2023英語課程教學心得3篇 2023英語課程：深入探索與啟迪的教學心得

In this article, we will share the teaching insights and experiences gained from the English course of 2023. As an editor of a public website, we aim to provide valuable information and guidance for educators, highlighting the challenges faced and effective strategies employed in English language teaching. Let’s delve into the experiences that have shaped the future of English education.

第1篇

通過學習我認識到，《英語課程標準》倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，以描述學生“能做什麼”為主線，強調學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力和交流與合作能力。

?英語課程標準》也對教師提出了新要求，教師在教學中應充分考慮如何將學習內容融入到學生的生活之中;應更加關注如何為學生提供最有利於語言學習的環境和儘量真實的語境;同時必須關注學校的整體課程設置與實施在行為養成上做了什麼，是怎麼做的。

除此之外，《英語課程標準》更加需要創新型教師，要求教師以創新的精神尋求優良的教學方法來開展教育教學。

1、在使用教材上要創新。教師要根據學生的認知、心理特點和學習情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。教師要依靠教材但又不能拘泥於教材。

2、教法上要不斷創新。教師要增強教學的開放性和靈活性，使靜態的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創設情境教學，使學生在情境運用並不斷學習。

3、創設新型師生關係。教師在整個教育教學要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，當學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。

第2篇

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培訓學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、説、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生楓，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

?國中英語新課程標準》規定：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。而我們老師在平時的教書中就只是單純的為了考試而教，忽略了對學生文化意識、情感態度的滲透，使課堂形式比較單一枯燥，只是學生興趣不高。課程標準指出，要注重培養學生的學習興趣，正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習就會比較主動，老師教得輕鬆，學生學得有效果，達到事半功倍的效果。這就要求我們教師要充分鑽研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，併合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

此外，課程標準中很重要的一點就是在教學中我們要以學生為中心，摒棄原來的課堂上以教師為中心，滿堂灌，填鴨式的教學。通過學習後我才發現，我們大多數老師都埋怨説課堂上一直講個不停，喉嚨都啞了，學生還是不掌握，成績還是沒有提高，慢慢地就出現學生厭學，老師厭教的惡性循環的現象。歸根結底是老師在備課的時候沒以學生為中心，而是按照自己的想法一味地去灌輸知識，這樣的教書學生較為被動，肯定達不到良好的教學效果。新課標中要求我們教師教學中要注重“以人為本”，發揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什麼”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能幹什麼”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心，按照新課標的要求去備課，相信課堂上的教學效果會達到意想不到的效果。

此次的新課標學習，讓我受益良多，讓我發現了自己在平時教學中的誤區，在以後的教學中，我要以新課標為中心，認真備課，從多種渠道學習來不斷提高自己的教學能力。

第3篇

新教材培訓即將結束，在此期間我積極參與研討，使我受益匪淺。下面是我對這次培訓的體會：

傳統的英語教學，教師更多關注的是學生記住了多少單詞，學會了多少語法，能否運用常見的語言進行簡單的口頭交流，考試究竟能得到多少分，這都是急功近利的知識本位教學思想，只重視了語言作為交際工具的社會功能，關注了其工具性，而忽視了其人文性。20_版《義務教育英語課程標準》之課程性質明確提出“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質”，二者不可偏廢。強調英語教學必須關注“人文性與工具性的統一”，可以説是本次英語課程標準修訂的最大亮點。

工具性着眼於英語課程培養學生運用能力的實用功能和課程的實踐性特點;突出對學生綜合語言運用能力、創新精神和實踐能力的培養;關注學生知識的積累運用，厚積薄發，體現能力為主;因為英語是公共交流工具、學習工具、思維工具，由個人掌握，可以共同使用。英語教學的人文性着重於英語課程對學生思想感情薰陶感染的文化功能和課程所具有人文學科的特點;加強社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透，關注學生的心靈成長，心智發展，人格昇華，體現德育為首;人類文化中先進的價值觀及其規範，是重視人的文化。工具性是人文性的基礎與途徑，人文性是工具性的載體與靈魂。

只有明確了“雙性”之間的辯證關係，教師才會淡化知識本位的教學，走向或者是用心思考“雙性”並舉的重要性;才不會過分強調單詞、短語、句型一類的純知識技能操練，即強調其“工具性”;也不會片面強調“人文性”，即過分關注文化差異、挖掘文本思想教育等對學生進行文化浸染薰陶;而是在教學實踐中，既注重夯實學生的人性根基，豐厚其人生積澱，增強文化底藴，端正價值觀與世界觀，又注意到必要的知識技能(聽説讀寫)學習，使二者合一，高度統一。

學生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是獨立的個體，有自己的思想、觀念、個性等。因此教師應把學生當作一個鮮活的、具有極強可塑性的人來對待，既注重學科知識的傳授，又關注學生作為“人”所應具備的基本素質的培養。如果説工具性要求英語教師培養學生“用英語做事”的能力，突出學生的綜合語言運用能力(英語學科核心理念)，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，在這個過程中教師要做“經師”;那麼人文性就要求英語教師培養學生閲讀理解、參與體驗、感悟積澱、實踐創新等能力與感恩、愛人等情懷，在潛移默化中學會做人與處世，在這個過程中教師要做“人師”。因為新版課標“工具性和人文性的雙重性質”和“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異”的基本理念，對英語教師的身份也進行了重新定位：不僅僅是用英語進行教學、幫助學生學習英語的老師，而是用英語進行教育、幫助學生全面成長的老師，引領學生在用英語做事的過程中學會做人。

學生人文素養的提升，來源於教師的人文底色的豐厚。對此，英語教師要在不斷地為自己的專業充電的同時，更要提升自己的人文素養，在大量的閲讀中汲取滋養心靈、性情等營養元素，獲得打開眼界、視角與突破固定思維模式的啟迪。正如陶行知先生所倡導的“經師人師合一”的理念，我們所培養的學生不再變成僅會考試的機器，一味充當分數的奴隸，高分低能、冷漠無情，沒有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“綜合人文素養”，心理健康陽光，德才兼備的新世紀人才。新版課標提出的“英語課程具有工具性和人文性雙重性質”的本意或者説價值取向也就凸顯於此吧。

在教學中，教師既要關注教材中顯性資源的使用，讓學生掌握相關的知識，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內涵，引領學生走進文本，暢遊文本，在與文本對話中體會感受文本的內涵與價值;更得帶領學生走出文本，運用文本，拓展文本，創新文本，實現自我昇華，自我超越。只有這樣，才會達到以文“化”人，使人“文”化的目的與境界。

教師帶領學生暢遊文本，讓其在與文本的對話中、在生生觀點的撞碰中感受、理解、領悟文本的內涵與價值還不夠，還必須引領學生走出文本，創新文本。要落實課程標準要求的工具性和人文性的統一，英語教學必須既承擔起“培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務”，又必須承擔起“提高學生綜合人文素養的任務”。