國小數學老師教育教學反思精選模板三篇

國小數學老師的教學反思是十分有必要的，需要老師及時反思出教學中的不足，幫助學生進步，你還在為寫相關的教學反思而苦惱嗎？以下是本站小編和大家分享國小數學老師教育教學反思精選模板三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

一、由易到難，促使學生主動探索。

用三角形拼組圖形，通過播放圖片，讓學生認識三角形、正方形、長方形等圖形，然後讓學生用三角形拼出四邊形。通過活動，學生得出結論：不是任意兩個三角形就能拼成四邊形。只要有一條邊的長度相等，那麼這兩個三角形就能拼成一個四邊形。

再用三角形拼出學生學過的四邊形，平行四邊形、長方形、正方形、梯形，從一般到特殊，讓學生逐一研究它們形式拼法，讓學生在拼的過程中逐步獲得成功，進一步一會三角形的特徵，體會平面圖形之間的關係，學會用聯繫變化的觀點看待事物，併為後面圖形面積的學習打基礎。

二、豐富學生的想象力，發展空間觀念。

空間觀念的建立，必須有學生的親身經驗做基礎，在學生掌握了用三角形拼四邊形的拼法以後，讓學生在拼的過程中發現：兩個完全一樣的一般三角形它的拼法有三種，兩個完全一樣的等腰三角形它的拼法有兩種，兩個完全一樣的等邊三角形它的拼法只有一種。

在一起研究了三角形的簡單拼組後，安排了欣賞這個環節，設想讓學生用三角形拼組美麗的圖案，欣賞了圖片上的幾張圖片後，讓學生已經有了按自己的意願和喜好進行創作，讓學生用兩個以上的相同三角形和不同三角形，把它們拼組在一起，設計美麗的圖案。

三、發展數學思維方式。

在探究任何兩個相同的三角形都可以拼成一個三角形時採用了歸納法，後面又用了逆推法得出只要有一條邊相等的三角形就能拼成一個四邊形。發展學生思維能力。

由於本課教學資料是線的認識，國小四年級學生對直線、射線、線段理解起來有必須的困難，不容易掌握它們的特點，為了使學生更好的認識直線、射線和線段，我是這樣預設以下情節的：

1、創設情景，導入新課：

開始就讓學生説一説從圖中你看到了什麼?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養學生髮散性思維。我們從日常生活體驗數學知識，如從三個圖形中歸納總結出直線、射線和線段，學生從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉變，有利於學生更好的掌握知識並且貼合學生髮展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課資料，培養了學生的的學習數學的進取性。

2、小組合作、深入探究：

在小組合作前，我先是讓同學們看到直線、射線、線段以及結合圖上，説一説三種線的特點(獨立思考3分鐘)，用自我的話説你想到什麼就説什麼，讓學生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再經過小組合作相互理解、相互促進、達成共識。完全在學生開放的情景模式下展開。有的教學搞小組合作在學生沒有獨立思考的時間，這樣的教學我個人認為是不完美的，是不以不一樣學生髮展為基礎的。假如説在小組合作前沒有學生的獨立思考時間，這往往是優等生的專利，而後進生只能是跟着走路沒思考。在小組合作4分後時我也和同學們互相交流説一説，逐步引導從端點、長度、與直線的關係中説一説。學生完全開放學習後要適當的引導是有必要，這樣有利於提高課堂的學習效率。輕負高質是現代教學的一個永恆話題，我們不能脱離這個目標。

3、實踐活動、體會規律。

讓學生動手操作，體現了學生自主性。從學生自我玩中體會經過一點能畫無數條直線，過兩點只能畫一條直線，從學生枯燥乏味的教學中解脱出來，貼合數學課程標準中提出的“學生的數學學習資料應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些資料要有利於學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動”。在實踐活動中學生學的有滋有味，發揮了學生自我應有的個性特點。

根據教學大綱的要求及結合學生的實際情況，我花了近二週的時間結束了第一單元的新課和練習，並且進行了一次小測驗。下面談談我的教學體會。

根據教學目標的要求，學生已掌握了長度單位米和釐米，知道測量比較長的物體常用米做單位，測量比較短的物體常用釐米做單位，學生能夠體驗在現實生活中，1米到底有多長，1釐米到底有多長，並且知道1米=100釐米。在建立長度單位觀念的基礎上，絕大部分學生能夠估量出物體的長度，並且能夠自己動手進行測量出它的實際長度。讓學生知道了什麼是線段，線段的特點有哪些，以及學生能夠用刻度尺畫線段。

在教學過程中，也遇到了不少煩惱，比如説，我們的孩子大的7歲多一點，小的不到6歲，動手能力特別差，加之班級人數較多，教學畫線段時，手握不緊尺子，畫出來的線段是歪的，在課堂上我一遍又一遍地提示，在教室裏不斷地巡視，幫助那些有困難的學生。根據實際物體要求學生填長度單位米和釐米時，由於我們的孩子書本知識難與實際物體結合起來，因此填長度單位米和釐米時，容易混淆，出現錯誤頻率較高。當我們用斷尺去測量物體的長度時，也就是説，不是從0釐米開始測量物體的長度時，部分學生對這部分內容的理解和掌握有一定的困難。