教學計劃範文2篇 精心設計的教學計劃範例，幫您輕鬆規劃課程！

教學計劃是指教師按照教學目標和任務，明確所採用的教學方法、手段和資源等，編制出來的一個具體的計劃。一份好的教學計劃可以有效提高教學水平和教學效果。下面為大家提供一些教學計劃範文，供參考。

第1篇

全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和薰陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閲讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。不斷地培養學生研究性學習精神和創新意識，努力開發有活力的語文新課程。

根據國家課程標準及本校實際情況安排：高一語文每週5節（必修），全學期總時數100節。本學期教學內容安排：《語文》（必修）第三、四冊：閲讀課各4個單元（60節），寫作、口語交際（22節），複習及月考、期中、期末考試等機動（18節）。

1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閲讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重複性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。

每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養學生文言文閲讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，並適當為其補充有關文言知識。

4、推薦課外閲讀書籍，擴大學生閲讀量，不斷提高語文積累和素質。

充分利用學生的課餘時間，學生的課外閲讀，必須安排一定的課時，對學生進行閲讀指導，提出具體的閲讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講等等因材施教，因“校”制宜，將課外閲讀教學落實到實處。本期推薦課外閲讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》《文學期刊》。

1、繼續貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。

2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閲讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式）。

3、閲讀教學要以“點”帶面，關注能力培養的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內容可作穿插式教學。在教學過程中，要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積澱、文學的評鑑等教學要點的夯實。

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性能力的培養。

抓好課堂教學，提高教學質量，除了要鑽研教育教學理論，鑽研教材外，更重要的是要認真研究學生，根據所帶班級學生的實際情況有針對性的進行課堂教學和課外指導。備課的核心是備學生。

1、本學期教研重點是繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

2、組內交流探討“自主、探究、合作”教學模式的方法。

6、在四月中舉行一次“手抄報”比賽；五月中旬舉行一次作文比賽；六月中旬舉行一次現場軟筆書法大賽。

第2篇

1.瞭解內能的概念，通過類比的方法，知道任何一個物體都具有內能。

3.結合實例分析，知道熱傳遞是改變物體內能的一種方式，是內能的轉移過程。

4.瞭解熱量的概念，知道熱量的單位，能正確使用“熱量”這一術語。

6.瞭解用熱傳遞來改變物體內能的方法在生產、生活中的應用，會應用相關知識解釋一些現象。

一分子在不停地運動，從而具有動能;分子間有相互作用力，從而具有勢能。 物體內部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內能。

(1)物理學中把“物體內部所有分子做無規則運動的動能和相互作用的勢能的總和叫做物體的內能”.這裏有兩點要注意：一是“物體內部所有分子”的含義，是指所研究物體內部的全部分子，而不是該物體內部的一部分分子;二是“總和”的含義，這裏的總和指的是該物體內部全部分子所具有的動能和全部分子具有的勢能之和。

(2)一切物體都有內能.物體不論大小、温度高低，物體內分子都在做無規則運動，具有分子動能，因此任何一個物體都具有內能，內能不會為零。

同一個物體，它的温度越高，分子無規則運動的速度越大，因此分子的動能變大，導致物體內部分子動能和勢能的總和增加.例如，一個鐵塊在燒紅時的內能比它冷卻時的內能大.對於內能與温度的關係不能錯誤地理解為温度越高的物體內能越大，內能的大小除了與温度有關，還與其他因素有關，而其他因素將在我們以後的物理學習中介紹.但對同一個物體而言，温度升高，內能增加;温度降低，內能減少。

物體在熱傳遞過程，吸收或放出熱量的計算公式可以合併成一個表達式q = cm⊿t,式中⊿t為物體在熱傳遞過程中温度的改變量，解題時要特別注意.另外，公式只適用於物體温度升高(或降低)時吸收(或放出)熱量的計算，對物態變化過程中的吸熱、放熱就不適用了。

三、例1. 用分子動理論解釋影響液體蒸發快慢的因素。

分析：影響液體蒸發快慢的因素是_________________、_________________和_________________。

答案：温度升高，液體分子做無規則運動的速度增大，克服液體面上其它分子的引力的分子數目增多，蒸發就越快;液體表面積越大，處於液體表面附近的液體分子數目增多，在相同的時間裏跑出液體表面的分子數目就越多，蒸發就越快;從液麪蒸發出的分子，在液麪附近做無規則運動，有些分子還會返回到液體中減慢蒸發的速度，當液體上空氣流動快時，蒸發出來的液體分子很快被空氣帶走，蒸發就快了。

4.影響物體內能大小的因素：①温度：在物體的質量，材料、狀態相同時，温度越高物體內能越大。②質量：在物體的温度、材料、狀態相同時，物體的質量越大，物體的

內能越大。③材料：在温度、質量和狀態相同時，物體的材料不同，物體的內能可能不同。④存在狀態：在物體的温度、材料質量相同時，物體存在的狀態不同時，物體的內能也可能不同。

4.內能與機械能的區別：(讓學生討論，並歸納回答，教師作啟發誘導)

——內能是物體內部分子運動所具有的能量，而機械能是與物體的機械運動有關，是整個物體的情況影響因素不同

◎機械能與整個物體的機械運動情況有關，由物體的質量、速度、高度及彈性形變等決定。

◎內能則與物體內部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關，由物體的質量、温度、分子間距離(體積)等決定

1. 温度表示物體的冷熱程度，從分子運動理論的觀點來看，温度是分子熱運動激烈程度的標誌，對同一物體而言，温度只能説“是多少”或“達到多少”，不能説“有”“沒有”或“含有”等。

2. 內能是物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和。

內能只能説“有”，不能説“無”。只有當物體內能改變，並與做功或熱傳遞相聯繫時，才有數量上的意義。

物體內能的變化，不一定引起温度的變化。這是由於物體內能變化的同時，有可能發生物態變化。物體在發生物態變化時內能變化了，温度有時變化有時卻不變化。

如晶體的熔化和凝固過程，還有液體沸騰過程，內能雖然發生了變化，但温度卻保持不變。温度的高低，標誌着物體內部分子運動速度的快慢。

因此，物體的温度升高，其內部分子無規則運動的速度增大，分子的動能增大，因此內能也增大，反之，温度降低，物體內能減小。因此，物體温度的變化一定會引起內能的變化。

錯。物體內能是物體內部所有做無規則運動分子的動能和分子勢能的總和。物體內能大小不但與物體的温度有關，還與物體內分子個數有關。温度高的物體由於其他情況不清楚，所以它的內能也就不一定大。例如一小杯100℃的沸水，温度雖高，但不一定比一大桶80℃的水的內能多。因為水的內能的大小還與水的質量有關。

錯。温度與熱量是兩個不同的物理概念。温度表示物體的冷熱程度，是分子運動劇烈程度的標誌，是一個狀態量。熱量是表明熱傳遞過程中內能轉移的多少，是一個過程量。不講熱傳遞的過程，只講“某物體含有多少熱量”、“温度高的物體含有的熱量多”是毫無意義的。只不過對於同一物體，温度越高，降到同一温度時，△t越大，放出的熱量越多。

對。對於同一個物體來説，質量不變，內能跟物體內部分子的無規則運動有關，一個物體的温度升高，它的分子熱運動會變得越來越劇烈，使物體內部分子無規則運動所具有的動能增加。所以物體的內能跟温度有關，物體温度升高，它的內能一定增加。

錯。物體吸收了熱量，或外界對物體做了功。物體的內能增加了，但物體的温度不一定升高。物體的內能與物體的温度之間不是總存在着你大我小的關係。如晶體的熔化與凝固過程和液體的沸騰過程，都是內能發生了變化，而温度並沒有發生變化。

錯。改變物體內能的方法有兩個：一是做功，二是熱傳遞。因此，物體温度升高可能是因為吸收熱量，但也可能是對物體做了功。鑽木取火、用鋸鋸木頭就是通過做功的方式使物體的温度升高的。因此物體温度升高，不一定是吸收了熱量。

錯。物體吸收熱量，在不對外做功的情況下，內能一定增大，但温度不一定升高。如晶體熔化時，吸收熱量，內能增加，而温度保持不變。它吸收的熱量是用來增加分子勢能，而分子的平均動能沒有增加，所以温度不變。同樣，水在沸騰過程中，吸收了熱量，但温度保持在沸點不變。因此物體吸收熱量，温度不一定升高。同理，不能説“物體放出熱量，温度一定降低”。

錯。物體吸收熱量時，內能不一定增加，因為物體吸收了熱量，同時又對外做功，物體的內能可能增加，也可能減小或不變。要確定物體的內能是否變化，還要看物體與外界有無熱量交換，有無做功而定。

錯。改變物體的內能可以通過“做功”和“熱傳遞”兩種途徑，而且做功與熱傳遞在改變物體的內能效果上是一樣的。因此，物體的內能增加，可能是物體吸收了熱量，也可能是外界對物體做了功，也可能是吸熱的同時外界對物體做了功。