中國小教學工作方案
中國小教學工作方案
大家讀得真好，讓教師也彷彿聽到大海在唱着歡樂的歌。那麼大海為什麼還要唱一曲新歌呢?請同學們用上面的學法學習課文第四、五節。以下是本站和大家分享的中國小教學工作方案資料，僅提供參考，對你有所幫助，歡迎你的閲讀。
中國小教學工作方案一
教學目標：
1、讀懂句子，理解內容，學習作者是怎麼觀察的。
2、瞭解作者在海港裏，大海中看到的景物各種什麼特點，體會作者感情的變化。
3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會所表達的思想感情。
教學過程：
一、複習：
1、播放大海的聲音，聽這是什麼聲音?
2、昨天，我們隨着作者去看大海，在出發前老師問一下，同學們還想知道什麼?
三、讀第二、三節課文，思考作者看到了什麼?想到了什麼?
1、讀後討論、板書
2、出示句子1
你認為哪些詞語用得好?為什麼?
作者見到這樣的景象心裏會怎麼想?
你能讀好它嗎?
3、出示句子2
同上
4、作者的心情是這樣的愉快，站在海輪上，聽着浪花的聲音也覺得大海也在歡唱。
請同學們讀第三節
5、請同學們齊讀第二、三節，要讀出大海唱歌的景象。
四、大家讀得真好，讓教師也彷彿聽到大海在唱着歡樂的歌。那麼大海為什麼還要唱一曲新歌呢?請同學們用上面的學法學習課文第四、五節。
1、讀課文，思考作者在大海里看到了什麼?想到了什麼?
2、劃出重點句子，想想哪些詞語用得好?為什麼?
3、有感情朗讀，體會作者的思想感情。
四人小組自學
4、討論：看到了什麼?哪些詞語用得好?為什麼?
5、出示句子(課後2)
6、看到我國自己生產的石油鑽探船，作者心裏會怎麼想?所以我彷彿聽見( )
齊讀第五節，抒發感情
7、請同學們帶着無比自豪的心情來朗讀第四、五節
五、作者筆下的大海像一幅畫，浪花飛濺的聲音像一曲歌，同學們，讓我們再一次來感受一下這詩一般的語言吧。
誰願意把你最喜歡的段落奉獻給大家。
六、在新時代，大海的歌又有了新的內容，你能説説嗎?
七、你長大後，想為大海譜什麼新歌?
1、讀懂句子，理解內容，學習作者是怎麼觀察的。
2、瞭解作者在海港裏，大海中看到的景物各種什麼特點，體會作者感情的變化。
3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會所表達的思想感情。
中國小教學工作方案二
一、課文分析：
1、《故鄉》通過“我”回故鄉的所見所聞所憶所感，描寫閏土和楊二嫂的巨大變化，反映了辛亥革命後在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農民破產，生活痛苦現實，揭示了封建傳統觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠，表現了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會，創造新生活的強烈願望。
2、課文以“我”回故鄉的活動為線索，按照“我”回故鄉——在故鄉——離故鄉的順序，把我的所見，所聞，所憶，所感的各種材料組織起來。
3、掌握對比的方法，把小説中的閏土，楊二嫂兩個人物20年前與後的外貌描寫在書上畫下來，進行比較閲讀，找出他們的差異，進而歸納他們各自的性格變化，最後在他們的性格變化中理解小説的主題。
4、重點、難點、疑點及解決辦法：重點：運用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點;小説所刻畫的人物的社會意義。難點：豐富的語句的品味、理解。解決辦法：以課堂上朗讀與分析精彩片斷為主要手段，“重點”“難點”宜在教師的引導下分析領會。
二、學習目標：
①瞭解辛亥革命後農村日益衰敗、農民生活日趨貧困的社會現實;領會魯迅先生改造舊社會，創造新生活的強烈願望。
②理解運用對比突出小説主題的寫法。
③理解小説中議論的作用。
三、教學過程：
第一課時
導入課文：
1、“故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。”在遊子心中，“故鄉”是一個美麗的字眼，是魂牽夢繞的家園。大家讀完魯迅的小説《故鄉》，感覺和我們以前讀過的那些思鄉懷人的作品是否一樣?現在我們來走進魯迅筆下的故鄉。
2、1840年鴉戰爭後，帝國主義列強入侵中國，從此，中國人民陷入了帝國主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當時，在帝國主義扶持下，軍閥連年混戰，橫徵暴斂，致使廣大農村日益凋敝，廣大農民日趨破產。1919年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中。中國人民被封建主義、帝國主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫着。1919年12月，魯迅回故鄉接母親到北京居住，目睹故鄉的衰敗景象和農民的貧困生活，十分悲痛，一年後，便以這次回鄉經歷為題材，寫了這篇小説。
自主探究，合作交流：
1、 跳讀課文，把握情感基調。(悲哀 )
(學生跳讀課文中寫“我”的情緒的段落。如開頭的“我的心禁不住悲涼起來”，結尾的 “故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻並不感到怎樣的留戀。……使我非常氣悶……又使我非常的悲哀”等段落。)
2、 朗讀品味，理解情感基調。作者的感情主要表現在(故鄉之景 )和(故鄉之人)兩個方面。
朗讀小説中描寫故鄉景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。(重點閲讀開頭的一段景物描寫，注意重讀“天氣陰晦”、“冷風嗚嗚”、“蒼黃的天”、“橫着蕭索的村莊”等詞語。)
對比朗讀小説中“記憶中的故鄉”的部分，注意其中“深藍”、“金黃”、“碧綠”等表示色彩的詞語。
3、 教師小結：故鄉是一日不如一日，昔日的藍天、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦”、“蒼黃”和“蕭索”。
4、 故鄉哪些人的什麼變化最令‘我’心痛?(學生以小組討論的方式對小説展開細緻深入的閲讀。)
學生在小組內交流討論成果。(討論主要圍繞閏土和楊二嫂兩個人物展開，也可以涉及宏兒和水生。存在分歧的地方可以保留，提交班內討論解決)
(1)閏土的變化有哪些方面令“我”悲哀?
①閏土肖像的變化令“我” 悲哀。②閏土言、行、神、心的變化令“我” 悲哀。
(2)楊二嫂的變化是否也令“我”悲哀?
①楊二嫂肖像的變化令“我” 悲哀。②楊二嫂言、行、神的變化令“我” 悲哀。
(學生分條梳理討論的結果，特別是對人物的評價性詞語，學生可能不夠準確，教師可加以點撥和補充：閏土：外貌蒼老，動作遲鈍，語言含糊，對“我”謙恭，對生活喪失希望。楊二嫂：相貌醜陋，語言尖刻，自私、勢利，虛偽、庸俗。)
5、 全文的底色是沉重和悲哀的，那麼有沒有一點亮色呢?
學生思考、討論、回答。
(在課文的結尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉，並且相信經過大家共同的努力，美好的理想一定能實現。)
6、朗讀結尾的三段文字，特別是“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路” 。要求齊讀背誦。
第二課時
自主探究，合作交流：
1、小説中一共描寫了幾個“故鄉”?
(該問題探究的已不僅是環境，而且涉及小説主題。除了對比鮮明的“現實中的故鄉”與“記憶中的故鄉”之外，其實，小説中還有一個“理想中的故鄉”。從小説結尾部分“我”的內心獨白可以看出，“我”對未來的故鄉有一個朦朧的希望輪廓。)
2、 “故鄉”是誰的?
(這個問題是把小説的社會意義推到更廣闊的層面。在現代工業文明的時代，故鄉失落了，又也許只存在於孩童純真的眼睛裏。小説中的故鄉是“我”的，又是“我們”的。它有着普遍的象徵意味，代表着人的精神歸宿。)
3、“故鄉”在哪裏?
(結合課後練習，研究“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意藴。從小説對宏兒和水生的想象中，可窺見作者把希望寄託在下一代身上。理想中的故鄉，不在兒時飄渺的回憶中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界裏，它需要我們去追求，去勇敢地開創新路。)
4、 文學作品中，除通過描寫，使所記的人、事更生動外，還往往用形象化的議論來揭示事理，點明中心。這篇小説也不例外。請找出本小説中的議論部分，並分析其作用。
(84段中的議論，表達“我”對帝國主義、封建主義踐踏下的社會現實的悲憤和不滿。86段中的議論，是對舊生活的否定和對新生活的嚮往。88段中關於希望有無的富有哲理性的議論，給人以深刻的啟迪和鼓舞，它告訴人們：新生活的實現，要靠腳踏實地的奮鬥。)
通過上述三段中的議論，層層深入地揭示了中心，並使小説的主題得到了昇華。
5、明確小説的主題。通過小説的閲讀和社會背景的瞭解，你認為作者創作這篇小説的目的是什麼?
(通過對故鄉景色和閏土前後變化的描寫，揭露了帝國主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國農村日益破產，農民生活日益貧困的社會現實，以及辛亥革命的不徹底性，反映了作者改造舊社會，創造新生活的強烈願望。)
交流分享：
通過本小説的學習，你掌握了閲讀小説的那些技巧?你還有哪些方面的收穫和困惑?請你在小組內進行交流，並且把心得體會記錄下來。
板書設計：
故 鄉
過去 現在
景物： 藍天 明月 陰晦 蕭索
人物： 閏土——能幹 快樂 麻木 辛苦
楊二嫂——漂亮 平和 庸俗 卑劣
