛一碰)。聲母c和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。

找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行範讀,開火車讀。

(2)學習c的三拼音節。

出示c的三拼音節：cuo

教師示範三拼連讀c?u?o zuo，學生跟讀。

學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節cuo。

（三）學習聲母“s”。

1、教師示範發s的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。“舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶s的發音方法，“一條小蛇s s s”。

2、教學s與單韻母組成的音節。

（1）出示s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：

sa se su

讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短後音重,兩音相連猛一碰)。聲母s和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。

找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行範讀,開火車讀。

(2)學習s的三拼音節。

出示s的三拼音節：suo

教師示範三拼連讀s?u?o suo，學生跟讀。

學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節suo。

（板書:

zuo cuo suo

（四）學習整體認讀音節“zi ci si ”

1、師説：我們都知道“z c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“滋、刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎麼辦？

出示“zi ci si ”，它們都是整體認讀音節，讀讀看，你能發現什麼？

2、聲母“z c s”和音節“zi ci si”，讓學生聽聽有什麼區別？

3、教師強調：只要把聲母“z c s”的音讀長些、響亮些就是音節“zi ci si”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。

4、師板書：“zi ci si ”。

5、學生練習讀，教師糾正。

6、同桌互讀，互相糾正。

7、指名讀。

【設計意圖：圖文結合，編創順口溜，認讀字母的發音，拼讀相應的音節，激發學生學習拼音的積極性。】

第二課時

【課時目標】

1、正確書寫聲母z、c、s，認清形。

2、藉助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。

3、正確朗讀兒歌《過橋》。

【教具準備】 課件

【教學過程】

一、複習舊知，遊戲導入

遊戲：比誰反應快。

1、（師拿出z c s三張字母卡片展示）瞧，今天學的三個字母寶寶跑到我手裏來了。認真聽的小朋友一定都會讀了。看誰反應最快？（師隨機抽卡片生快速大聲回答，師表揚反應快的學生。）

2、小朋友們反應真快！可是你們注意到了嗎？當我們在讀這三個聲母的時候，我們的舌頭是平平的。仔細看我發音——z c s。因此三個聲母寶寶又叫平舌音

【設計意圖：遊戲導入，引入課題，激發學生學習的興趣。】

二、指導書寫

1、指導書寫字母

z、c、s的筆畫不難，指導時重點要讓學生觀察z、c、s在四線格中的位置，它們都是佔中格的字母。還要注意引導學生觀察z、c、s三個字母的筆順。

指導z、c、s書寫時，教師可邊示範邊讓學生跟着書空，幫助學生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學生憑藉前面的經驗，觀察書寫位置，仿寫字母。

z一筆寫成，佔中格。書寫時要注意兩橫長度一樣。

c一筆寫成，佔中格。書寫時要注意上下頂格。

s一筆寫成，佔中格。書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。

2、聯繫生活記字母。

教師還可以聯繫生活，啟發學生想一想：字母z、c、s像什麼？讓學生編編順口溜，如，“像個2字z z z，半個圓圈c c c，半個8字s s s”，幫助學生順利地記形。

【設計意圖：先觀察，接着書空，最後仿寫，在教師的指導下，規範書寫，學習正確的書寫方法，養成良好的書寫習慣。】

五、聯繫生活，學習字詞句

1、過渡：同學們之前認識了很多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。

2、出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？

3、指名給“學”擴詞。引導學生髮現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4、引導學生用“學生”説話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5、（課件出示17）課件出示書中的字詞句。

教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。

6、出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。

7、指名拼讀詞語。

8、繼續學習會認字“字、詞、語、句、子”。

六、朗讀兒歌，拼讀音節

1、過渡：字詞句我們都學會了，下面我們來學習一首兒歌《過橋》）。

2、教師範讀兒歌，學生聽準字音。

3、引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字藉助拼音拼一拼或問老師和同桌。説一説在兒歌中讀懂了什麼。

4、學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。

5、找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號，並和同桌互相拼一拼，讀一讀。

指名拼讀學過的音節：sì zuò cuò。

6、讀一讀，説一説：什麼像小橋？（一排等號）怎樣才能過橋？（做對題就過橋。）

7、學生以小組為單位練習朗讀兒歌，並嘗試加上動作。

8、全班同學帶動作朗讀兒歌。

【設計意圖：情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。】

總結收穫

1、教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，引導學生髮現讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

2、朗讀兒歌，結束本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從國小好它。

播放《z、c、s兒歌》朗讀視頻。

板書設計

7 z、c、s

zuo cuo suo

課後反思

成功之處：

一、教法多樣，識記字母

在一年級教學中，字母的發音既是重點，又是難點。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導學生自編順口溜、兒歌，發展學生的求異思維，讓學生產生主動學習的慾望。例如，教z時，“像個2字z z z,娃娃寫字z z z”。讀的方式多種多樣，如當“小老師”領讀、開火車讀、比賽讀、隨機點讀……讓學生在興致勃勃的發音練習中掌握正確的發音方法。既加深了學生對字母的印象，又解決了他們“學得快，忘得快”的問題，學生的學習興趣立刻被激發了起來。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等，不僅幫助學生記憶字形，學生的學習態度和學習情感都得到昇華。

二、多樣評價，事半功倍

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認真、你的反應真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮”?“哇，你真了不起！比老師寫得都好。”加上一個大拇指，一個個鼓勵的、讚賞的近乎誇張的表情，這些讚賞時時撞擊着學生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悦。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更願意學習了，營造輕鬆、和諧、愉悦的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。

不足之處：

總的看來，本堂課的各教學環節銜接自然，順利地完成了教學任務。但還存在一些不足：

1、還有極個別學生的發音一直不到位，還需要多示範，多指導。

2、習慣養成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習慣。

關於國小一年級語文的教學設計5

教學目標

1、學會獨立分析字的筆畫，正確書寫“巾、衣、本、牙”四個字。

2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。

3、初步體會會意字的特點。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、語文天地中的“學寫字”的練習。

1、獨立説説“巾、衣、本、牙”四字的筆順並書空。

2、玩一玩“我説你寫”的遊戲。學生説一個字，例如：“以”，找另一個同學書空筆順。

3、寫字。看誰寫得又準確又漂亮。

二、字形小魔術

1、 出示“木”字，抽生讀一讀，書空寫。

2、 你能給“木”字加一筆變成另一個字嗎？開動腦筋想一想。（本、術、禾） 3、 出示“力”，請你變魔術，加兩筆後讓它變成另一個字。（辦、為）

4、 出示“巴”字，請你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）

5、 你還能給哪些字變魔術？

互相説一説。

三、讀一讀，繼續往下説詞語。

1、 出示詞語：青蛙、刺蝟、熊、蛇，你覺得這些詞語表示的是什麼？（動物類）你還能説出哪些動物名稱來？ 2、 第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請説説表示顏色的詞。

3、 第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請説説表示衣物的詞。

4、 你還能説出哪些詞是一類的？

四、照樣子説一説

1、 例句：冬天的本領真大呀！

2、 句式：誰真怎麼樣？

3、 請依照這種句式説一句話。

第二課時

一、 讀一讀《九九歌》

1、 自由朗讀，看你從中能讀懂點什麼？

2、 你知道這首兒歌講的什麼意思嗎？

3、 教師介紹有關節氣的知識。領學生揣摩兒歌的意思。

4、 讀一讀，爭取能背誦。課後背給爸爸媽媽聽。

二聽雪孩子的故事。説一説，怎麼才能見到雪孩子？

1、聽老師讀兩遍故事，可讓學生提一些關於內容的小問題，檢查學生是否聽懂了。

2、分組説一説，怎麼才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識，讓學生問、學生答。

3、試着把故事接着講下去。“第二年冬天，又下雪了……”

三語文天地的學法指導：初步體會會意字的特點。

1、想一想，你從這些字中發現了什麼？

2、收集這樣的字，寫在本子上，再和夥伴們交流這些字的特點。