化教學學習心得感悟6篇 教學漫談：學習路上的心得總結

教學是一種藝術，也是一門科學。作為一名優秀的教育者，化教學學習心得感悟，是提高教育教學質量的重要途徑。在不斷的實踐中，教育者從中總結經驗，探索創新，掌握有效的教學方法，推動學生全面發展。

第1篇

我做為國小語文教師，教學中最頭疼的應該就是作文教學了，特別是身處農村，學生佔有的讀書資源和素材極少，作文的實際操作更加困難。為了能更好的指導教師的教學和學生的寫作，學校特組織全體語文教師開展了一次作文教學座談會，一次增強對作文教學的重視，也方便教師之間就作文教學中出現的一些問題展開討論。下面就座談的一些心得體會總結如下：

首先，要培養學生的閲讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發揮他們的想象力和寫作能力，從而進一步培養起學生寫作的興趣，使學生願意去寫，主動想寫，而不是被動的應付。

其次，要堅持上好作文課。作文課在語文教學中佔較大比例，時間充裕。在這些時間裏，一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。

再次，採取靈活多樣的作文教學方法，可達到事半功倍的作用。特別是農村學生，各方面素質及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，着實很難，不多加訓練、培養、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果能採取靈活多樣的作文教學方法，而且能從國小一年級開始循序漸進地進行訓練，那麼，這一切就顯得非常容易。我的做法是：

1、盡力讓學生自己寫作，並且要求按照正確的寫作步驟進行。禁止抄襲。題目佈置下去以後，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫作體裁範疇，引領寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然後留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。要讓學生耐心細緻，要讓他們親自動手、動腦完成作文。讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示範口述，教師亦口頭指導修改。

2、積極培養訓練學生的觀察、描寫能力。學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特徵來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培養訓練。

3、提倡學生堅持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個日積月累慢慢進步的過程，僅靠課堂上或在學校裏的努力仍然不夠，因而我們一定要督促學生養成寫日記和記讀書筆記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛鍊他們的語言組織能力，增加他們的知識量，提升他們的思維整潔程度。

4、教師要積極的做好學生作文的批改工作，學生和老師花費那麼大心思完成的作文需要同學和老師的認真對待，特別教師的批改直接關係到學生再次寫作的積極性。老師應該從眉批、段批、總評三個大的方面對學生的作品做出評價，指出學生作文中的優缺點，方便老師和學生一起共同改正進步。

5、教師批改後剩下最重要的步驟就是作文的講評了。事實證明認真負責的作文講評是學生作文水平進步最快的環節，而沒有講評這一環節，就意味着你之前所做所有努力都白費了。作業講評時，可以選取寫的很好的作文做為範文，師生一起分析為什麼寫得好。再找出寫的差的同學共同的主要問題一起探討，切記單個打擊同學，容易使他們喪失學習的積極性。

總之，作文是塊硬骨頭，需要老師和同學共同努力，將其擊破，弄懂題意，為我們的學習服務。

第2篇

作文教學是學生學習的一個難點，也是我們教師教學的一個難點。在課堂上如何讓孩子願寫、愛寫，激發學生想拿起筆一睹為快的激情，確實是作文指導課上要解決的重點，也是我在平時的教學中感覺比較頭疼和困惑的事情。這一次聽了名師們上的幾節作文課，讓我茅塞頓開：

在低年級注重激發學生的寫作情趣最為重要，這裏的情趣指的是挖掘孩子的內心真情及激發寫作興趣。孔子説過：知之者不如好之者,好之者不如樂之者。 的確,興趣是最好的老師，作文教學也應趣字當前。心理學研究表明：兒童的學習興趣在鞏固和鼓舞兒童的學習動機、激發學生的學習積極性上起着重要作用。戴建榮老師執教的詩話作文《春天的歌》，讓我感受到了習作對於學生來説是一件輕鬆快樂的事情，戴老師的課堂充滿着樂趣。

本次觀摩會給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的詩話作文教學藝術。這節以唱唐詩《春曉》開場的二年級習作指導課《春天的歌》，就像一首清新明麗的詩，更像一首歡快動聽的歌。最令人歎服的是戴建榮老師豐富多變的體態語——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一個表情，每一個動作，都讓人感覺妙不可言。課前導入聊天時，戴老師和和小朋友們兩兩相望，你一句我一言的輕鬆聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了師生間的距離。

在指導習作時，戴老師注意激活學生思維，喚醒他們頭腦中已有的沉澱，為學生順暢、豐富的表達鋪路搭橋。以吟誦古詩《春曉》為切入口，感受生活即是習作的源泉，花、鳥、自己熟悉的生活，就是自己口中筆下的主角。在教師的循循善誘下，學生的視角延伸到了更為廣闊的大自然。在輕鬆的交談中，學生們感受《春天的歌》的習作內容就是自己的生活，鮮活、美麗而動人。學生頓時解決了無米之炊的困擾，他們也愛説樂寫了。良好的開端就是成功的一半，戴老師在課的開始就激發起學生説、寫的慾望，學生在寬鬆民主的氛圍中，積極交流、敢於表達。課堂上，戴老師善於組織語言，用不同的語氣、語調吸引住學生的注意力，把學生帶入積極思維的學習境地，從而促使他們積極自主的投入到學習中去。他扮演着小蝌蚪快樂地穿梭在課堂上，春天隨着我小蝌蚪遊起來咯!戴老師在詩話作文的課堂上説道。她的語言表達生動活潑，不拘泥一格，與孩子們平時説話的方式很貼近。然而除了貼近之外，他巧妙的運用字詞讓語言更具有語文味也是讓我欽佩的。有了語言的表率，學生們也隨之模仿，一個可愛的女生説：春天隨着我楊柳飄起來咯!另一個説道：春天隨着我迎春花開起來咯!原來學生們生動的語言也可以這樣自然而然的信手拈來孩子們的興趣得到了激發，使他們高高興興地説，快快樂樂地寫。他的幽默也感染了全場，大家自始至終臉上都掛着快樂的微笑。

?語文課程標準》提出：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。於永正老師上的《把作文寫得有聲有色》一課，就很好的體現了這一理念。

(播放的是一段沒有聲音的錄象，讓學生進行地觀看、體驗。並交流，重點讓學生髮現其中出現的事物，並感受這個無聲的世界。)

(這一次的錄象，教師加入了音樂，使之與前面的錄象作比較，觀察的重點放在了聽力上，並引導學生在不自覺中進行前後片段感受的比較中。) (以此為例進行討論，引導學生感受聲色兼備的重要性。學生的交流中自然地將自己聽到的小鳥啾啾、知了知了、泉水丁冬、小鳥撲啦、青蛙呱呱等景中聲友情有趣地描摹出來。)

三)引導學生回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。

(選取上面呈現的三種材料中的一種，進行象聲詞的片段練習。) 作文教學指導中最關鍵的便是內容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學生指明方向，又不能將思維框死。在上面的教學過程中，我們能鮮明地看到了於教師針對不同學生的習作層次、習作性格，進行了有意義的內容開掘和分層教學：

第一層次：描繪教師呈現給大家的風景材料。這是一種觀察寫作的方法，學生只需將現場看到的、聽到的描繪即可，由於有着新鮮的體驗，寫來不費力氣，適合於習作能力一般的學生。

第二層次：引導學生回憶生活中聲色兼備的場面進行再造想象。這是一種回憶，將學生對內容的開掘以聲色具備為要求，在自己的記憶倉庫中搜腸刮肚，既使學生內容的面上有拓寬，又啟動了學生根據某一限制組織素材的能力訓練，

這適合於有一定習作基礎，並且願給自己增加難度，喜歡寫出自己個性的學生。 第三層次：出示了三組象聲詞，抽象中富有意趣，在看似無關的詞語間存在着千絲萬縷的聯繫。一下子就激發了學生好想象的年齡特點，使他們躍躍欲試地要進行創造性想象，結合他們的生活經驗，去虛構一個有趣的生活片段。而真正有趣的是：因為是扣着這幾個象聲詞進行故事或生活場景的創造，在文中象聲詞的用法肯定會更妙，會在文中起到關鍵作用，起到畫龍點睛的作用，較之前兩種方式的運用，一定會更到位。

於教師在一個片段訓練裏就給予學生這麼大的內容空間，這在我們平時的作文教學中還是非常少見的。可見於老師在設計此三維時考慮的周詳，對學生特點把握的準。

賈志敏老師曾提出過這麼一個觀點：作文，是一種遊戲。我們都知道，玩是孩子的天性，遊戲是孩子的最愛，如果能把作文融入到遊戲中，讓孩子們邊玩邊寫，在遊戲中學寫作文，讓遊戲的趣意在作文中再現，學生就有事可寫，有情可抒，有感可發了。

通過遊戲作文教學設計活動，我們有了更多的作文教學素材，但怎樣讓遊戲和作文自然地溶合在一起，使學生真正樂於傾訴，張化萬老師給我們帶來了有效的教學理念。《第三隻眼》是張老師為我們展現的一堂遊戲作文指導課。

上課伊始，張老師始終把玩和寫有機的融合在一起。記得課初張老師説我們每個人有三隻眼睛的時候，有好幾個學生都情不自禁地發出了啊!的驚歎，張老師馬上問：啊是什麼意思?剛才老師在説我們每個人有第三隻眼睛的時候你心裏是怎麼想的?寫下來。學生對於人有第三隻眼睛感到非常的疑惑，張老師就抓住這個契機，讓學生把心中所想的及時地記錄下來，抓住瞬間感受，及時書寫，這真實地反映學生此刻的心理。寫自己心裏所想，學生能自然的流露，情感真實，既給了這篇作文一個很好的開頭，同時也讓學生明白寫就是自己情感的真實流露。

課中，我們也不難發現，張老師把重點部分有意的讓學生進行定格觀察，強化印象。如，嘗白醋片斷，張老師不僅多次讓學生嘗白醋，而且多次刻意地讓學生注意台上同學嘗醋的表情、動作、語言。然後讓學生來説一説你看到了怎樣的情形?幾個學生興致勃勃地説了以後，張老師就指導寫遊戲的重點部分。由於好多學生剛才沒有盡興地講，所以迫不及待地就想把自己所看到的寫給其他同學看。曾記得我以前教高年級時，也上過類似的遊戲作文指導課。但授課過程大都是先玩，再回憶玩的經過以及自己的心理體驗，最後指導寫作。每次學生的在玩的時候都是很盡興的，可一聽到要寫作文卻都是唉聲歎氣，可在張老師的課堂中我看到的是學生饒有興趣地寫，沒有絲毫的無奈。我想，這可能都歸功於張老師把遊戲與寫作很自然地融合到了一起，使學生感覺到寫片斷似乎也是一種遊戲似的。而且剛才玩得痛快的遊戲經過還是歷歷在目的，所以下筆也就順暢了。

張老師的授課中令我印象深刻還有他對學生作文中肯的講評。課堂中，張老師總是把寫得較好的片斷讀上幾遍，並讓學生説説哪些句子寫得好?為什麼寫得好?在重點部分的寫作評改中，張老師則採用了同座互換作文進行評改。並要求同學冷靜地看，冷靜地改。我記得在這時的評改中，張老師説了一句這樣話:如果你在同桌的作文中，連一個好詞也找不到，那説明你不僅沒有第三隻眼，連你臉上的兩隻眼都沒有多少作用。 這説明張老師讓學生善於去發現別人閃亮點，這是學生對被改習作的學生的一種鼓勵。在這樣的鼓勵下，學生的寫作興趣自然地被激發起來了。在《第三隻眼》的授課過程中，學生始終處於積極、高興的氛圍中，不管是在玩遊戲還是在寫作中，他們的情緒始終是高漲的。張老師把遊戲與作文教學有機地結合起來，寓思維於遊戲之中，順其自然地進行寫作訓練，順應了學生的心理，潛移默化地提高了學生的寫作水平。他的這種教學理念和風格也給我留下了深刻的印象。

兩天的聽課，對我的觸動很大。通過聽課，我學到了很多很多，在以後的教學中，我要不斷地更新教學理念，改進教學方法，不斷地摸索、實踐，讓每個學生都能把寫作當作一件樂事。

第3篇

11月21日，我校在會議室集體觀看了登封市數字化教學及數字資源應用培訓學習。觀看完以後，感觸頗深。下面我來和大家分享一下我自己的心得體會。

我個人覺得作為一名新任教師，不僅要掌握自己的專業知識，還應該掌握現代化數字信息技術，適當運用多媒體技術，為教學增添光彩，同時也為學生呈現了豐富的教學資料，提高了學生的學習興趣，拓展了學生的視野，並且適當擴大課堂的容量，把單調乏味的一節課變成豐富多彩的一節課。

再具體一些，在實際教學中經常使用到的有班班通，優教通等。以及常見的運用電腦常識，比如excel，word，ppt等。班班通和優教通不僅能為我們教師備課講課提供了範例和豐富的教學資料，而且有名師教案名師課堂等為我們新人教師點亮了明燈，指引我們在教學的道路上一直前行。當我們遇到迷惑時，班班通能給我們寶貴的指導意見;當學生有疑難時，班班通上豐富的教學資料能給學生提供便於記憶的竅門，例如：簡單的歌曲，有趣的動畫，便於説唱的口訣，豐富多彩的畫面，還有純正的口音，更有真實的場景等等。在班班通的帶領下，叫什麼也經常使用班班通以及多媒體教學技術，學生已經逐漸適應這種教學模式，不斷拓展視野，增長見識。夜逐漸縮短與城鄉間的距離，雖然是農村的學生但是我們的教育技術一點也不落後，我們的學習和城市裏的孩子一模一樣。

我雖然在上師範的時候也在學校學習過多媒體應用技術，但是有些部分還是掌握的不夠精細，不夠深刻。通過這次的學習，讓我瞭解到我學習多媒體技術及數字化信息，不僅是為了我自己，更是為了我的學生，為了所有的農村學生，他們不在為被地域而限制，不再因為農村而導致教育落後，逐漸縮短與城鄉間的距離，做到真正的促進教育公平。

通過這次的學習，我會在日常教學中更加廣泛的運用多媒體及數字信息技術，為課堂增添光彩，為豐富學生視野為學生真正學到知識而努力運用多媒體教學技術，要做到運用精兒而恰當，希望學生們能在老師們的帶領下越來越好!

第4篇

這一次培訓學習讓我感覺受益匪淺，讓我得到很多的教學經驗，與新老教師一起交流探討教材中的問題以及解決辦法，通過深入的學習教材標準，對進一步理解和把握國小美術的教材內容及重難點和教法設計，有了更深入的理解，對指導自己的教育教學工作我感到幫助很大，通過達標活動真是讓我們每一位教師：成長在課程標準的研讀中、成長在教材教法的解讀中、成長在踐行課標的課堂中、成長在相互交流的探討中、成長在接受考驗的檢測中。我認為教師不僅要繼續鑽研教材吃透教材，還要創造性地使用教材 ( 甚至自己開發教材 ) ;不僅要通過教學使學生掌握系統知識提高能力，養成積極的情感態度、價值觀，還要研究教學過程本身如何進行更為有效;不僅要運用多樣的教學方式進行教學，還要研究怎樣才能使學生積極參與。教師要自主地對教學作決斷進行反思。教師不僅要有課程意識，還要有自覺進行教學研究的意識和能力。以下是我學習的一點體會：

教材教法中要求在學習內容上改變專業化傾向，通過生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實，易於被學生掌握。在國小階段，培養學生對創新能力是一項重要的教學內容。我嘗試綜合美術，音樂、文學等多種藝術門類，讓學生在自主探究、體驗，感受中理解創新不僅僅存在於人們生活的衣食住行，在我們所熟悉的音樂、文學作品中也是能體現的。

創新意識指的是一種發現新問題、探求新方法、尋求新結論的心理取向。在教學中培養學生不墨守成規，具有創造性學習的心理要求。(1)創設和諧的教學氛圍。為了培養學生的創新意識，教師必須轉變觀念，確立以學生為主體地位，構建寬鬆和諧的教學氛圍，允許學生髮表不同的意見，選擇學生內容。比如給學生觀看部分與課題有關的作品、燈片或電影片段進行視覺刺激，以便開闊視野擴大知識面，獲取新的信息，在頭腦中形成自我意識，讓學生講出自己的創作內容，引發學生思維的多向性、變通性、直覺性進而形成學生作構思的求異性，繪畫語言形式的選擇，從而調動學生自覺性、求異性、激發學生的創新意識。(2)鼓勵學生髮現問題。培養創造意識，要引導學生獨立思考去發現問題，它是建立在本人的知識和興趣愛好上的區別於他人的東西。如:《影子大王》教學設計中強調學生在美術學習中對人物形態及變化的關注，通過讓學生參與身體造型遊戲激發他們的好奇和發現新事物形象的熱情。 捉影遊戲根據光照位置，既可在地上，也可在牆上進行，再動手描一描，以激起學生對人影觀察的興趣。影子探祕藉助自身造型變換及同伴組合造型的體驗感受，使學生對影子的各種形態充分觀察，以達到對人物形態及其變化認識的提升，也為想象創造新形象提供豐富的信息。想象添畫應引導學生依形想象，可提示變換角度加以想象的變向思維方式，幫助學生獲得基本的創造想象的方法，促進學習能力的提高。學習的展開，可考慮個性表現的方式，將形色想象誇張與自我情感流露相融合，避免學生不能脱離人物形象而難以創造新形象的機械現象，使學生的個性和愉悦的情感態度得到極大的張揚，有利於學生對美術學習的信心建立和興趣保持。學生經過現實思考，講出自己的畫法思路時，教師給予鼓勵，逐步培養學生的創新意識，提高創造才能。

(1)發散思維和集中思維訓練。創造性思維包括髮散思維和集中思維。前者求異後者求同，只有通過思維的發散，求異求新，才能從已知信息中產生新異獨特的新信息;但如果沒有集中思維，發散思維也將一無所獲。創造性思維是發散思維與集中思維的結合。進行一畫多變，是訓練發散思維的有效途徑。培養學生髮散式思考，一般可分三步：第一步佈局求變，同一個內容，畫面佈局求異。第二步，採用添加的方法，豐富與充實畫面。第三步色彩的變化，使學生繪畫變得豐富多彩。(2)直覺思維和靈感訓練。創造性思維能力時也表現為直覺思維和靈感，教學中要注重學生大膽想象和摸索求新，如剪紙教學，教師通過講演剪紙方法和過程後，學生先模仿教師的方法稱實踐，然後教師引導學生試驗新的摺疊方法、新的畫稿，剪出新圖案，這種直覺思維比一教一練豐富而活躍的多。

國小生是祖國的花朵，是未來的建設者、創造者。他們不僅要有豐富的知識和熟練的技術，還要有革新精神和創造本領。因此培養學生的創新精神就越來越受到人們的重視。國小美術教育有利於培養兒童的創造力，因而在國小美術教育中兒童的創新精神的培養，成了現代國小美術教育的一個重要課題。

通過這次培訓，一定會讓我們廣大老師對教材有新的瞭解，會更好的把握教材的重難點，更好的做好課堂教學工作。

第5篇

20_年10月，我有幸成了鎮海區數字化學習中心的一名學員，學習主要網上學習模式，隨着學習的不斷深入，我不但接受了這種嶄新的學習模式，更是喜歡上了這種學習模式。登入區社區教育網的數字化學習中心，打開功能列表中的學習主頁，我應學習的各項內容和學習要求就映入眼簾。單擊各項內容，進入我的課程主頁，遠程培訓——課程學習平台便把學習告訴得清清楚楚、明明白白，而且各項課程都講了學習要求，這些功能就像一位循循善誘的老師在引領我一步步地學習下去，課件點播：讓我坐在辦公室就能聆聽方方面面的知識，如禮儀接待、衞生保健、幼兒教育等知識。

我特別欣賞這種數字化教育形式，應為以往無論是進修函授，還是培訓考核，都是要很死板地坐在教室裏聽老師講課，老師認真點的就劃點重點內容，讓學生死記硬背一下，應付考試就算完事，學員到底掌握多少，大概也只有自己心中有數。假如碰到老師不劃重點，學員們複習就只能大海里撈針，考試更是瞎貓碰到死耗子：各人靠運氣。這些形式的考試，有的是勞民傷財，有的是滋生僥倖心理，能夠真正收到成效的寥寥無幾。而現在這種專題在線視頻都各具特色，對我來説，既具有較強的指導性，又具有借鑑意義。語言魅力，形式上的審美性、思想上的啟迪性、風格上的靈活性，特色明顯，思路清晰，思維敏捷，妙語連珠。既受到心靈上的啟迪，又獲得美感上的享受。我的網上學習生活雖然還只有短短一個月，但在學習過程中，我不但學到了課程知識，無形中，我對計算機以及網絡的認識也越來越深刻，還學會了不少專業知識，給我的工作和生活帶來了很大的方便。

原來是抱着好玩的想法才走進數字化學習生活的，沒想到得到很多收穫更有太多意外。我現在很喜歡數字化學習，我覺得數字化學習是我終生學習的最佳選擇，雖然學習有許多許多的途徑和方法，但數字化學習改變了學習的時空觀念。數字化學習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學校的出現，現代遠程教育的興起，使學習不侷限在學校、家庭中，人們可以隨時隨地通過互聯網進入數字化的虛擬學校裏學習。從時間上説，只通過一段時間的集中學習不能獲得夠一輩子享用的知識技能。人類將從接受一次性教育向終身學習轉變。所以，數字化學習要求學習者具有終身學習的態度和能力。信息時代，個體的學習將是終身的'，個體的終身學習是指學習者根據社會和工作的需求，確定繼續學習的目標，並有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現學習目標的過程。當然，這要求教育必須進行深刻的變革，即教育的內涵和功能、培養目標、內容和途徑要轉向為人們終身學習提供條件。

對我來説，網上學習生活還僅僅是開始，隨着學習的不斷深入，我堅信：我將收穫更多，學習也會更輕鬆。當我遇到問題或是煩惱時，我就會打開它，這裏會為你排憂解難，讓你忘記煩惱;會讓你感到集體的温暖;會讓你體會到各地同仁真摯的友誼。

第6篇

當堂達標教學的基本理念是目標為中心、有效教學、一切為了達標，它的本質特徵是目標準、方法活、效率高，基本模式是組織教學—認定目標—教學達標—達標測評，具體模式和方法靈活多樣。基於目標教學理論的當堂達標教學，以其鮮明的特徵和實踐成效受到廣泛關注，成為農村中國小教學改革園地裏的一束奇葩。

當堂達標教學是一種大面積提高中國小教學質量、促進教育內涵發展的有效途徑。當堂達標教學是一種教學理想和追求，我們堅信追求盡善盡美但沒有做到要比追求一般的標準而做到了好得多。

(一)目標為核心。教學目標是課堂教學的根本方向和靈魂，前蘇聯教學論專家巴班斯基把明確教學目標作為實現其教學最優化的首要條件。當堂達標教學將教學目標放在核心地位，一切從課堂教學目標出發，以達成目標為止。

(二)有效教學。課堂教學改革的核心在於提高效率。克服教學過程中的squo;少squo;squo;慢squo;squo;差squo;squo;費squo;現象，追求教學的高效率，是自古以來的教學理想。幾乎每一位教育學家都對此進行過自己的論述，提出了種種的教學模式、原則或方法體系。當堂達標教學以課堂教學的效率為準繩，追求高效教學，避免低效乃至無效教學。

(三)一切為了達標。教學目標就是師生教學的奮鬥目標，為了實現每節課的教學目標，課堂上要最大可能地減少一切與學生學習無關的活動，刪除無效教學環節，教師為達標而教，學生為達標而學，一切為實現教達標、學達標、教學堂堂都達標而努力。

為了使老師們清晰準確地把握當堂達標教學的實質，課題組提出了一個響亮的口號：squo;目標準、方法活、效率高squo;，成為當堂達標教學的三大法寶。目標準、方法活、效率高是當堂達標教學的本質特徵：新授課，即教學目標準，教學方法活，教學效率高;複習課，即複習目標準，複習方法活，複習效率高;講評課、實驗課亦然。

(一)目標明確。當堂達標教學成敗的關鍵在於教學目標，目標準確是第一要素。當堂達標教學的核心策略是讓學生帶着明確的目標去學習，讓學生咬定學習目標不放鬆。否則，課堂教學偏離了教學目標，事倍功半。

(二)方法靈活。當堂達標教學模式的精髓在於當堂達標，在基本模式基礎上，具體教學方法可謂百花齊放，如國小快樂教學，當堂達標引導發現，當堂達標和國中先學後教，當堂達標自學輔導，當堂達標等各具特色的課堂教學方法。

(三)高效輕負。當堂達標教學追求在課堂上基本達標，讓儘量多的學生在課堂上最大限度地掌握基礎知識、最大限度地進行基本技能和能力訓練、最大限度地得到情感態度價值觀的培養。具體到每節課上，要有一定的達標檢測時間，並依據學生的達標情況進行反饋矯正。實踐證明，當堂達標教學徹底打破了滿堂灌現象，課堂教學效率顯著提高，同時有效地減輕了學生的課業負擔。

(四)以學為主。當堂達標教學改善了課堂教學結構，突出了學習主旋律，讓學生真正成了學習的主人。在教學實踐中，依據接受學習、自主學習、探究學習、合作學習等學習方式的特點，靈活運用各種學習方式，在提高教學質量的同時，切實培養學生良好的學習習慣和學習品質，提高學生的學習能力。

(五)適應性強。無論是城鄉國小、國中，還是高中;無論是語數英，還是政史地、理化生;無論是新授課，還是複習課、講評課……都可以運用當堂達標教學模式和方法，提高課堂教學效率。

當堂達標教學改變了農村中國小複習提問、導入新課、講授新課、複習鞏固、佈置作業等單一的課堂教學結構，初步形成了新的教學基本模式及靈活多樣的教學方法體系。

(一)當堂達標教學的基本模式。在課題研究實踐基礎上，我們提煉出了當堂達標教學的基本模式：組織教學——認定目標——教學達標——達標測評。

1、組織教學重在簡潔。組織教學是前提。無論採取什麼方法，都要針對教學目標導入新課，儘快集中學生注意力，激起學習興趣，進入教學情境，有條不紊地教與學。

2、認定目標重在靈活。認定目標是基礎環節。結合教學實際，可以口授、板書，也可以用多媒體、投影儀、小黑板等手段靈活展示三維教學目標，師生共同認定(以學生為主)。

3、教學達標重在學習。教學達標是核心環節。教學達標要突出學習主旋律，靈活運用自主、探究、合作等新的學習方式;依據以學定教和以學為主的原則，靈活運用各種有效教學方式方法，努力做到教為學服務、師為生服務，切實培養學生的學習能力，努力完成教學達標任務。

4、達標測評重在實效。達標測評是關鍵環節。通過當堂達標測評，及時反饋學情。達標檢測題提倡分為必做題和選做題，可以是課本上的練習題目，也可以是教師編寫的達標訓練題目，核心在於檢測教學實效、反饋學情。

(二)當堂達標教學的基本方法體系。在基本模式基礎上，廣大教師結合國小、國中學段及學科教學實際，廣泛借鑑各種有效的中國小教學方法，創立了先學後教，當堂達標精講精練，當堂達標等20多種當堂達標教學方法體系。本文僅以國中語文先學後教，當堂達標和國中數學講練結合，當堂達標為例，對具體方法進行簡單分析。

1、國中語文先學後教，當堂達標基本程序：組織教學——揭示目標——自學指導——自主學習——點撥釋疑——達標測評，其中，自學指導——自主學習——點撥釋疑等三步構成教學達標環節。

目的：創設教學情境，激發學習興趣，調動學習積極性。

注意：組織教學不能脱離教學目標和任務，切忌拖泥帶水。

形式：口述，或用小黑板、多媒體出示，師生共同認定目標。

注意：要認真研究課程標準和教材，準確地制定教學目標。

形式：可用小黑板、多媒體等手段將自學提綱展示給學生。

目的：讓學生明確自學什麼，怎麼學，用多長時間，達到什麼要求，如何檢測等。

注意：明確自學的內容;明確自學的方法，如怎麼看書，重點理解什麼;明確自學後達到的要求，如用多長時間解決什麼問題，用什麼方式檢測等。

目的：通過學生自主學習，初步完成教學目標任務，同時培養學生良好的自學習慣、品質和能力。

注意：為提高學生學習的效率，教師要準確掌握學情，及時表揚自學速度快，效果好的學生，重點關注學困生。

形式：學生在自學中的疑難問題，先在小組內討論解決，不能解決的全班共同解決，仍不能解決的，教師點撥釋疑。

目的：充分發揮學生自主學習的積極性，使學生產生強烈的求知慾望。注意：建立學習小組，使之成為實施課堂教學、調動學生積極性、發揮學生主體性的主要形式和途徑。小組合作學習不能流於形式，要讓每個學生有事可做，有話可説。

目的：通過做檢測題，掌握學生達標情況，為矯正教學服務。

注意：當堂達標檢測題要做到典型、適度和適量;要低起點、多層次;要利於對學困生的及時輔導。

2、國中數學講練結合，當堂達標基本程序：組織教學——出示目標——學生自學——教師精講——當堂訓練——達標測評，其中，學生自學——教師精講——當堂訓練等三步構成教學達標環節。

(1)組織教學。教師要結合教學目標和內容，簡明扼要地組織教學，激發學習興趣。

(2)出示目標。師生共同認定教學目標，讓學生總體把握本節課的學習內容和要求，激發學生強烈的學習動機和興趣。

(3)學生自學。一是佈置自學任務。要明確自學要求，使學生自學有的放矢;自學任務要由易到難，有利於自學，重視對學生學習方法的指導。二是學生自學。學生根據具體要求選擇適當方法完成自學任務，在其自學過程中教師進行巡視，及時掌握學情。

(4)教師精講。教師要根據學生自學中出現的問題進行精講點撥：學生已經學懂了的問題不講，學生能解決的問題儘量讓學生自己解決，重點講解學生解決不了的問題。在教師講解過程中，儘量地多讓學生積極思考，培養學生分析問題、解決問題的能力。

(5)當堂訓練。根據學生出現的疑難問題，有的放矢地出示相應的練習題，讓學生進行訓練，鞏固所學知識、形成技能和能力。

(6)達標測評。學生完成達標檢測題後，教師應儘量及時批改，以及時得到學情反饋，隨時解決學生在檢測中出現的典型問題，讓儘量多的學生當堂達標。

提示：其中學生自學、教師精講和當堂訓練三個環節要根據教學內容而定，儘量使用小循環，避免自學任務過多過重，使學生產生厭學情緒。

當然，各種教學模式和方法都有其優越性和侷限性，我們不能受一種具體的教學模式和方法束縛，必須揚長避短、靈活應用，實現大面積提高教學質量的理想。