關於中班讀書心得4篇 心靈的啟蒙之旅：中班讀書心得
《關於中班讀書心得》是一個讓中班幼兒分享自己讀書體會的平台。在這裏，孩子們可以用簡單的語言表達對故事的理解和感受，展現他們的閲讀能力和思維發展。通過分享交流，不僅能豐富孩子們的知識，還能促進他們的情感與語言表達能力的發展。
第1篇
幼兒園中班繪本《沒有人喜歡我》讀書筆記胡慧敏名師工作室幼兒園中班沒有人喜歡我讀書筆記
繪本故事《沒有人喜歡我》的作者羅爾克利尚尼茲，1974年8月10日出生於維也納。讀幼兒園時，他想長大後做動物研究的工作，念國小後，他又夢想自己能夠帶領探險隊，尋找還沒被人發現的動物。不過，他沒發覺自己其實一天到晚都在拿着筆畫畫，高中時代，他才刻意用心地畫畫，只是並沒有得到老師的讚賞。即便如此，他還是通過了畢業的考試，成為自由畫家。
故事的主人公巴迪到了一個陌生的地方，很想交朋友，但是當小老鼠拒絕和他玩之後，他就開始不自信起來，甚至還沒有問別人願不願意和他玩，就因為別人的態度似乎不友善，覺得別人一定不喜歡他，不願意和他做朋友，所以他越來越退縮
在故事的前半段裏羅爾，克利尚尼茲，把孩子的心理表現得很細膩。在文字上，他運用重複的句法，讓巴迪在自言自語中，一次又一次地對自己説別人不喜歡他，在圖畫上則以巴迪所站立角度的變化，來表現出他一次比一次膽怯、畏縮。剛開始，小老鼠拒絕了他，他沒有問原因，只覺得小老鼠態度不好，其實是他自己兇巴巴地瞪了小老鼠一眼;等到他去找三隻貓時，因為怕被拒絕，他把自己藏在牆角，探出頭來看那三隻貓，難怪貓以為他不懷好意;和兔子見面時，他離得更遠，不敢靠近;到了綿羊棲息的原野，我們只能看見巴迪的耳朵，他幾乎沒有露面，所以在圖畫中，我們看到巴迪因為心裏的害怕，把自己和別人之間的距離越拉越遠了，同時又不懂得用言語來表達自己的善意，自然交不到朋友。
到了狐狸陪伴巴迪一起去探究原因時，畫面中，我們看到巴迪與那些動物的距離都拉近了，並且巴迪的表情温和，並且主動和他們交談;在文字中，作者一再讓巴迪重複説：我想和你們做朋友，其他動物的反應是：為什麼巴迪不早説這句話呢?他們之前也是因為巴迪的態度並不友善，才誤以為他有惡意。最後，巴迪終於知道小老鼠原先不和他玩，是因為正忙着做蛋糕，而不是不喜歡他。
這個看似簡單的故事把孩子交朋友時面臨的問題形象地表現了出來，並且告訴了孩子們：自己要先主動的表示善意，才能化解陌生與羞怯，即使遭到拒絕，也可以問問原因，不要因此喪失自信，或是誤會別人。
羅爾，克利尚尼茲在圖畫書中不僅善於運用空間感，也善於藉助動物們豐富而幽默的表情變化，描繪出他們的心態變化。在該書中，動物的造型和用色都很大膽，巴迪是綠的，狐狸是紅的，每種動物在淡橘色、淡綠色、灰色的背景襯托之下，色彩和個性都顯得極為鮮明，而這些性格不同的動物，最終都成了好朋友，好像是暗示着各種不同個性的人，都可能成為朋友。
看過這個作品，讓我思考了很多。如今的孩子都是獨生子女，家人們一不小心就很容易把孩子那顆脆弱的心捧得高高的，孩子認為自己是最棒的!大家都圍着自己轉!可卻不知道孩子自信心很強的同時，抗挫能力卻逐漸減弱，他們失去了很多溝通，交往的能力。逐漸形成各種心裏問題：抑鬱與孤獨，焦慮與恐懼，嫉妒與怨恨等。生活中不難發現這類孩子的存在：畏縮、自憐這個作品剛好反應了這個問題，並能較好地讓孩子知道調整自己，學會溝通是能交到朋友的關鍵，不僅如此，在與朋友相處時都應該時時溝通!
每一本書都會解決孩子普遍存在的一個問題，培養孩子健全的人格和良好的情商。而當我解讀完這本書，也讓我這成人從中尋找到激勵自己的東西。成人在逐漸成長的過程中，更容易失去一些簡單而又重要的東西。我們是否懂得如何與人溝通和交流呢?當孩子出現問題，請求成人幫助時，往往因為自己的忙碌而忽略了孩子的心裏需求，就像故事中忙碌的小老鼠。這時，孩子就像故事中的主人公巴迪和夥伴那樣相互誤解，失去彼此接納的機會。我們是不是能夠蹲下來問一句：我能幫助你什麼嗎?或許孩子就會告訴你，他需要什麼，想幹什麼。避免了大家很多猜疑!
我還記得蒙台梭利説，教師是生命的關懷者，環境的準備者，引導者，協助者，是寬容的教育者，溝通者，收集者，終身學習者。是的，不僅做引領孩子的教育者，更要做孩子的朋友，在平等的地位上鼓勵孩子展示自己的愛，讓孩子分享與他人的情感，傾聽孩子的心聲，讓孩子承擔起責任，參與簡單的決策，鼓勵孩子閲讀這是我們應該並且可以為孩子做的事情。
第2篇
今天的天氣晴朗，陽光明媚，小鳥“嘰嘰嘰”地在枝頭“唱歌”，我正開開心在房間看外國兒童名著只《金銀島》。
?金銀島》主要講述的是在海上的一個小荒島上發生的'離奇而又浪漫的一個海上小荒島的冒險故事!本書的小主人公吉姆，在一次偶然的機會下，得到了一份前往金銀島尋寶的藏寶圖。
有名的鄉紳屈利勞尼先生買了一艘名船，是一艘叫做“伊斯裊拉號”的輪船，鄉紳屈利勞尼先生和叫做李浦西的大夫在一起，帶着小杰姆到茫茫大海上的一個小荒島上去尋寶。以西爾弗為首的一批窺覬寶藏的海盜也個個裝扮成水手，也隨此船去小荒島上。圍繞着海盜船長弗林特埋在金銀島上面價值70萬英鎊的財寶，尋寶者與海盜之間展開了一場生死搏鬥。
由於船長指揮有方，醫生冷靜果斷與海盜周旋;小吉姆的智慧、勇敢，多次挫敗了海盜的陰謀!最後，勝了!相反，如果你沒有智慧，也沒有勇敢，而且不去嘗試，那麼你一定不會成功，一事無成!
朋友們，讓我們一起來學習小吉姆的智慧、勇敢的精神吧!
第3篇
幼兒園中班繪本《沒有人喜歡我》讀書筆記胡慧敏名師工作室幼兒園中班沒有人喜歡我讀書筆記
繪本故事《沒有人喜歡我》的作者羅爾·克利尚尼茲，1974年8月10日出生於維也納。讀幼兒園時，他想長大後做動物研究的工作，念國小後，他又夢想自己能夠帶領探險隊，尋找還沒被人發現的動物。不過，他沒發覺自己其實一天到晚都在拿着筆畫畫，高中時代，他才刻意用心地畫畫，只是並沒有得到老師的讚賞。即便如此，他還是通過了畢業的考試，成為自由畫家。
故事的主人公巴迪到了一個陌生的地方，很想交朋友，但是當小老鼠拒絕和他玩之後，他就開始不自信起來，甚至還沒有問別人願不願意和他玩，就因為別人的態度似乎不友善，覺得別人一定不喜歡他，不願意和他做朋友，所以他越來越退縮……
在故事的前半段裏羅爾，克利尚尼茲，把孩子的心理表現得很細膩。在文字上，他運用重複的句法，讓巴迪在自言自語中，一次又一次地對自己説別人不喜歡他，在圖畫上則以巴迪所站立角度的變化，來表現出他一次比一次膽怯、畏縮。剛開始，小老鼠拒絕了他，他沒有問原因，只覺得小老鼠態度不好，其實是他自己兇巴巴地瞪了小老鼠一眼;等到他去找三隻貓時，因為怕被拒絕，他把自己藏在牆角，探出頭來看那三隻貓，難怪貓以為他不懷好意;和兔子見面時，他離得更遠，不敢靠近;到了綿羊棲息的原野，我們只能看見巴迪的耳朵，他幾乎沒有露面，所以在圖畫中，我們看到巴迪因為心裏的害怕，把自己和別人之間的距離越拉越遠了，同時又不懂得用言語來表達自己的善意，自然交不到朋友。
到了狐狸陪伴巴迪一起去探究原因時，畫面中，我們看到巴迪與那些動物的距離都拉近了，並且巴迪的表情温和，並且主動和他們交談;在文字中，作者一再讓巴迪重複説："我想和你們做朋友"，其他動物的反應是：為什麼巴迪不早説這句話呢?他們之前也是因為巴迪的態度並不友善，才誤以為他有惡意。最後，巴迪終於知道小老鼠原先不和他玩，是因為正忙着做蛋糕，而不是不喜歡他。
這個看似簡單的故事把孩子交朋友時面臨的問題形象地表現了出來，並且告訴了孩子們：自己要先主動的表示善意，才能化解陌生與羞怯，即使遭到拒絕，也可以問問原因，不要因此喪失自信，或是誤會別人。
羅爾，克利尚尼茲在圖畫書中不僅善於運用空間感，也善於藉助動物們豐富而幽默的表情變化，描繪出他們的心態變化。在該書中，動物的造型和用色都很大膽，巴迪是綠的，狐狸是紅的，每種動物在淡橘色、淡綠色、灰色的背景襯托之下，色彩和個性都顯得極為鮮明，而這些性格不同的動物，最終都成了好朋友，好像是暗示着各種不同個性的人，都可能成為朋友。
看過這個作品，讓我思考了很多。如今的孩子都是獨生子女，家人們一不小心就很容易把孩子那顆脆弱的心捧得高高的，孩子認為自己是最棒的!大家都圍着自己轉!可卻不知道孩子自信心很強的同時，抗挫能力卻逐漸減弱，他們失去了很多溝通，交往的能力。逐漸形成各種心裏問題：抑鬱與孤獨，焦慮與恐懼，嫉妒與怨恨等。生活中不難發現這類孩子的存在：畏縮、自憐……這個作品剛好反應了這個問題，並能較好地讓孩子知道調整自己，學會溝通是能交到朋友的關鍵，不僅如此，在與朋友相處時都應該時時溝通!
每一本書都會解決孩子普遍存在的一個問題，培養孩子健全的人格和良好的情商。而當我解讀完這本書，也讓我這成人從中尋找到激勵自己的東西。成人在逐漸成長的過程中，更容易失去一些簡單而又重要的東西。我們是否懂得如何與人溝通和交流呢?當孩子出現問題，請求成人幫助時，往往因為自己的忙碌而忽略了孩子的心裏需求，就像故事中忙碌的小老鼠。這時，孩子就像故事中的主人公巴迪和夥伴那樣相互誤解，失去彼此接納的機會。我們是不是能夠蹲下來問一句："我能幫助你什麼嗎?"或許孩子就會告訴你，他需要什麼，想幹什麼。避免了大家很多猜疑!
我還記得蒙台梭利説，教師是生命的關懷者，環境的準備者，引導者，協助者，是寬容的教育者，溝通者，收集者，終身學習者。是的，不僅做引領孩子的教育者，更要做孩子的朋友，在平等的地位上鼓勵孩子展示自己的愛，讓孩子分享與他人的情感，傾聽孩子的心聲，讓孩子承擔起責任，參與簡單的決策，鼓勵孩子閲讀……這是我們應該並且可以為孩子做的事情。
希望這本書不僅能帶給我這些感受，更能帶給孩子一些幫助!
第4篇
户外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裏熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子裏飛舞。由於琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在集體中顯得鬱鬱寡歡，因此户外活動時，她總是自己躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用温暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，並且讓班裏的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。
一天，孩子們告訴我："老師，琪琪會跳繩了!"真讓人驚歎啊!於是我高興的抱起她："你太棒了，繼續努力!"琪琪的眼睛裏放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕鬆自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛説愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有着不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要温暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那麼美好!
