關於童年的發現教學設計範文

金色的童年是快樂的，回憶金色童年是興奮的，童年是一縷陽光，那麼關於童年的發現教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的關於童年的發現教學設計範文三篇，供大家參考。

童年的發現教學設計

設計解讀：

《童年的發現》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發現了有關胚胎髮育的規律，以及因這個發現在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當眾受到懲罰的事。除去“胚胎髮育”、“進化”等一些生物學術語的理解難點外，整個文本無論是語言還是情節都充滿了童真、童趣。從整個文本脈絡和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發現”和“因發現受到懲罰”兩件事斷章清晰，前後關聯遞進。所以第一課時的教學內容集中在學習字詞、理清結構和探尋“發現過程”的內涵。其中，為了更好地激發學生的思辨，對童年發現的起因（夢境）、經過（過程）、結果（規律）等教學內容進行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學生聚焦作者的發現過程（科學探索過程），從而敏鋭地捕捉到作者童年發現的過程意義之所在。

教學目標：

1。學習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。

2。依託重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發現”的過程意義。

3。感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養基本的科學素養。

教學過程：

一、知人論世，引發興趣

1、今天我們要學習一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發現》。

2、瞭解作者信息。出示：

費奧多羅夫：一位極富創見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他的學問淵深，博覽書史，據説他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對哲學、藝術都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”。

快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什麼？

3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經歷呢？請同學們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

二、理清脈絡，指導讀法

1、學習字詞。

胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧

隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

（1）尋索第一組詞的構成特點；

（2）比較品析——讀悟第二組詞的意思。

2、理清結構

（1）齊讀課文一、二自然段，感知主要內容並迅速分段；

（2）小結：閲讀比較長的文章，我們可以試着先理清文章的結構，這樣有助於更好更快的理解文章的內容。

三、感悟“夢境”和“發現”

（一）品讀“夢境”

作者在文中説，他的發現是起始於——夢中飛行，出示：

每天夜裏做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。後來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑着雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪裏就能飛到哪裏。

1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢

2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺？

3、帶着這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。

（二）品讀“發現”

正是緣於這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發現了胚胎髮育的規律。關於這個發現，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，並用波浪線把它劃下來。出示：

“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾釐米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發現竟是如此簡單明瞭，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。

1、讀着讀着，你感覺這段話的字裏行間流淌着作者怎樣的心情？

2、把你覺得能夠體現作者這種心情的字眼加上着重號（哈、竟、格外……）

3、指導朗讀。

四、體味發現的“不簡單”

但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發現時用了哪一個詞兒——簡單明瞭。這在作者看來如此簡單明瞭的發現，是真的那麼簡單地被發現的嗎？請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發現的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發現。

（一）不簡單——深度問答

1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切

4、你從這裏發現什麼？（善於思考、很有探索的慾望……）

（二）不簡單——感受“痴迷”

我想的是那樣的痴迷，以至於從河裏抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

1、點撥生字“痴”，通過字理的解讀猜度“痴迷”的意思

出示：痴迷：入迷到呆傻的程度

2、哪些地方可以看出作者的痴迷？

3、抓住“翻來覆去”體驗想象

4、補充寫話：

我想得是那樣痴迷，以至於

五、回溯“發現”，昇華主旨

1、復現作者對“發現”的描述

2、質疑“發現”，再度感受“不簡單”

板書設計：

童年的發現

不簡單

教材分析

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎髮育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，並有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子的內心世界。學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，瞭解課文主要內容——“我”發現了什麼、是怎麼發現的，從中激發學生勤學好問、大膽想象、樂於探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2.認識本課7個生字，能用具體事例説明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學重點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

教學難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

教學方法

激發興趣法、問題引導法、指導歸納法

教學準備

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閲課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，我們這一單元學習的主題是什麼？在難忘的童年生活中，我們不知不覺的成長着，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

二、題解

通過這個題目，我們能獲得哪些信息啊？故事發生在童年，童年的時候作者有了一個發

現。這個發現是什麼呢？你們覺得好奇嗎？有沒有想要讀下去的感覺？

三、檢查預習

（一）字：

1、會讀寫的字：胚 澄 賦 豈 絞 汁 窘

2、會認的字： 胚 禍 臂 賦 妨 豈 絞 汁 釐 愧 痴 虧 患 淘

3、多音字：盡 禁 格

（二）詞：

1、理解的詞：

澄澈：水清見底。

隨心所欲：一切都由着自己的心意，想怎麼做就怎麼做。

天賦：自然具備，生來就有。

進化：生物由簡單到複雜，由低級到高級逐漸發展演變。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

困窘：形容為難；感到難辦。本課指我面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎麼辦好

2、反義詞：輕盈—笨拙 澄澈—渾濁 懲罰—獎賞

3、近義詞：迷戀—眷戀 澄澈—清澈 困窘—窘迫 誤解—誤會

眉目—頭緒 天賦—天資

四、圍繞“發現”，初讀課文：

1、現在就滿足一下大家的好奇心吧！你們到文章中去看一看，作者到底發現可什麼？

2、課文讀完了嗎？現在，有沒有同學來告訴我，作者童年到底發現了什麼?(胚胎髮育的規律)。那你是從哪裏看出來的呢？對，就是這句。好，那作者又是怎樣發現的呢？

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）“我”想得是那樣痴迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

（5）“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

3、快速瀏覽，思考：課文一共寫了幾件事？分別是哪幾件？

4、根據這幾件事給課文分段

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎髮育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師後仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

第三段（14—19自然段）四年後，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

五、圍繞“發現”，精讀課文

1、請同學朗讀第一部分

2、這一部分主要寫了什麼？（板書：童年的發現——胚胎髮育的規律）

六、佈置作業：抄字詞、讀課文。

第二課時

一、回憶導入，激趣朗讀

上節課我們學習了《童年的發現》的第一部分，“我”的發現有趣嗎？這節課我們接着來

學習這篇課文。

二、再讀課文，體味感受

1、聽朗讀第二部分

這一部分主要寫了什麼？

我夢中飛行（3）—請教老師（4-11）—想象研究（12）—思考推算（13）（板書）

2、理清脈絡

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”

[借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯繫自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，並帶着自己的感受有感情地朗讀這段話。]

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什麼只有晚上睡覺時才長？”“那麼為什麼人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什麼道理？”“人怎麼會是鳥？”

[找出這些問題之間的關係，明白後一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知慾。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]

（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

“我想得是那樣痴迷，以至於從河裏抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特徵。”

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什麼？想些什麼？初步感受“我”執着探究的精神。]

（4）“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

3、聽朗讀第三部分

（1）這一部分主要寫了什麼？

（2）説説作者的祕密是怎樣被證實的。

（3）引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這裏絲毫沒有惡意。那麼，為什麼老師會以為“我”不懷好意呢？

（4）．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。讓學生通過舉例説説對這句話的理解。引導學生説出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

三、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容説説作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想象，並有着執著精神的孩子。

四、總結交流

通過學習課文，受到了什麼啟發？

引導學生説説學習這篇課文後受到了怎樣的啟發。在生活中要養善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

五、佈置作業

1、做基礎訓練和課堂總動員

2、寫一寫自己童年的發現

板書設計

夢中飛行

發現胚胎髮育的規律 請教老師

想象研究

思考推算

富於幻想 執着探索幽默風趣

教後記

本課故事情節充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時有所想、有所思、有所悟，教學中放手讓學生緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什麼？”“怎樣發現的？”“結果怎麼樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最後一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2、認識本課7個生字，能用具體事例説明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

【學習重難點】

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

【學習難點】

理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

【課前準備】

1、回憶自己童年的“發現”。

2、通過查閲課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

一、談話揭題，激發興趣

1、教師介紹有關胚胎髮育的科學知識。

2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，猜測一下他是一個怎麼樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發現”

1、自由朗讀文章：

學習生字，注意“澄”字的發音。

2、默讀課文，思考：

“我”童年的發現是什麼？在課文中找出有關的句段。

3、反覆朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4、仔細地讀讀着幾句話，並用自己的話轉述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：説的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，瞭解過程

1、默讀課文，思考：

“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

2、根據學習計劃，分小組合作學習，學習計劃：

⑴找出有關的句段。

⑵理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

⑶在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3、小組彙報，課堂交流：

⑴“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

⑵我們一起找老師請教，老師給我們解答。

⑶老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

⑷我對“九月懷胎”進行思考，終於找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

四、作業

1、抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

2、用自己的話説説“我”的發現和發現的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟“發現”

1、默讀課文，思考：

從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？並在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導：

⑴“我”是一個充滿幻想的孩子。

①每天夜裏做夢我都會飛……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。

A、輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

B、如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什麼樣的心情？

（高興、驚喜、新奇……）

C、帶着自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

A、朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

B、當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？

（格外高興、得意……）

C、有感情地朗讀這段話。

⑵“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

A、找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

B、想一想，這些問題之間有什麼關係？

（一個問題套着另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。）

C、想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

A、想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

B、你覺得“我”會翻來覆去的看些什麼？會想到一些什麼？

⑶“我”是一個幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨着受到驅逐和迫害的風險。

A、你覺得這段話哪些地方很幽默，為什麼讓你讀着想笑？

B、舉例説説“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

教師可以引導學生舉例，比如：

哥白尼熱情地宣傳新天文學説，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

C、你能説説對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什麼事情，還是要做一件什麼事情，都要冒着危險，都要有足夠的勇氣去面對……

②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。

朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯繫生活，嚮往“發現”

1、從“我”的童年發現中，你有什麼啟發或體會？學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

⑴我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢於動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

⑵童年的胡思亂想就是一種“發現”。

⑶童年很美好。

……

2、你在學習、生活中有沒有自己的發現？説出來和大家交流。

三、作業

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、寫一寫自己的“發現”。