字的教學設計模板通用8篇
很多人在寫教學設計的時候，都要將自己的思路梳理好，作為教師提前制定好教學設計是很有必要的，以下是本站小編精心為您推薦的字的教學設計模板通用8篇，供大家參考。
字的教學設計模板篇1
一、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材後面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳説。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，藴涵教育價值。
本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內容。2、結合專題繼續安排綜合性學習，體現課程標準倡導的理念和目標。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、着力改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變。5、保持語文園地的框架結構，加強內容的整合和創新。6、完善圖像系統，注重圖文並茂。
二、學習目標
1、在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉的可愛；瞭解周圍環境，為保護家鄉環境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學技術的最新發展，增強探索和創造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閲讀神話故事和民間傳説，瞭解傳統文化，豐富想象能力。在發展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養學生留心觀察、善於思考、有所發現和創造的能力。
2、認識200個字，會寫300個字。累計認識2 200個字，會寫1 600個字。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學習聯繫上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
8、繼續學習略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習複述課文。
10、繼續培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
11、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13、結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。
三、教學與學法
1．精讀課文的教學。
精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑藉。在教學中要注意以下幾點。
（1）繼續加強詞、句訓練。
（2）要重視朗讀的指導和訓練。
（3）逐步培養學生默讀的能力。
（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閲讀、感悟的過程。要尊重學生裝自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內容，並在自學實踐中逐步提高理解能力。
(5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質穎問難。
這是落實自主的、獨立的、創造性的閲讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發現並提出問題。
(6)開展合作學習。
可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的問題，就大家提出的疑或惑，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，羣策羣力、集思廣益，把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果。
(7)組織好全班交流。
要尊重學生的情感體驗，尊重學生裝的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生裝往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。
2．略讀課文的教學。
略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上説，理解課文的要求要低於精讀課文的教學，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上説，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中掌握讀書方法，提高閲讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生裝參照提示語獨立閲讀、思考，然後教師根據學生的自學情況，抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，引導全班學習討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留着今後解決。
3．選讀課文的教學
教材後有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合複習材料。在教學方法上，應以學生裝自己閲讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。
（三）關於口語交際教學
1．明確口語交際的要求，培養能力。
教師要從啟發興趣、激發交際的慾望入手，使學生裝明確圍繞什麼話題交流、討論或辯論。
2．口語交際是聽説雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。
情境的創設，要有層次性，不能是一個水平上的循環。可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增強。
3．全員參與
要儘可能地使每個學生裝都積極參與，人人都得到鍛鍊的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生裝傾聽、表達和應對的能力。
4．引導學生自主進行評價。
引導學生開展簡單的評價活動，並逐步提高要求，引導學生裝進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，並判斷正誤、優劣，或肯定讚揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。
5．在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點。
6．學生裝口語能力的培養，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領帶於各種語文實踐活動。
教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生裝進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，不斷提高口語交際能力。
四、教學準備
在上課之前，必須做好充分的準備，根據上課需要準備生字卡片、課件等。
五、學情分析
我班現有37人，大部分學生學習積極性較高，愛學習，並養成了良好的學習習慣，但仍有部分學生學習態度不夠端正，貪玩；不能主動用心的學習，教學中要堅持 正面引導的原則，因材施教，努力轉化學生。
六、教學時間安排
精讀課文 ８０課時
略讀課文 ２０課時 總計１３２課時
語文園地 ３２課時
七、作文計劃
本學期安排了８篇習作，每次習作安排在語文園地中，時間大約是每兩週一篇，具體內容安排要求：
字的教學設計模板篇2
第一課時
教學目標：
1、學會本課15個生字，理解34個詞語。
2、給文章分段，瞭解課文大意。
3、初步學會用摘錄法概括段落大意
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學重點：學習生字詞
教學難點：用摘錄法歸納段意
教學過程：
一、談話揭題
誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？
二、學習首尾兩段。
1、出示第一段。説説哪些詞語讀重音？為什麼？
2、出示最末一段。
（1）指名讀。
（2）説説你有什麼問題？
三、自學課文。
帶着剛才提出的問題自學課文。
1、開火車讀詞語。
正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用
字形：魄、嘉峪關、御、巍
2、指名朗讀課文。
3、説説課文主要寫了什麼？
四、再讀課文，理清脈絡。
1、按課後第2題分段。
首段與尾段有什麼作用？
2、第二段寫長城的特點，是從幾個方面來寫的？你能不能從書上找出來？你運用了什麼方法？
3、引讀。
4、用摘錄法歸納大意。
五、鞏固練習
1、抄寫詞語。
2、作業1—3題
第二課時
教學目標：
1、初步學會用摘錄法概括段落大意。
2、能用“讚歎”、“巍然屹立”造句。
3、熟讀課文，讀出感情。
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學重點：感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感
教學難點：理解萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶
教學過程：
一、複習鞏固
聽寫詞語。
二、學習第一段。
1、比較句子。
（1）長城是我國古代的建築物。
（2）長城是我國古代偉大的建築物。
（3）長城是我國古代最偉大的建築物。
通過比較性朗讀，體會意思的不同，説説差異。
2、背誦第一段。
三、學習第二自然段。
1、課文的第二小節是圍繞哪一句話來寫的？
看圖或根據自己的經驗説説長城的“氣魄雄偉”。
課文是從哪些方面來説明長城的氣魄雄偉的？用“。”圈出來。
[板： 像一條巨龍
氣魄雄偉 長、寬、高
讚歎 ] （穿插自己的經驗）
2、説説你喜歡哪個句子？為什麼？應該怎樣讀？
3、為什麼説長城“堅強、剛毅、莊重”呢？
（作者把長城當作了民族之魂）
齊讀最後一句，重點詞讀出重音。
四、學習第三自然段
1、這麼長、這麼高的長城，不是幾年，幾十年可以完工的，而是經歷了漫長的歲月。填表：
歷史時間 離現在多遠 怎樣築長城 長城當時作用
戰國時期
2、集體校對、訂正。
五、鞏固練習
1、用“讚歎”、“巍然屹立”造句。
2、作業本4、5題
[板書： 19、萬里長城
像一條巨龍
氣魄雄偉 長、寬、高
讚歎
第三課時
教學目標：
1、熟讀課文，能默寫課文最後一個自然段。
2、瞭解長城“工程浩大，施工艱難”。
3、用“巍然屹立、智慧”造句。
4、體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。
教學重點：瞭解長城“工程浩大，施工艱難”
教學難點：體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶
教學過程：
一、複習鞏固
1、根據板書來説説長城的氣魄雄偉。
2、説説長城的建築史。
二、學習第4自然段
1、指名讀。説説這段話是圍繞哪一句來寫的？
思考：你從哪裏看出長城工程浩大、施工艱難的呢？
（找出書上有關句子）
2、彙報：
（1）“如果……可以……”[板書]
地球的周長有多長？（約4萬公里）
4萬公里的牆需要多少石料呢？
聯繫長城現在的景觀、長度再説説長城的工程浩大。
（2）施工艱難你從課文哪個地方可以看出呢？
[板：得用多少巧妙的方法
得有多少人為它付出血汗和生命]
為什麼要用很多種方法？
師補充：用作長城外殼的條石，整齊，但非常重，每塊重達1噸多，它們是怎樣從採石頭場被運到崇山峻嶺之頂的呢？就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，這恐怕還是一個難題。我們的祖先到底用了什麼方法呢？這還是一個謎。
相傳明朝修建嘉峪關時，工匠事先計算用磚的數量極為精確，竣工時只剩下一塊磚，現在這塊磚仍然放在嘉峪關的小樓上，是古今建築史上計算用料精確度的頂峯。
説説你的感受。
（3）“得有多少人為它付出血汗和生命？”作者用什麼故事來説明它呢？誰知道“孟姜女哭長城”的故事？
（4）朗讀指導。
三、學習第4自然段
1、齊讀第4自然段。
2、説説段意。
（長城是我們中華民族的驕傲）
作者為什麼不用這句話作為結尾呢？
3、彙報。
（“巍然屹立”、“萬里”寫出了長城的氣魄雄偉，第二句強調了長城是中華民族用“血汗”和“智慧”修築起來的，寫了這兩句使第三句話更顯得“理直氣壯”）
4、感情朗讀。
板書設計：
19、萬里長城
工程浩大 如果……可以……
施工艱難 得用多少巧妙的辦法
得有多少人為之付出血汗和智慧
字的教學設計模板篇3
大學生需要明白在畢業之後，很多東西都需要接受社會的洗禮，在學校中的一些基礎知識在邁向社會是行不通的。為了豐富自己的見識，及時參與社會實踐是必不可少的，而在即將畢業的時候也會進行畢業設計。下面為大家推薦大學生教學樓畢業設計開題報告，希望可以幫助到朋友們。
文 獻 綜 述
(一)主要內容
1、工程概況
該建築擬建於長沙市香樟路沿街地段，地勢平坦，總建築面積面積4000～20000m2，框架結構，層數主體5層，層高3.6～4.2m;
2、建築設計
1) 普通教室：50人普通班50～100個，1.1～1.2生;
2) 教師休息室每層1～2個，每層4間教師辦公室;
3) 其它：衞生間、樓梯間等按有關規定計算其數量與尺度，並設底層大廳;
4) 屋面為上人屋面;
3、結構設計
1) 氣象條件：全年為偏南風，夏季為西南風，基本風壓w0=0.35kn/m2;基本雪壓w0=0.4kn/m2;
2) 建築場地類別：場地為ii類;淺基：fak=240kpa，ηb=0.3，ηd=1.5。深基礎(樁基)：粉質粘土qsa=25kpa;圓礫qpa=2500kpa，qpa=55kpa;強風化泥質板巖qpa=3000kpa qsa=60 kpa。中分化巖石qpa=2000 kpa，微分化巖石qpa=3500 kpa;
3) 相對濕度：最熱月平均73%;
4) 温度：最熱月平均30.1℃，最冷月平均4.2℃，夏季極端最高39.8℃，冬季極端最低-8.5℃;
5) 地震設防烈度：抗震設防烈度為7(8)度，設計基本地震加速度值為0.15(0.30)g;
6) 地下水位淺基地表以下3.0m;樁基地表下4.0m。無侵蝕性;
7) 場地地質資料：根據對建築基地的勘察結果，地質情況見任務書附表;
8) 建築物耐久年限為50年，耐火等級為二級;
(二)目的和意義
畢業設計是教學計劃中最後一個綜合性實踐教學環節，是學生在教師的指導下，獨立從事設計工作的初步嘗試，其基本目的是培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識、基本技能應對和處理問題的能力。是學生對四年所學知識和技能進行系統化、綜合化運用、總結和深化的過程。通過選題、調研、收集分析資料、方案設計、結構計算等過程，檢查學生的思維能力、創造能力、實踐能力。通過畢業設計、畢業答辯，來考核教學質量，對深化教學改革，提高人才培養工作水平具有重要的意義。
畢業設計是整個本科階段專業知識的綜合運用過程，在這次畢業設計中，鍛鍊我們分析和解決實際問題的能力、創新能力、調查研究能力和查閲資料的能力，運用各種設計規範和通用圖集以及國家、地方標準，完成建築設計和結構計算，繪製施工圖，並通過計算機繪圖、計算等環節，提高對計算機的應用能力。讓自身向着一個合格工程師的方向去發展和努力。
此次畢業設計我的做的課題為“長沙第一育人中學教學樓5號樓”設計，我要在設計過程中運用大學期間學到的各項知識，並利用cad、天正、pkpm等相關軟件進行機算，並手算其中部分框架，並用計算機進行驗算。通過這個過程我不僅能學到設計相關的知識，發現自身的不足，還能瞭解框架結構的特點和設計方法等，使我對建築結構有了更深一層的瞭解。這對我以後的工作學習有很大的幫助。
21世紀是知識經濟佔國際經濟主導地位的世紀，人力資本和科技創新作為知識經濟的兩大支柱都與教育密切相關。校園則是實施和發展教育事業培育人才的主要場所，校園的規劃與設計將直接影響着教育氛圍與其底藴。
現代教育理念與城市設計原理相結合的校園規劃構思。現代教育正面臨重大挑戰與變革。今天的學校建築不僅是一個能遮風避雨的學習場所，它更是一個發展知識、塑造人格、充分滿足人們理解、認識和發現慾望，承載時代內涵的載體。在中國當代校園建設中，一些中國小校達到了相當的建設規模和標準，它們是所在城市地區的一個重要組成部分。校園建築建設中，教學樓佔有相當重要的角色。所以一個設計新穎，功能齊全，使用方便，形象完好的教學樓不僅給人帶來舒適的學習生活環境，還可以給人以新的認識可以提高學校名氣，代表學校形象，甚至可以作為學校的標誌性建築。
(三)文獻綜述
土木工程是伴隨着人類社會的發展而發展起來的，她反映出各個歷史時期社會經濟、文化、科學和技術發展的面貌。土木工程在我國可分為建築工程、道路工程、鐵路工程、隧道工程、水利工程、港口工程、給水和排水工程、環境工程等，其中建築工程的結構形式可分為框架結構、剪力牆結構、框架剪力牆結構、板柱-剪力牆結構、筒體結構、核心筒結構和巨型結構等，多層建築常採用框架結構形式。
框架結構是由樑柱等杆件體系組成的結構，是多高層建築的常用結構體系，具有良好的變形性能，可方便的進行平面佈局，能承受豎向荷載和水平荷載，一般設計成雙向樑柱抗側力體系，抗震設計時，一般不宜設計成單跨結構。
在豎向荷載作用下，框架結構以樑受彎、柱受彎壓為主要特徵，樑端彎矩和跨中彎矩為樑結構的控制內力。在水平荷載作用下，柱承擔水平剪力和柱端彎矩，併產生水平側移。
框架結構由鋼筋混凝土樑、柱、節點和基礎組成主框架，橫樑和柱通過節點約束共同工作，力的傳遞路線明確，計算分析理論較為成熟。框架結構中牆體一般為填充牆，起圍護和分割作用，可靈活佈置，所以對於使用上要求變化的空間較多采用框架結構。
框架結構具有很好的受力性能，屬於柔性結構，自振週期較長，經過合理設計可具有較好的延性性能，可承受較大的水平荷載，有利於抗震設計。
教學樓是學校學生、教師進行學習、教學活動的地方。
常見形式為內走廊式，中間為公共走廊，走廊兩側佈置主要使用房間，也可以在局部打破此佈局，營造活潑變化的建築形式。
本次設計高度雖為3.9×5=19.5m，不屬於高層建築的範疇，但是由於人員眾多，宜設置防煙樓梯間及安全疏散指示燈。
具體設計應滿足：
(1) 容積率要求
學校的建築容積率可根據其性質、建築用地和建築面積中學不宜大於0.9
(2) 建築物間距要求
a) 教學用房應有良好的自然通風。
b) 南向的普通教室冬至日底層滿窗日照不應小於2h。
c) 兩排教室的長邊相對時，其間距不應小於25m。
d) 教學用房的平面，宜佈置成外廊或單內廊的形式。
(3) 平面組合要求
教學用房的平面組合應使功能分區明確、聯繫方便和有利於疏散。
(4) 普通教室
a) 課桌椅的排距：不宜小於900mm;縱向走道寬度均不應小550mm。課桌端部與牆面(或突出牆面的內壁柱及設備管道)的淨距離均不應小於120mm。
b) 前排邊座的學生與黑板遠端形成的水平視角不應小於30°。
c) 教室第一排課桌前沿與黑板的水平距離不宜小於2000mm;教室最後一排課桌後沿與黑板的水平距離不宜大於8500mm。教室後部應設置不小於600mm的橫向走道。
d) 普通教室應設置黑板、講台、清潔櫃、窗簾杆、銀幕掛鈎、廣播喇叭箱，“學習園地”欄、掛衣鈎、雨具存放處。教室的前後牆應各設置一組電源插座。
e) 黑板尺寸：高度不應小於1000mm，寬度不宜小於4000mm。
f) 黑板下沿與講台面的垂直距離：宜為1000--1100mm。
g) 黑板表面應採用耐磨和無光澤的材料。
h) 講台兩端與黑板邊緣的水平距離不應小於200mm，寬度不應小於650mm，高度宜為200mm。
(5) 衞生間
a) 教學樓應每層設廁所。
b) 學校水沖廁所應採用天然採光和自然通風，並應設排氣管道。
c) 教學樓內廁所的位置，應便於使用和不影響環境衞生。在廁所入口處宜設前室或設遮擋措施。
e) 廁所內均應設污水池和地漏。
參考資料：
1、教材：《結構力學》、《鋼筋混凝土結構》、《土力學地基與基礎》、《多層與高層結構設計》、《建築結構抗震設計》、《旅館建築設計》、《建築製圖》、《房屋建築學》
2、製圖標準、規範：
?建築構造》、《建築製圖標準》、《房屋建築製圖統一標準》、《高層民用建築設計防火規範》、《建築設計資料集》、《中南地區通用建築設計標準圖集》、《教學建築設計規範》、《民用建築設計通則》、《建築結構荷載規範》、《混凝土結構設計規範》、《砌體結構設計規範》、《建築地基基礎設計規範、《結構抗震設計規範》、《旅館建築設計規範》、其它有關的法規、條例等
3、建築構件通用圖集及中南地區通用建築標準設計圖集
2.本課題要研究或解決的問題和擬採用的研究手段(途徑)：
(一)建築設計
根據設計任務書要求，綜合考慮基地環境、使用功能、材料設備、建築經濟及藝術等問題，對建築完成建築總體佈置、空間組合進行可能與合理的安排，提出初步設計方案，在指導教師的指導下進行修改，進一步充分完善，綜合成較為理想的方案，並繪製成設計文件(設計總説明、建築總平面圖、各層平面圖、剖面圖、立面圖)。
(二)結構設計
根據建築設計方案和原始資料，選擇確定結構體系，佈置結構構件，結構計算(選一榀框架計算)
1、確定框架計算簡圖;
2、荷載計算：注意傳力正確，防止少算和漏算;
3、豎向荷載作用下的內力分析與計算;
4、地震作用計算;
5、荷載組合與內力組合;
6、截面設計(配筋計算)、節點區設計及構造設計;
7、地基與基礎的設計和計算;
8、自選構件的設計和計算：包括樓梯、雨棚、井式樓蓋等。
9、基礎可選用：獨立基礎、條形基礎(十字交叉基礎)
(三)繪製施工圖
建築設計與結構設計經指導教師審批通過之後，進行施工圖設計
1、建築施工圖
設計説明書：包括施工圖設計依據、設計規模、面積、標高定位、用料説明等。
建築總平面圖：表明建築用地範圍，建築物及室外工程(道路、圍牆、大門、擋土牆等)位置、尺寸、標高，並附必要的説明及詳圖。比例1:200。
建築各層平面圖、剖面圖、立面圖：詳細標出門窗洞口、牆段尺寸及必要的細部尺寸、詳圖索引。比例可選1:50、1:100、1:200。
建築構造詳圖：包括平面節點、檐口、牆身、門窗、樓電梯等詳圖，應詳細表示各部分構件關係、材料尺寸及做法、必要的文字説明。比例可選1:30、1:20、1:10等。
2、結構施工圖
結構設計總説明：包括工程概況、設計依據圖紙説明、建築分類等級、主要荷載取值、主要結構材料等。
基礎平面圖：包括定位軸線、基礎構件(包括承台、基礎樑等)的位置、尺寸、底標高、構件編號;基礎底標高不同時，應繪出放坡示意圖;採用樁基時，應繪出樁位平面位置、定位尺寸及樁編號;先做試樁時，應單獨繪製試樁定位平面圖。
結構平面圖：包括定位軸線及樑、柱、承重牆、抗震構造柱位置及必要的定位尺寸，並註明其編號和樓面結構標高。現澆板應註明板厚、板面標高、配筋(亦可另繪放大的配筋圖.必要時應將現澆樓面模板圖和配筋圖分別繪製)，標高或板厚變化處繪局部剖面。屋面結構平面佈置圖內容與樓層平面類同，當結構找坡時應標註屋面板的坡度、坡向、坡向起終點處的板面標高;當屋面上有預留洞或其他設施時應繪出其位置、尺寸與詳圖，女兒牆或女兒牆構造柱的位置、編號及詳圖。
樓電梯圖：應繪出每層樓梯結構平面佈置及剖面圖，註明尺寸，構件代號、標高、梯樑、梯板詳圖(可用列表法繪製)。
雨棚、陽台、檐口等構件施工圖：應繪製出其平面佈置及剖面圖，註明尺寸，構造做法及詳圖。
(四)設計説明和計算書
1、內容：整理設計説明書(建築、結構)和結構設計計算書。設計説明書要求有中英文摘要;結構方案選擇的依據、結構佈置説明。結構設計計算書要求有結構設計的全過程：包括計算單元、計算簡圖、荷載計算、內力計算、內力組合、截面設計及基礎、樓梯等自選構件的設計計算等。
2、要求：內容完整，條理分明，計算準確，圖示清楚，字跡工整，裝訂整齊。一律用鋼筆書寫或計算機打印，計算書要有前言和目錄等。
字的教學設計模板篇4
活動一：
根據圖讓學生觀察，發現，談話引出數字歌裏的句子。
1、孩子們，今天的小河邊格外熱鬧，你瞧來了好多小動物，看看你喜歡什麼？給大家説説。（激發學生懷着一種新奇去看圖、觀察，產生一種想告訴別人的慾望。）
2、學生紛紛回答，我喜歡這兒的什麼動物？
生説時，師貼出相關句子卡片。如果生回答到具體數量，如七條魚，三隻羊等，馬上給予充分肯定、表揚：觀察真仔細。如有學生回答到這些動物怎麼樣，什麼樣等，如七條魚在水中自由的遊動。小鳥在空中快樂地飛等，更應及時大力表揚，讚揚他們能用恰當、準確的語言表達了，生動形象。
3、學生説一句，師貼一句，孩子跟讀一句，把要求認識的字用紅色特別註明，以吸引學生注意。
活動二：
把列出的動物按一定順序排一排，把訓練思維與表達相結合訓練。
1、孩子們，你能把圖上這些動物按一定順序排一排嗎？（此時孩子非常活躍，有的討論，有的獨立思考。）
2、學生上台取卡排列，並説説按什麼順序。
生a：蝦、魚、鴨、小蟲、公雞、羊、馬、牛、小鳥。
按從水中到陸地，再到天上的順序，也可以倒過來，從天上到地下。
生b：小鳥、馬、羊、牛、雞、小蟲、小鴨、小蝦、小魚。
按從遠到近，也可按從近到遠。
生c：牛、馬、羊、雞、鴨、小鳥、魚、蝦、小蟲。
按數量從少到多來排列，也可以按從多到少的順序。
孩子們想象豐富、奇特，積極開動腦筋，老師大力鼓勵。同時讓學生明白一些排列順序的方法。學生還有許多種排列，讓孩子們盡情説。
3、師念一、二、三學生數到十，師接説，十個數字真有趣，小朋友們念得笑哈哈。（師貼句子）。
4、看誰最能幹，能通順、流暢地讀《數字歌》。
請生讀的時候，其餘孩子認真聽，糾正字音。
互評中學讀，熟讀，讀時與圖相結合，強調量詞的準確性。
5、練習背誦，形式自由，可一個人背，可小組接龍。形式不定，背得流暢的同學獎勵圖上的動物。充分調動小朋友背的興趣。
活動三：
鞏固認識兒歌中要求認識的字。
1、孩子們，兒歌中這些紅色的字可難認了，有誰會認，請會認的小朋友當小老師。互相認讀。
2、開火車檢查認讀情況。
3、從兒歌中取出這十一個要求認的字，請生上台，給它找家，送它回家，再讀一讀。
4、齊背《數字歌》。
字的教學設計模板篇5
摸摸大口袋
活動目標：
1． 願意親近老師，與老師一起遊戲。
2． 能從老師的大口袋裏摸出一件物品，並試着説出它的名稱。
活動準備：
1． 訂製一件有許多大口袋的衣服。
2． 幼兒喜愛的小物件若干。
活動過程：
1．
教師身穿大口袋衣服，誇張地在幼兒面前走來走去，引起幼兒的注意。
2． 教師神祕地告訴幼兒：大口袋裏裝着許多好吃、好玩的東西！
3． 請一名幼兒任選一隻口袋，摸出其中的物品，並高高舉起給大家看。教師可向這位幼兒提問這是什麼，並帶領其他幼兒一起向他拍手祝賀。
4． 同上形式請每位幼兒都來摸一摸，説一説。
字的教學設計模板篇6
教材分析
圓是學生在國中已初步瞭解了圓的知識及前面學習了直線方程的基礎上來進一步學習《圓的標準方程》，它既是前面圓的知識的複習延伸，又是後繼學習圓與直線的位置關係奠定了基礎。因此，本節課在本章中起着承上啟下的重要作用。
教學目標
1、知識與技能：探索並掌握圓的標準方程，能根據方程寫出圓的座標和圓的半徑。
2、過程與方法：通過圓的標準方程的學習，掌握求曲線方程的方法，領會數形結合的思想。
3、情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，感受學習成功的喜悦。
教學重點難點
以及措施
教學重點：圓的標準方程理解及運用
教學難點：根據不同條件，利用待定係數求圓的標準方程。
根據教學內容的特點及高一年級學生的年齡、認知特徵，緊緊抓住課堂知識的結構關係，遵循“直觀認知――操作體會――感悟知識特徵――應用知識”的認知過程，設計出包括：觀察、操作、思考、交流等內容的教學流程。並且充分利用現代化信息技術的教學手段提高教學效率。以此使學生獲取知識，給學生獨立操作、合作交流的機會。學法上注重讓學生參與方程的推導過程，努力拓展學生思維的空間，促其在嘗試中發現，討論中明理，合作中成功，讓學生真正體驗知識的形成過程。
學習者分析
高一年級的學生從知識層面上已經掌握了圓的相關性質；從能力層面具備了一定的觀察、分析和數據處理能力，對數學問題有自己個人的看法；從情感層面上學生思維活躍積極性高，但他們數學應用意識和語言表達的能力還有待加強。
教法設計
問題情境引入法啟發式教學法講授法
學法指導
自主學習法討論交流法練習鞏固法
教學準備
ppt課件導學案
教學環節
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
情景引入
回顧複習
（2分鐘）
1、觀賞生活中有關圓的圖片
2、回顧複習圓的定義，並觀看圓的生成flas_。
提問：直線可以用一個方程表示，那麼圓可以用一個方程表示嗎？
教師創設情景，引領學生感受圓。
教師提出問題。引導學生思考，引出本節主旨。
學生觀賞圓的圖片和動畫，思考如何表示圓的方程。
生活中的圖片展示，調動學生學習的積極性，讓學生體會到園在日常生活中的廣泛應用
自主學習
（5分鐘）
1、介紹動點軌跡方程的求解步驟：
（1）建系：在圖形中建立適當的座標系；
（2）設點：用有序實數對(x,y)表示曲線上任意一點m的座標；
（3）列式：用座標表示條件p(m)的方程；
（4）化簡：對p(m)方程化簡到最簡形式；
2、學生自主學習圓的方程推導，並完成相應學案內容，
教師介紹求軌跡方程的步驟後，引導學生自學圓的標準方程
自主學習課本中圓的標準方程的推導過程，並完成導學案的內容，並當堂展示。
培養學生自主學習，獲取知識的能力
合作探究（10分鐘）
1、根據圓的標準方程説明確定圓的方程的條件有哪些？
2、點m(x0，y0)與圓(x-a)2+(y-b)2=r2的關係的判斷方法：
（1）點在圓上
（2）點在圓外
（3）點在圓內
教師引導學生分組探討，從旁巡視指導學生在自學和探討中遇到的問題，並鼓勵學生以小組為單位展示探究成果。
學生展開合作性的探討，並陳述自己的研究成果。
通過合作探究和自我的展示，鼓勵學生合作學習的品質
當堂訓練（18分鐘）
1、求下列圓的圓心座標和半徑
c1:x2+y2=5
c2:(x-3)2+y2=4
c3:x2+(y+1)2=a2(a≠0)
2、以c(4,-6)為圓心，半徑等於3的圓的標準方程
3、設圓(x-a)2+(y-b)2=r2
則座標原點的位置是()
a.在圓外b.在圓上
c.在圓內d.與a的取值有關
4、寫出下列各圓的標準方程(1)圓心在原點，半徑等於5
（2）經過點p(5,1)，圓心在點c(6,-2)；
（3）以a(2,5)，b(0,-1)為直徑的圓。
5、下列方程分別表示什麼圖形
(1)x2+y2=0
（2）(x-1)2=8-(y+2)2
（3）《圓的標準方程》教學設計-賈偉
6、鞏固提升：已知圓心為c的圓經過點a(1,1)和b(2,-2)，且圓心在直線l：x-y+1=0上，求圓c的標準方程並作圖
指導學生就不同條件下給出的圓心和半徑關係，求解圓的標準方程這兩個要素展開訓練。
學生自主開展訓練，並糾正學習中所遇到的問題
鞏固所學知識，並查缺補漏。
回顧小結
（1分鐘）
1、你學到了哪些知識？
2、你掌握了哪些技能？
3、你體會到了哪些數學思想？
採用提問的形式幫助學生回顧和分析本節所學。
學生思考並從知識、技能和思想方法上回顧總結。
培養學生歸納總結能力
作業佈置
（1分鐘）
課本87頁習題2-2
a組的第1道題
佈置訓練任務
標記並完成相應的任務
檢測學生掌握知識情況。
教學反思
本節教學主要遵循“回-導-學-展-講-練-結”的高效課堂教學模式，遵循學生學習的主體地位，鼓勵學生自主思考和探討。
教學中要積極鼓勵學生多思考總結，在判斷點與圓的位置關係中，要遵從學生個性化的發展思路，鼓勵學生創造性的解決問題。
字的教學設計模板篇7
教材簡説
炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光着小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。
學習目標
1.會認4個生字，會寫12個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學流程：
第一課時
一、導入：
小朋友們，你們聽這是什麼聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什麼樣的雨才會是這樣的聲音呢？
二、識字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。
2.識記生字。
出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然後用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂；用聯想法記亂。聯繫自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。
3.鞏固識字。
（1）聯繫文中的詞語、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來。滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。
亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
（2）聯繫自己的生活和閲讀實踐鞏固識字。
三、寫字指導。
（1）我的發現。
①讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。
②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。
③壓、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。
④垂字中間寬，上下兩頭窄。
（2）我能寫好。
請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
（3）示範講解
彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。
第二課時
一、導入：
展示課文第一幅插圖，引導學生説説看到和聽到了什麼？
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什麼不一樣，聯繫自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏雲密佈、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗户觀賞雨景。
圖2：藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評，培養合作精神。
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪裏讀錯了，或者哪裏沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。
3.默讀課文，想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，整體感悟課文的意境。
4.選讀積累，研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨後歸類整理詞語。
從以上的詞語中，你體會到雷雨前後有什麼特點？把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀後交流朗讀體會。
5.彙報交流，欣賞評價。
小組表演讀喜歡的那一部分，其餘同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
（1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏雲來勢很兇猛。
（2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
（3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。
（4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閒和愉快。
6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。
（三）積累運用
1.詞語串串燒。
越來越亮
越下越大
越（）越（）
一動不動
一聲不響
一（）不（）
2.你一言我一語。
（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。
（2）池塘裏的水滿了，（青蛙也叫起來了）。
（3）（）了，（）也（）了。
3.完成課後讀讀抄抄練習。
（四）實踐活動
1.創造情境，以我為你廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象台諮詢不明白的問題。
2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記
字的教學設計模板篇8
一、什麼是備課
通過張老師的講座，結合我自己的理解，我認為備課是面向學生教學前通過鑽研教材、教參及有關資料，進行教學預設（寫出教案或教學設計）的一種教學常規工作。
它與備課、上課、作業、考試屬於一條相互關聯的完整性的教學環節，每一環不可欠缺。其內容一般分為：教學要求（現常説教學三維目標）、教學重難點（關鍵）、教學準備、教學課時和教學過程、教學板書、作業佈置。
這指的是備一節課的內容，如果是備一學期的課，那前面還要有學期教學計劃（含教學進度安排）、學生成績記載（現叫成長記錄）、單元教學計劃。
二、備一節課和備好一節課是一樣嗎？
備一節課，就按備課的一系列環節把教學預設的內容完成了就行。而備好一節課，那就難了。有人説把一節課備出來上成了一節優質課就備好了，這算備好了一節課。其實，備好一節課需花一輩子的努力！支玉恆老師説：“備課一次，往往彙集了自身多少年的知識儲備和人生經歷。”
是啊，備課——伴隨我們一生的，我們只有心中有愛，不斷積澱，不斷創新，我們的課才能常備常新，享受教學帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節課，並非易事。蘇霍姆林斯基説：“一個教師一輩子都在備課。”的確，有效備課，優化備課環節對我們教師顯得尤為重要。
三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果？
（一）備課不等於寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作。
如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”，則“備課”基本等同“教案”。 “有形教案”，即文本教案，是教師將備課的部分內容，付諸文字，寫於教案本上。有形教案應該“簡而實”。“簡”即簡單、簡約。
因為不是所有的思想都可能、都必要寫出來的，有些內容完全可以記在腦子裏，比如，教學目標（學習目標）、重點難點，等，《教師教學用書》中都寫好了，你為什麼要抄到教案本上呢？為什麼不能記在頭腦裏呢？如果你有補充，為什麼不能補充在《教師教學用書》中呢？你只要把教學大致步驟、所提精當問題、所設計恰當練習、需要特別強調（指導）的內容，寫下來，就行。
節省下來的時間做什麼？備“無形教案”。“實”即實在、實用。教案是教學的方案，是指導教學用的，如果你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用（當然不是一成不變、按部就班），那你還寫教案做什麼？簡單、簡約才實在，實在才實用。
隨着課程改革的實施和深入，又提出寫“教後反思”（或稱“案例反思”、“教學反思”）。“教後反思”當然屬於“有形教案”之列，當然有助於改進教學、提高教學質量，不失為教師“專業成長”的一條有效措施，但也不是説課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動，個體創造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“個體創造”。
“無形教案”，即思想教案，或者説文化教案、人格教案，是教師的文化底藴、專業素養、道德水準、工作作風、基本功夫等的綜合體現。
如果落實到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準備（有許多東西是無法、也無須用文字表達）。
無形教案要“豐而深”，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存於胸、注於腦。只有這樣，課堂才有可能“動態生成”，才有可能“充滿生命活力”。相對而言，“無形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”、甚至“捨本求末”。
（二）一般性備課的五步：
1、備好課標。
課程標準是教師進行教學活動的指明燈，教師在備課之前應該認真的理解課程標準，為自己即將展開的教學活動找到堅實的基矗課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精闢的闡釋，同時，把整個九年義務階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現各個知識模塊之間的溝通與整合，對於備課可以起到事半功倍的效果。
2、備好教材。
教材是無數專家用心血與經驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關鍵因素。拿到教材後一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內容結構有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內容進行具體解讀。廣東資深教師石景章老師説他不讀十遍書不上課。可見理解教材的重要。在理解教材的基礎上還可以創造性的使用教材，使之更加完善並具有更高的可操作性。
3、備好學情。
學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。
在準確理解教材的基礎上，就要思考如下問題：什麼樣的學習目標適合他們？怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標？具體而言，諸如哪些方法該讓學生掌握，哪些知識該讓學生自主發現、自我構建，哪些問題可讓學生提出，哪些內容可讓學生自主選擇，哪些疑難可讓學生自主解答，從而實現學習方式的轉變；哪些地方學生的理解會浮於淺層，停留表面，學生可能需要點撥、引導；哪些地方學生可能偏離主題較遠，需要及時撥轉方向；哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學生思維，引發學生對話，激發創新的火花。總之，運籌帷幄，不打無準備之仗。
4、備好自己。
學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創出自己的特色來。讓自己成為學生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。
5、備好教學方案。
教案分詳案和簡案，實錄式教案設計稱為“詳案”，多表現為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學生思維的多樣性，削弱了師生交流的質量，降低了教師隨機應變和靈活調控的能力。應該設計結構式教學方案，也稱預案。預案設計是否可以説宜粗不宜細，理清整體思路框架，整體把握教學進程。
多設計話題性、開放性問題，設計活動板塊、設計主問題，為學生“自主、合作、探究”的學習提供平台。為學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。
總之，聽了張老師的講座，結合自己的理解和教學實踐，談了以上的想法，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內心的想法。
我想在今後的工作中，我會不斷的學習、思考、實踐、反思，讓自己有一個更大的提升。
