天津天津教案7篇
教案是老師向課堂教學過渡的必經環節，老師在寫教案的時候，需要根據自己的教學思想和教學風格，下面是本站小編為您分享的天津天津教案7篇，感謝您的參閲。
天津天津教案篇1
?學習目標】
1、學習本文通過人物對話塑造形象的方法，體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。
2、把握本文以論戰為中心組織材料、詳略得當的特點。
3、認識長勺之戰以弱勝強的原因，認識取信於民的道理，瞭解掌握戰機的重要性，學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。
?教學重點】
1、抓住“論”的特點來記敍戰爭;2、理解曹劌、魯莊公的人物形象;3、學習本文對比、襯托的寫法，把握巧妙安排材料、詳略得當的寫法。
?教學難點】
理解曹劌關於戰爭問題的論述。
?教學過程】
一、導入新課：課前聽説訓練：生講歷史故事。
二、解讀文題，探究設疑：
讀課文標題，你讀出了哪些信息?又產生了哪些疑問?
三、曹劌論戰：
1、生自由朗讀課文，點撥：讀準字音要關注文中的生僻字、多音字、通假字。
2、師配樂朗讀課文，生整體感知文意，概括主要內容。
3、本文運用對話的形式，扣住一個“論”字，以時間為序，有條不紊、逐層展開故事。
思考：曹劌從哪些方面對戰爭進行了論述?
(1)戰前準備。
①文中有兩處對話描寫，請找出來。
②根據自己的理解，表演朗讀，可用自己的話來説，也可適當加入神態、動作或其它詞語
③在朗讀中提示文言文學習的正確方法。
④學生分析後明確：什麼是決定戰爭成敗的關鍵因素?為什麼?
(2)作戰時機。
①曹劌主要從哪兩個方面展開“論戰”?
②兩個“未可”，兩個“可矣”，言語簡短卻暗藏玄機。表情朗讀課文，補充曹劌此時心中所想而未講明的話。(可以自己概括，也可在下文中尋找原句)
(3)取勝原因。
①論取勝原因部分應用怎樣的語氣、語調讀?為什麼要這樣讀?
②大聲齊讀論戰部分。
4、在個性朗讀中解讀文本。
四、我論曹劌：
1、俗話説“言為心聲”，我們從曹劌的“論戰”中可以看出曹劌是一個怎樣的人?你是從哪些地方看出來的?
2、作者是怎樣塑造這一形象的?
五、我論《曹劌論戰》：
史學家記錄歷史，不僅僅是為了記事，他們更希望後人能夠從中得到一定的教訓。讀了本文，你有哪些收穫和啟示?
六、課堂小結：
天津天津教案篇2
1、教學目標
1)知識與技能
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。
2)過程與方法
通過觀察和聯繫生活實際瞭解功率的物理意義。
3)情感、態度與價值觀
培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識。
2、學習者的分析
學生來自小城鎮和農村(大部分)，有豐富的生活知識和生活經驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現象，為這節課的教學過程奠定基礎,同時學習過速度和電功率的概念,對於理解功率有很大幫助。
3、教具與學具
電化教具：多媒體課件
4、教學過程分析和設計
教學流程圖
設計內容 設計意圖 活動層面
教材處理 師生活動
創設情境
引入新課
一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景説明了什麼問題?
類似的事例還有嗎?(啟發思考) 教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生髮表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引學生的注意，啟發學生思考，並直接切入學習主題。
認知層面
想想議議學物理
二、功率的概念及計算公式
1、引導回顧速度的知識。 速度是表示物體運動快慢的物理量。
2、向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?説出比較的依據。
物體 所做的功 所用時間
a 1000j 5s
b 1000j 10s
c 4000j 1min
d 6000j 1min
3、聯繫教材，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。
4、想想議議：
投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學生分析比較誰的功率大。
5、提問：用什麼方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢?
6、介紹功率的概念及計算公式
並以適當的事例加以鞏固。
例：過去我們學習電功率，説説某電風扇的功率為60w，表示什麼意思?
引導學生參看課本小數據圖表中的資料，説出各物體功率所表示的意義。
7、鞏固提高：
提問：用1牛的力在2秒內將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎?
教師啟發：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可採用什麼方法?
學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人(同組同學或其他組同學)適當補充，
再通過教師的引導使學生領悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快;②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。
利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什麼方法?
學生討論過程。
教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。
教師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?
學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關單位及計算公式。
學生回答問題，教師作適當的講評，加深學生對功率概念的理解。
教師先引導學生求出所做的功，再求功率，這對學生鞏固前後知識均有所幫助。
温故而知新，對後面的學習將起到重要的啟發作用。
用類比法
學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的認識。
學生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學生的討論中逐步啟發，加選先進的起重機，學生就會在前面討論的基礎上深刻領悟物體做功確有快慢之分。
學生的討論也會出現分歧，教師就在學生的分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到好處。
設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。
通過實例講授，讓學生自然知道功率的概念。
加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什麼。
讓學生更好地理解和掌握功率的相關知識，包括公式的運用。
知識的運用與遷移
三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。
1、 想想議議：
物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的?
2、例題：體重為900n的爺爺與體重為300n的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：
(1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘後同時到達三樓;
(2)爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍;
(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。
以上三種情況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時間多?誰用的時間少?誰做功快?誰做功慢?
3、學生自己閲讀課本例題，動手做一做。
教師適當的引導，讓學生説出經濟增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。
引導學生回到前面所舉的例子，通過討論及訓練，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
學生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。
學生自己進行閲讀、解答，教師在課室巡視，給有學習困難的學適當的幫助。學生解答完後，教師再用解題示範，強調解題的方法和習慣。
對各種變化率，增長率的認識，讓學生拓展知識
使學生加深對做功快慢的理解及加強學生對功率知識的應用能力
練習功和功率公式的應用，使學生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內所做的功。
小結
四、小結
請同學們總結一下，本節課你學到了哪些知識，有哪些收穫?
學生先自己總結歸納，教師引導個別代表回答並作適當的講解。
給學生充分表現自我的機會，同時教師也能借此機會發現學生學習的問題，並獲得教學效果的即時反饋。
點評
功率的教學一個難點,以往的教學過程按教科書的思路進行授課,課堂顯得枯燥,學生學習熱情不高。本教學設計按照新課標的要求和理念，為學生創設了一個熟悉的生活情境，引起學生的注意和思考，再以想想議議學生小組討論的方式逐步引導學生認識和功率的知識，最後讓學生用所學生解決實際問題，學生體現到學致用的樂趣。本人教學實踐證明，這節課取得不錯的教學效果。
天津天津教案篇3
一、教學目標：
1.知識與技能
認識電流，會正確使用電流表。
2.過程與方法
通過電流大小的引入，培養學生類比推理能力。
3.情感態度與價值觀
通過探究串並聯電路電流特點，培養學生科學的態度與協作精神。
二、教學重點與難點：
電流表的正確使用既是重點又是難點。
三、教學過程：
(一)、複習導入
關於電流你瞭解多少?
1.電流的成因：
1.電流方向的規定：
3、電池有正負兩個極，電源外部的電流方向?
學生回答問題。
(二)、認識電流
1. 播放水流視頻，類比水流引入電流
水流有強弱之分，單位時間內從水管中流出的水越多，水流就越大。電流是否也和水流一樣，有強弱之分呢?
2.教師演示課本52頁----觀察：燈泡的亮度，引導學生分析得出電流是有大小之分的。
3.學生看書52頁，得出單位時間內通過導體橫截面的電荷的多少叫做電流。並自學電流的單位及各單位之間的進率，完成下面的練習題
4.電流單位轉換練習
①房間燈泡中的電流約0.2a，等於 ma.
②半導體收音機電源的電流約50 ma，等於 a.
③計算器中電源的電流約100μa，等於 a.
④家用電冰箱的電流約1 a，等於 μa.
5.課件展示和看課本52頁瞭解一些常用電器的工作電流的大小。
(三)測量電流
1.學生看書使其知道，1.電路中電流大小需用電流表測量;2.電流表的符號是a
2.探究活動：
1認真觀察電流表 。觀察電流表的外觀，你能發現什麼?
2拿到一個測量儀器先觀察什麼?(零刻度、分度值、量程)
3自學j0407型直流電流表説明書，回答下列問題：
a.電流表的用途
b.電流表的測量範圍?怎麼選擇測量範圍?選擇0--0.6a量程時，一大格和一小格各代表多大電流值;選擇0—3a量程時一大格和一小格又代表多大電流值?
c.電流表的正確使用方法
3.教師引導學生練習電流表讀數。
4.學生探究：測量通過燈泡的電流，練習使用電流表
5.針對學生測量過程中出現的問題進行點撥，幫助學生分析故障的原因。
(四)、課堂練習
(五)、師生共同小結：
(六)、板書設計
天津天津教案篇4
教學目的
一、瞭解諸葛亮統一中國的願望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開言路等進步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而後已”的精神。
二、學習本文以議論為主兼用抒情和記敍的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。
三、瞭解“表”的有關知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。
教學設想
一、介紹背景和疏通文義結合起來，突破重點詞句，然後通過反覆誦讀使學生領會內容大意。
二、採用“讀讀，講講，議議”的教學方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和的藝術特色。
三、課文的重點是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以採用練習法進行教學，第三部分讓學生自讀背誦。
課時安排：
四課時。
第一課時
一、導入新課。
諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻户曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流傑作，質樸誠摯，志盡文暢，為後人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或為出師表，鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學習這篇傑作。(板書)
二、教師範讀全文(能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。
三、解題。
1什麼叫“表”?這種文體有什麼特點?明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”(《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的，又統稱“表”。“表”的基本特徵是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪(劉後主)的言事呈文。
2諸葛亮是什麼心情下寫《出師表》的?明確：實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略後方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉後主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的後顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇，以懇切的言辭勸説後主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業;也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
四、分析結構，歸納段落。
關於本文的結構，教師要引導學生着眼於“出師”二字。具體地説，一是要看作者對出師後國內政事的安排;二是要看作者説明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡也就清晰地顯示出來。明確：可將本文分為三個部分。第一部分(1—5段)，從當前形勢出發勸説後主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。第二部分(6、7段)追述以往經歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。第三部分(8、9段)，明確各方面的責任，向後主提出懇切的期望，總結全文。
五、講讀第1段。
1學生對照註釋，自讀第1段。教師補充註釋。疲弊：疲弱睏乏。誠：的確、確實。危急存亡：形勢危機，決定存亡。宜：應該。不懈：毫不懈怠，忠於職守。侍衞之臣：陪侍、保衞皇帝的近臣。忠志之士：忠心的將士。志，士心。忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。追：追念。報：報答。聖：古時臣下對帝王的尊稱。恢宏：使志士之氣發揚光大。妄自菲薄：過分看輕自己。諫：臣下給皇帝提意見。
2學生講述大意。
3討論問題：
(1)為什麼説當時是“危急存亡之秋”?為什麼説“益州疲弊”?明確：説是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。諸葛亮的戰略思想是聯吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區，益州的豪強和南方的夷族統治者也乘機發動叛亂。這時，魏已牢固地控制着全國的中心地區即黃河流域，在政治、經濟、軍事等方面佔有明顯的優勢;吳控制長江中下游，經濟力量也比較雄厚;只有蜀偏安於西南一隅，處於不利地位。所以説“益州疲弊”。
(2)諸葛亮為什麼向後主提出“開張聖聽”?明確：一為發揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”。“以光先帝遺德”的“以”表示目的，可譯成“來”;“諮臣以當世之事”的“以”表憑藉，可譯成“用”。
4分析本段的層次。
板書：
六、佈置作業。
1熟讀、背誦第1段。
2預習2—5段。
天津天津教案篇5
第34講 生物進化
一、考點內容全解
(一)本講考點是什麼
1.達爾文自然選擇學説
(1)主要內容：達爾文認為遺傳和 變異是自然選擇的基礎(內因);生存鬥爭是生物進化的動力(外因);過度繁殖為自然選擇提供了更多的選擇材料，同時加劇了生存鬥爭;定向的自然選擇決定了生物進化的方向。其要點圖示如下：
(2)評價
意義：科學地解釋了生物進化的原因，以及生物的多樣性、適應性。
侷限：對於遺傳和變異的本質、自然選擇如何起作用等方面存在猜想和片面，甚至錯誤的認識。
2.現代生物進化理論
現代生物進化理論是達爾文自然選擇學説和基因學説的綜合，也就是説用現代遺傳學理論來補充和完善達爾文學説的不足，如通過種羣、基因庫、基因頻率解決了達爾文不能解釋的自然選擇如何發揮作用的問題 。其本觀點是：
(1)種羣是生物進化的單位，生物進化的實質在於種羣基因頻率的改變。
(2)突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環節，通過它們的綜合作用，種羣產生分 化，最終導致新物種的形成。
在這個過程中，突變和基因重組產生生物進化的原材料，自然選擇使種羣基因頻率發生定向改變並決定生物進 化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。圖示如右：
(二)考點例析
[例1]用生物進化論的觀點解釋病菌抗藥性不斷增強的原因是
a.使用抗菌素的劑量不斷加大，病菌向抗藥能力增強方向變異
b.抗菌素對病菌進行人工選擇，生存下來的病菌都是抗藥能力強的
c.抗菌素對病菌進行自然選擇，生存下來的病菌都是抗藥能力強的
d.病菌中原來就有抗藥性強的個體，在使用抗菌素的過程中淘汰了抗藥性弱的個體
[解析]本題考查學生對達爾文生物進化觀點的理解情況。根據達爾文的進化觀點，由於變異，病菌本身存在着個體差異，有的抗藥性強，有的抗藥性弱，有的無抗藥性，抗菌素的使用對病菌起了自然選擇作用，而不是人工選擇(人工選擇是指人類有目的地選擇適合人類需要的生物品種) 。通過一代又一代地自然選擇，病菌的抗藥性會越來越強。
[答案]c、d
[解題警示]最容易犯的錯誤是“生物主動的適應(變異能按生物意願而發生有利的定向變異)”
[例2]在一個種羣中隨機抽出一定數量的個體，其中，基因型為aa的個體佔18%，基因型為aa的個體佔78%，aa的個體佔4%。基因a和a的頻率分別是：
a.18%、82% b.36%、64% c.57%、43% d.92%、8%
[解析]不妨設該種羣為100個個體，則基因型為aa、aa和aa的個體分別是18、78和4個。就這對等位基因來説，每個個體可以看做含有2個基因。那麼，這100個個體共有200個基因，其中，a基因有2×18+78=114個，a基因有2×4+78=86個。於是，在這個種羣中，
a基因的基因頻率為： 114÷200=57%
a基因的基因頻率為： 86÷200=43%
[答案]c
[説明]可以先算出一對等位基因中任一個基因的頻率，再用1減去該值即得另一個基因的頻率。
[同類變式]據調查，某地人羣基因型為xbxb的比例為42.32%、xbxb為7.36%、xbxb為0.32%、xby為46%、xby為4%，求在該地區xb和xb的基因頻率分別為
[解析]取100個個體，由於b和b這對等位基因只存在於x染色體上， y染色體上無相應的等位基因。故基因總數為150個，而xb和xb基因的個數xb、xb分別為42.32×2+7.36+46=138，7.36+0 .32×2+4=12，再計算百分比。xb、xb基因頻率分別為138/150=92%，12/150=8%
[答案]92%， 8%
[例3]圖為加拉帕戈斯羣島上物種演化的模型，a、b、c、d為四個物種及其演化關係，回答：
(1)a物種進化為b、c兩個物種的兩個外部因素是
(2)甲島上的b物種遷到乙島後，不與c物種進化為同一物種的原因是
(3)遷到乙島的b物種進化為d物種的原因
[解析]a物種原是同一自然區域的生物類羣，後來，同一物種的生物有的在甲島生活，有的在乙島生活，由於甲、乙兩島環境條件不同，使得同種物種的兩個種羣的基因頻率發生不同的定向改變。再加上甲、乙兩島由於地理隔離而不能相互自由交配，使不同種羣的基因庫不同。所以，最後的進化結果是形成兩個物種。甲島上的b物種遷回乙島後，由於各自種羣的基因庫已發生改變，加之二者的生殖隔離，因此物種b不會與c物種共同進化為一個相同的新物種，而是各自獨立進化。因甲、乙兩島的環境條件不同，再加上由於地理隔離導致生殖隔離，不能與b自由交配，故d物種在b物種基礎上進化而成。
[答案] (1)自然選擇、地理隔離 (2)b與c間已形成生殖隔離 (3)甲、乙兩島的環境條件不同，自然選擇作用不同，再加上地理隔離使它們基因頻率的差別得到累積而形成了生殖隔離。
二、方法技巧規律
近幾年大學聯考命題集中在三個方面：(1)自然選擇學説的理解和運用;(2)基因頻率的有關計算;(3)對生物進化一些新觀點、新學説的評價;(4)生物進化的證據。未來大學聯考考向預測：(1)與遺傳基本定律相結合，以基因頻率為知識切入點，解決進化中的相關計算問題;(2)研究生物大分子進化;(3)與生態學知識相結合，考查綜合運用現代進化理論分析生物多樣性。
1.運用遺傳的基本定律，結合“哈代-温伯格”基因平衡定律解決有關基因頻率的計算問題，加深理解自然選擇學説的實質。
在一個種羣中符合以下5個條件：①種羣極大②種羣個體間的交配是隨機的③無基因突變④無新基因加入⑤無自然選擇的情況下，各等位基因的頻率和等位基因的基因型頻率在一代一代的遺傳中是穩定不變的，保持平衡。用數學方程式可表示為：(p+q)2=1,p2+2pq+q2=1，p+q=l。其中p代表一個等位基因的頻率，q代表另一個等位基因的頻率。運用此規律，已知基因型頻率可求基因頻率;反之，已知基因頻率可求基因型頻率。
2.生物進化歷程和彼此間的親緣關係是進化論的重要內容，能夠提供生物進化和親緣關係的證據有多方面，要學會運用已有知識去尋找證據：
(1)古生物學研究提供的證據：化石。通過對地層中化石的研究表明：生物進化與自然條件的改變密切相關;生物的進化有許多中間過渡類型連接。
(2)胚胎學研究提供的證據：重演律——生物個體發育過程中，重現其祖先的重要發育階段。通過對動物胚胎髮育的研究，可推測生物之間的親緣關係和各種生物的起源。(3)比較生理學研究的證據：如血清鑑別法，注射了異種動物血清後根據沉澱情況，測定各種生物的親緣關係。若沉澱反應愈強，説明血清蛋白差異越小，親緣關係越近;反之，則越遠。
(4)分子生物學研究的證據：測定不同生物的同種 蛋白質的分子結構，差異越小，親緣關係越近;不同生物的核酸分子雜交，雜交程度越高，親緣關係越近。
[例4]某人羣中每10000人中有一白化病患者(aa)，問該人羣中帶有a基因的雜合體概率是
[解析]已知基因型aa的頻率為1/10000則基因a的頻率q= =0.01，基因a的頻率p=1-0.01=0.99，，則基因型aa的頻率為2pq=2×0.99×0.01=0.0198
[答案]0.0198
[特別提示]熟練運用遺傳的基本定律，結合“哈代-温伯格”基因平 衡定律計算基因頻率這是定量描述自然選擇的基礎。
[同類變式]人類的苯丙酮尿症是代謝疾病，由隱性基因控制。如果羣體的發病率是1/10000，表現型正常的個體與苯丙酮尿症患者婚配，生出患苯丙酮尿症小孩的概率約為
[解析]本例是[例4]的拓展。依基因的平衡定律，雜合體基因頻率為2×1/100×(1100)≈1/50≈雜合體佔表型正常個體的機率，故表型正常個體婚配子女患病機率為1/4×1/50=1/200
[答案]1/200
[例5]研究表明魚和蝌蚪的排泄物主要是氨，兩棲類的排泄物主要是尿素，飛行類和鳥類的排泄物主要是尿酸。經測定，在雞胚的發育過程中，含氮化合物的排泄情況如圖。
該圖説明：
①
②
[解析]據圖可知，第4天的雞胚，氮排泄物主要是氨，其排泄功能與魚類相似;第7天的雞胚主要排泄尿素，與兩棲類相當;第10天的雞胚主要排泄尿素，與鳥類相當。由此可見，雞胚發育簡單而迅速地重演其祖先進化的歷程，這是胚胎學為生物進化及生物間親緣關係提供的證據。
[答案] (1) 動物的個體發育簡單而迅速地重演其系統發育的過程 (2)進化歷程：魚類→兩棲類→鳥類
[特別提示]無論採用何種方法、何種指標比較各種生物的親緣關係：相似(近)程度越多則親緣關係越近。
[例6]1977年，科學家在深海中的火山口周圍發現熱泉。熱泉噴出的海水温度超過300℃，並且富含硫化氫和硫酸鹽。令人驚奇的是，在這樣的海水中，竟發現大量的硫細菌。這些細菌通過氧化硫化物和還原二氧化碳來製造有機物，在熱泉口周圍還發現多種無脊椎動物，如大海蛤、蟹、管水母、沒有口也沒有消化道的管居環節動物等。近年來，人們不斷在深海發現這樣的熱泉生態系統。有些科學家認為熱泉口的環境與地球上早期生命所處的環境類擬。請根據以上材料回答：(1)上述硫細菌的同化作用類型是
(2)與一般生態系統相比，深海熱泉生態系統有哪些特殊之處?
(3)研究深海熱泉生態系統有什麼意義?
[解析]本題考查了生物代謝、進化和生態的知識，旨在闡 明生物體結構與功能相統一的觀點，更為重要的是引導考生解放思想，不要被傳統觀念所束縛，只有批判地繼承，大膽創新，才能攀登科學的高峯，為人類和社會發展做出更大貢獻。(1)根據題目材料信息：這些細菌通過氧化硫化物和還原二氧化碳來製造有機物。以h2s為例，則：
h2s+o2 so2+能量(化學能)
co2+h2o (ch2o)
可見硫細菌為化能自養型生物。(2)深海熱泉生態系的特殊之處可從無機環境、生產者類羣和生態系的能源等三個方面進行描述。(3)閲讀完題幹，給人的第一印象是生物的適應性和多樣性超出我們的預料，進而對熱泉生態系生物的抗高温、高壓能力感到迷惑，還有“有些科學家認為熱泉生態系的環境與地球上早期生命所處的環境類似”，這難道不是生命起源和生物進化的鮮活材料嗎?
[答案](1)化能自養型 (2)①能源是化學能，不是太陽能 ②生產者是化能自養細菌，不是綠色植物 ③無機環境是高温、高壓、無光環境，不是常温、常壓、有光環境 (3)①豐富人們對生物適應性或多樣性的認識;②對研究生物抗高温、抗高壓的機理有重要價值;③對研究生命的起源和生物的進化有一定意義。
三、基礎能力測試
1.右圖為某一羣體基因頻率變化圖(樟座標表示基因型，縱座標表示頻率)，則與這一現象相符的事實是
a.克格倫島上殘翅昆蟲和強翅昆蟲的形成
b.人類新生兒體重過重或過輕死亡率較高
c.育種學家選育某抗病品種
d.工業(尺蛾)黑化
2.下列敍述中正確的是
①自然選擇是通過生存鬥爭來實現的 ②生存鬥爭是通過自然選擇實現的 ③適應是自然選擇的結果 ④自然選擇是適應的結果
a.①② b.①③ c.②③ d.②④
3.若讓某雜合體連續自交，那麼能表示自交代數和純合體比例關係的是
4.在進化過程中，有關生物類型出現的幾種描述，可能性的是
a.自養、厭氧異養、需氧異養 b.需氧異養、厭氧異養、自養
c.厭氧自養、需氧異養、光能自養 d.厭 氧異養、光能合成自養、需氧異養
5.在1.5×108a前(用150mabp表示)的沉積物中發現了已滅絕的劍尾動物。對每個個體背甲的長寬比都進行了測量。長寬的比值用s值表示。在下圖中，p曲線表示150mabp時該動物s值的分佈，在100mabp的沉積物中，在3個不同地點發現了3個不同劍尾動物的羣體。
選項 a b c d
新種形成 b c c b
環境不變 a c a b
圖中a、b、c分別表示3種動物羣體中s值的分佈情況。那麼，在a、b、d個羣體中，哪一羣體最可能出現了新種?在發現劍尾動物的3個地區中，哪一地區的環境最可能保持不變? 請從下表a、b、c、d選項中選擇正確的一項。6.對細胞中某些物質的組成進行分析，可以作為鑑別真核生物的不同個體是否為同一物種的輔助手段，一般不採用的物質是
a.蛋白質 d.核苷酸
7.用現代生物技術能製造出新的生物品種，這主要是由於①現代技術可在短時間內完成高頻率的基因突變或基因重組②現代轉基因技術可迅速改變生物的基因組成③現代生物技術可迅速使新品種形成種羣④現代技術可使新品種的產生不需要經過地理隔離
a.①②③④ b.①②③ c.②③④ d.①③④
8.圖表示最早生活在這個區域同種生物的羣體由於屏障(水)的阻礙，已經分離為兩個獨立的羣體。如果羣體a經歷了長期的生活環境劇烈的變化，而羣體b的環境無大變化，則羣體a的進化速度將可能是
a.比羣體b快 b.比羣體b慢 c.與羣體b相同 d.停止進化
9.下圖表示4種不同森林環境的樹於樣品，在一個大城市附近的森林環境中釋放了1000只白色的和1000只黑色的飛蛾。三週後重新捕捉到778只白飛蛾和135只黑飛蛾。該城市附近的樹幹很可能類似於
a b c d
四、潛能挑戰測試
10.假設一對等位基因a、a的頻率為a=0.9，a =0.1，那麼aa、aa、aa三種基因型的頻率分別是 、 、 ;若環境的選擇使用使a的率由0.9降為0.7，選擇後第二代基因型知aa、aa的頻率分別是 、 ;若選擇作用保持變，後代基因型頻率變化是
11.右圖為人、豬、鼠、野山羊、鴨嘴獸的胰島素分子同源性分析統計曲線(縱 標表示氨基酸序列相同的百分率)。回答：
⑴曲線中代表豬的點是
⑵分子進化速率為每改變1%氨基酸需p年, 若人和豬胰島素同源序列，在總共m個氨基酸中有n個氨基酸不同，則可推知人和豬的祖先在距今年 前開始分道揚鑣。
⑶請你運用鴨嘴獸作為材料，説明一種生物學觀點。
12.所謂“雜種優勢”，是指雜合體的生活力(繁殖力、抗逆性及產量和品質)高於親本的平均值，甚至超出親本範圍的現象，雜種優勢常見於種間雜種的子一代
(1)試運用“雜種優勢”原理解釋近親繁殖的壞處
(2)生物進化實質是環境對不利基因的淘汰及對有利基因的保留和放大過程。為模擬自然選擇過程，假定基因型為aa、aa個體全部能生存並繁殖後代，而基因型為aa的個體全部致死，若不考慮基因突變，試求基因型為aa個體自交，fn代各基因型的比例?先猜想，再用數學歸納法證明。
五、參考答案與提示
1.a( 由圖可知基因型頻率向兩個方向發展, 最終將導致兩個不同物種或不同性狀生物形成，這種現象稱為分裂性選擇)
2.d( 自然選擇是通過生存鬥爭來實現的;通過自然選擇形成物種多樣性、生物的適應性和實現生物進化)
3.a( 用“歸納法”得雜合體的比率為(1/2)n-1，故純合體(aa和aa)比率值域亦為(0，1))
4.d( 原始生命結構非常簡單，沒有自養的結構基礎，同時原始海洋有機營養十分豐富，異養條件充分;而且因環境中無氧，只能進行無氧呼吸。隨後出現原始的光合自養型生物，同時生成o2，形成“第二代大氣”。環境有o2後，生物經變異產生的有氧呼吸類生物能量利用效率高，經自然選擇逐漸演變為需氧型)
5.c( c種羣的s值有2個峯值，表明自然選擇已造成種羣分異，只要這種“過程”持續下去，就有可能形成在s值上有明顯差異的新種。相反地，a種羣中的s值近乎恆定，表明a種羣所處的自然環境相對穩定)
6.d( 各種生物具有不同dna→不同mrna→不同蛋白質，因而各種生物的dna、mrna、蛋白質具有特異性)
7.a( “克隆技術”只用於“複製”)
8.a( 環境選擇適應環境的生物物種。羣體 b所處環境穩定，自然選擇相對穩定)
9.a( 黑蛾重捕數少，表明環境選擇白飛蛾)
10.選擇前各基因型頻率為aa=(0.9)2=0.81，aa=2× 0.9× 0.1=0.18，a a =(0.1) 2=0.01。選擇後各基因型頻率為aa(0.7) 2=0.49，aa=2× 0.7× 0.3=0.42，a a =(0.3) 2=0.09。由此可見若選擇作用繼續保，後代中aa將減少，aa將增加)
11.(1)①b ②(n/m)÷1/100×p÷2=50np/m ③鴨嘴獸是一種過渡型生物的“活化石”，可以作為生物進化的證據
12.⑴近親繁殖，基因雜合率下降，雜種優勢喪失;同時隱性致病基因的純合率上升，患病機率增大
⑵f1：aa→1/4aa+2/4aa+1/4aa→1/3aa+2/3aa;f2：f1→1/3aa+2/3(1/4aa+2/4aa+1/4aa)→3/5aa+2/5aa……猜想fn：[1(2n+1)]aa+2/(2n+1)aa
證明：①當n=1時，成立 ②假定當n=k時成立，即fk：[1(2k+1)]aa+2/(2k+1)aa那麼fk+1：[1(2k+1)]aa+2/(2k+1)( 1/4aa+2/4aa+1/4aa)→[1(2k+1+1)]
天津天津教案篇6
教學目的
1.體會古代志士為了國家利益勇於諷諫的思想，理解古代明君勇於納諫的大度胸懷;
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術。
教學重點通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
教學課時3課時。
教學步驟課前準備：
1.自讀課文，利用工具書，疏通文意;
2.蒐集資料，瞭解鄒忌及齊王其人。
第一課時
一、導入
1、唐朝名臣魏徵曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
2、簡介《戰國策》《戰國策》是戰國時代國別史彙編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衞、中山十二策。它記載了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。
二、解題
1.思考：文題有幾層意思?講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明瞭文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆聖聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤!然而，鄒忌卻敢於勸説齊威王要從諫如流，他憑藉的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2.本文涉及的兩個人物你瞭解多少?
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽後，大為讚賞，封他為齊相。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯並侵，國且危亡，在於旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、引導學生朗讀課文
本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反覆朗讀，達到熟悉課文內容的目的。
1.初讀課文：請學生自由朗讀課文，提醒學生注意讀音、語氣、句讀。
易讀錯的字有：昳(yi)麗朝(zhao)服衣冠(guan)窺(kui)鏡期(ji)年朝(chao)於齊間(jian)進
2.再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，讓學生根據課文下的註解，理解字義、詞義、句意。
第一段記敍十分生動，讀時應注意表現人物的情態。
第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，讀時應注意以略帶詼諧的方式説出嚴肅的內容。
第三段記敍納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏於市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝於齊”等詞語。
3.三讀課文：理清結構層次
第一段：進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受矇蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，並決定“入朝見威王”。
第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受矇蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。
第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒佈政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。
四、佈置作業熟讀課文，依據註釋試譯全文。
第二課時
一、檢查作業
二、問題探究，深入理解課文
1.鄒忌是從什麼地方看出齊威王受了矇蔽的?
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王。”
2.齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪裏?為進諫者頒獎意味着什麼?
明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。
3.諷諫的結果如何?
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發佈政令，廣開言路，懸賞求諫。
4.文中依次敍述“令初下”“數月之後”“期年之後”進諫者的人數，這是為什麼?
明確：説明齊國的政治日益清明。
三、把握特點，幫助記憶文本
明確：本文采用了“三疊法”
三問、三答
鄒忌進諫齊王納諫
妻→私我三思宮婦左右→私王
妾→畏我三比朝廷大臣→畏王
客→求我四境之內→求王
三賞面刺→上賞
上書→中賞
謗譏→下賞
小--------------------------大
家事--------------------國事
三變門庭若市
時時而間進
無可進者
戰勝於朝廷
四、學生六人一組分角色朗讀
在充分理解課文內容的基礎上，再來分角色朗讀，更有利於學生揣摩人物心理，把握人物的性格特徵。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味的。朗讀時應根據每個人物的不同心理讀出相應的語調。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
五、小結課文，佈置作業
第三課時
一、檢查作業
二、分小組討論、指導修改劇本
明確：1.場次(同時理清了思路)：第一場，問美比美，反思感悟;第二場，鄒忌勸諫，齊王納諫;第三場，門庭若市，戰勝朝廷。
2.人物(人物外貌的語言)：鄒忌(修長，形貌)，妻，妾，客人，徐公，齊王。
3.語言(學習語言與人物身份的關係)：妻、妾、客語言的細微變化。(體會語言)鄒忌思考的語言語氣;鄒忌上奏的語氣;齊王下令的語氣。
4.文章中哪些地方在表演時還需要注意，如何理解?
比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時時而間進”“雖欲言，無可進者”如何表演?鄒忌反思的內容是出聲還是不出聲，語氣如何把握?哪些地方需要增加內容?等等。
三、每個小組推薦一篇優秀劇本，上台表演
四、可組織幾個學生評委，當場評出表演秀的一個小組
五、作業
1.背譯全文，增加積累。
2.拓展延伸：藉助網絡，瞭解《戰國策》裏其他有關諷諫的故事。鼓勵學生在日常生活中積累一些出自《戰國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。
鄒忌諷齊王納諫》課本劇
第一幕
人物：鄒忌鄒妻鄒妾客人
時間：戰國時期
地點：相國府邸(旁白：早晨，陽光明媚，齊國相國鄒忌一大早就起牀，正在整理衣冠。只見他身高八尺多，臉色白皙，容光煥發)
鄒忌(整理一下襟袖，打量着鏡中的影象)：我鄒忌年過半百，風采依舊，哈哈!
鄒妻(上來了，福了一福)：相公，該用早餐了。
鄒忌：哦，知道了。鄒忌(在鏡前轉了一圈)：愛妻，你看一看我跟城北的徐公相比，哪一個更帥呢?
鄒妻(細細打量了一番，充滿愛意相公風度翩翩，那徐公怎麼能夠與你相提並論呢!!
鄒妾(向二人福了一福)：老爺，夫人，早餐準備周全了，請用膳吧!
鄒忌(凝視着鏡中的自己，作沉思狀)：愛姬，你來得正好!快，看一看老夫與城北的徐公哪一個更漂亮?
鄒妾(瞧了瞧鄒忌，又瞧了瞧鄒妻，低着頭，怯生生)：老爺，徐公怎麼能夠與你相比呢!
鄒忌(雙手理着髯須，大笑)：哈哈哈!用餐去!(眾人下場)
(旁白：第二天，依舊是豔陽高照，鄒忌正在會客廳上)
客人(鞠躬，抱拳)：相國大人久等啦，下官許偉給大人請安!
鄒忌(抱拳，還禮)：不知許大人登臨敝府，有何見教?!
客人(又鞠了一躬，畢恭畢敬)下官蒙大王恩典，相國大人抬舉，被派往南方任職，特來辭別!並聆聽大人教誨!
鄒忌(右手理着髯須，讚許地笑着)：好好!賢侄應該恪盡職守，為大王效力!--許大人與徐公是老交情，你看看我與徐公相比，誰更漂亮?
客人(在鄒忌周圍轉了一圈，諂笑)：相國大人是齊國男子的典範，而今風度依舊，更添幾多成熟韻味。徐公遠遠比不上您的美麗啊!
鄒忌(自得狀)：哪裏哪裏!賢侄太抬愛了!哈哈!(二人下場)
(旁白：又過了一天，鄒忌獨自一人倚在寢室)
鄒忌(自言自語)：今天徐公來訪，老夫仔細打量一番，自以為不如他美，照着鏡子再細細比較一番，發覺自己的容貌與他相比差多了!
鄒忌(作不解狀)：為什麼老夫的愛妻、愛姬與許大人都稱讚我比徐公美呢?
鄒忌(作大悟狀)：愛妻讚美老夫，是偏愛我;愛妾讚美老夫，是怕我怪罪;許偉那小子誇獎我，是對我有所求，拍馬屁!……一個人尚且如此受矇蔽，國家更不用説了。老夫得提醒大王一下!……(鄒忌下場)
第二幕
人物：齊威王鄒忌侍從
時間：戰國時期
地點：齊王宮殿(齊威王坐在龍椅上，侍從立在一旁，鄒忌上)
鄒忌：(行君臣之禮)：啟稟大王，臣鄒忌有事啟奏!
齊威王：好!鄒愛卿平身!有事儘管奏來就是!
鄒忌：(站起身來)：謝大王!老臣的確明白自己比不上徐公漂亮。我的夫人偏愛我，我的愛妾怕我怪罪，我的客人對我有所求，他們都認為我比徐公美!
齊威王(倚在龍椅上，大笑)：呵呵!孤還以為是什麼國家大事呢?!原來是愛卿的家事!哈哈!
鄒忌(神態嚴肅，上前一步)：不，大王明鑑!這不只是老臣的家事，這是關係到齊國興衰勝敗的大事!
齊威王(從龍椅上站起，詫異)：哦，孤洗耳恭聽，相國請講明白些!
鄒忌(正色)：老臣一個人尚且受到如此矇蔽，今齊國土地方圓千里，擁有一百二十座城池，宮中嬪妃及侍從，沒有誰不偏愛大王，朝廷之臣沒有一個不害怕大王，全國境內沒有一個不有求於大王。這樣看來，大王所受到的矇蔽很深啊!(劃線處可用原文)
齊威王(頻頻點頭)：好!好!好!鄒愛卿言之有理!
齊威王(擬寫詔書)：來啊，傳孤旨意--從今日起，無論大臣、差吏、百姓，能夠當面指責寡人的過錯的，授予上等的獎賞;上書諫寡人的，授予中等的獎賞;能夠在公眾場合批評指出朝政的過失，讓寡人聽到的，授予下等的獎賞!
鄒忌、侍從(鞠躬)：大王英明!大王萬歲、萬歲、萬萬歲!
齊威王(喜笑顏開)：眾愛卿平身!退朝!(眾人下場)
天津天津教案篇7
課文內容分析：《中國石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的傑出代表，運用多種説明方法，詳盡介紹了中國石拱橋的歷史及特點，説明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，讚揚我國勞動人民的聰明才智。
學情分析：《中國石拱橋》作為八年級學生國中階段系統學習説明文的首篇文章，這體現了它的重要性。從縱向看，學生國小已經接觸過説明文，掌握了關於説明對象、説明方法、説明語言、説明順序等基本的知識，從橫向看，學生學習的課文絕大多數是記敍文，平時寫作都以記敍文為主，對説明文的學習和運用還是比較陌生的，並且覺得説明文比較枯燥，那麼學生學習這篇課文時會有一定難度。在學習的過程中需要教師以學定教，創設情境、靈活採用學習方法激發積極性並鍛鍊思維。
教學目標：
1.學習概括、篩選關鍵信息瞭解中國石拱橋的特點，學習通過恰當的説明方法、説明順序及結構層次更有條理地來介紹説明對象。
2.選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，並學會運用説明文相關知識。
3.通過對比閲讀感受中國橋樑建設的偉大成就，體會我國勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。
教學重點：
學習概括、篩選信息及如何抓住事物特徵進行介紹和説明，理解文章通過恰當的説明方法、説明順序及結構層次更有條理地來介紹説明對象的寫作要點。
教學難點：
選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，並學會運用説明文相關知識。
教學創意：《中國石拱橋》是統編版八年級上冊的第一篇，也是國中階段第一篇説明文。本課的設計思路是：1.通過小組探究、模擬導遊等方式在把握本文內容的基礎上，以問答互動的形式瞭解學生對説明文知識的理解。2.通過對比閲讀的方式引導學生關注到本文的人文情懷。3.通過補寫現代石拱橋的典型例子的方式，考察學生對説明文知識的運用。由課內到課外，由古代到現代，由知識到人文，由學習到實踐，希望能以文本閲讀為支撐,以口頭表達與寫作訓練為落腳點,全面提高學生的語文素養。
教學流程：
第一課時
一、賞橋，瞭解橋之義
學生活動：(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什麼共同的特點?你能結合自己的觀察和理解，用一句話説説“橋”是什麼嗎?(生交流)
明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建築物，就是橋。
二、説橋，領悟橋之理
學生活動：本文約1700多字，請大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫關鍵語句，再組合文章的關鍵句為大家介紹本文的主要內容。
明確：①石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋樑出現得比較早。這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發揮作用。
②我國的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一，形式多樣，有許多是驚人的傑作。其中最的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐台區的盧溝橋。
③為什麼我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢?首先，在於我國勞動人民的勤勞和智慧。其次，我國石拱橋的設計有優良傳統，建成的橋，用料省，結構巧，強度高。再其次，我國富有建築用的各種石料，便於就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。
④兩千年來，我國修建了無數的石拱橋。解放後，全國大規模興建起不少石拱橋。近幾年來，全國造了總長二十餘萬米的這種拱橋，其中的一孔，長達150米。我國橋樑事業的飛躍發展，表明了我國社會主義制度的優越性。
學生活動：以小組為單位，任選一個角度討論：這篇文章為什麼會放在國中階段第一個説明文單元的第一篇?
提供以下四個思考角度：
①從説明方法的角度思考：通過組合關鍵句已瞭解本文的主要內容，那其他內容是不是可以刪除?為什麼?
②從説明文語言的角度思考：本文的説明語言準確嚴謹，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現，你如何看?請結合具體語句作簡要分析。
③從説明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調換先後順序嗎?為什麼?文中還有這樣的例子嗎?
④從説明結構的角度思考：文章的題目是《中國石拱橋》，那麼開頭兩段講石拱橋的特點是否多餘?最後一段又有什麼作用?
三、遊橋，欣賞橋之美
學生活動：這麼多例子裏面，作者將趙州橋和盧溝橋重點介紹，那麼趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋的特徵的?請大家按照自己的興趣分成兩個導遊小組，組員進行如下分工：
①説明圖繪製：根據課文內容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應的位置上標出數據。
②導遊詞整理：根據課文內容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導遊詞，可在書中相應位置批註。
如：歷史悠久——趙州橋修建於公元605年左右，是造成後一直使用到現在的最古的石橋。
③趙州橋(盧溝橋)介紹：根據課文內容、導遊詞以及自己的合理發揮，有條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。
(兩個組分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋)
四、佈置作業
①請在積累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。
②根據文章內容，完成【思考探究】第一題的表格。
③文中還有哪些沒説全的説明方法?請課下批註，並交流。
第二課時
一、比橋，體會橋之情
學生活動：看【積累拓展】五的材料(一)，與文中第6—8自然段對比閲讀，看看有什麼不同?為什麼會有這種不同?
明確：《中國橋樑史料》選段集中介紹盧溝橋本身的情況，分橋拱、橋墩、橋面、橋欄等幾個部位，列舉大量數據與事實，一一介紹。課文則重點介紹盧溝橋的結構特點、橋欄上的石獅子，也介紹盧溝橋的審美價值和歷史意義。因為《中國橋樑史料》是部橋樑學的專業著作，所以主要從學科專業的角度，介紹盧溝橋作為一座重要建築物的技術細節;課文是一篇科普文章，要讓普通讀者在有限篇幅內比較全面地瞭解盧溝橋，自然不能過多聚焦技術細節，但又要讓讀者對盧溝橋的建築特點有所瞭解，所以選擇結構特點和最的石獅子作為説明重點。
二、寫橋，領略橋之韻
世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋貴州省羅甸縣大小井特大橋即將在今年建成，當地人民都非常開心，其中有個同學想把這座橋補寫到説明文《中國石拱橋》裏，以此告慰我國橋樑專家茅以升爺爺的在天之靈。在準備寫作的過程中，這個同學產生了疑問，你們能幫他解決嗎?
學生活動：看鏈接資料，想想大小井特大橋適合補寫到《中國石拱橋》裏嗎?為什麼?
補充資料：大小井特大橋資料及圖片
?資料一】：大小井特大橋的簡介
大小井特大橋始建於2016年6月29日，工期38個月，全長1.5公里,主橋主跨為450米,2018年6月30日橫跨在貴州省羅甸縣大井河上的大小井特大橋順利合攏，大小井特大橋是平塘至羅甸高速公路關鍵性工程，是世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋。
全橋共58個吊裝節段，節段淨吊重達160噸。橋台所在山坡峯頂與河底相對高差約250米。上百噸重的節段被一節一節吊到200多米的高空後再精確移動到位拼結起來合龍。
?資料二】：大小井特大橋的施工環境
作為我國典型的高山峽谷大跨度鋼管拱橋和世界同類型橋樑之最，大小井特大橋結構、技術複雜，質量要求高，施工難度大。
大橋拱座施工現場地形陡峭，邊坡開挖高度高，開挖方量大，大體積混凝土温度控制技術難度大，拱腳預埋件安裝精度要求高。纜索吊機安裝施工主塔拼裝高度高，主索安裝跨度大，施工安全風險高。主拱安裝施工拱肋縱向運輸距離長，吊裝重量大，主拱對接精度、線形及高程控制要求高，主拱懸拼施工時間長，斜拉扣掛施工難度高。山區機制砂c60自密實混凝土技術難度高，混凝土頂升高度高。
同時，大橋本身也將成為當地景區的一道風景線。大小井特大橋建在布依族居住的大小井風景區。景區河水碧綠清澈，兩岸古榕參天蔽日，翠竹亭亭玉立，農田阡陌縱橫。還有鬼斧神工的溶洞，神祕莫測的天坑。已合龍的大小井特大橋，與景區相互襯托，遙相呼應，成為景區又一道風景線。遠處觀望大橋，整個大橋猶如一座"天橋"。橋樑建設者們在"空中"修起了"天路"，在"天路"上建起"天橋"。
?資料三】：大小井特大橋的修建意義
該橋是貴州本地企業完全自主建設的第一座大橋。大橋預計2019年8月全部竣工，年底實現通車，通車後從平塘縣到羅甸縣只需1個小時，比走省道快2個小時，對打通貴州的"斷頭路"，加快黔南地區橫向連接運輸大通道的形成,加快貴州建設交通強國西部示範省，助推滇、桂、黔石漠化集中連片特困地區的脱貧攻堅有着重要意義。
明確：材料選擇符合中國石拱橋的特點，可以補充進去。
學生活動：試着將大小井特大橋補寫進課文裏。之後選一篇代表習作集體修改、點評。
引導學生學會蒐集、取捨鏈接資料，運用所學的説明文知識進行片段寫作，綜合提高語文素養。
三、尋橋，領略橋之新
勤勞智慧的中國古代人民創造了石拱橋建設的無數奇蹟。以茅以升為代表的現代橋樑專家開創了中國橋樑建設的新局面。今天，有“基建狂魔”之稱的中國當代橋樑建設者們，不斷開創新的造橋技術、刷新橋樑建設的世界記錄，大小井特大橋只是其中的一個代表，還有更多創新的橋樑工程等着我們去了解、介紹和讚頌。
四、佈置作業
課後請同學們觀看紀錄片《超級工程2》第二集《中國橋》，蒐集2018年中國新建大橋的相關資料，試着再給其中的一類或一座橋寫一段説明文字。
