班主任工作漫談讀書心得體會5篇 班主任工作:情感溝通與書籍啟示

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本文將就班主任工作進行深入探討,通過讀書心得體會,分享班主任們在工作中的心路歷程。作為班主任工作漫談的主題,我們將通過此文,希望能夠傳遞更多關於班主任的經驗和智慧,以期幫助更多教師提升自身能力,為學生成長髮展貢獻力量。

班主任工作漫談讀書心得體會5篇 班主任工作:情感溝通與書籍啟示

第1篇

在我興奮的翻開魏老師的《班主任工作漫談》時,看到他在書的自序中這樣寫道:世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業,這一職業是神聖的.願我們以神聖的態度,在這神聖的崗位上把屬於我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧於學生,以使我們的學生無愧於生命長河中的這一段歷史。看到這裏我第一次感受到班主任工作的神聖與偉大。在書中也使我明白要育人,先要育己,魏書生的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深,育人是永遠的,育己更是永遠的,戰勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。看了這本書,我也確實有了很多新的想法,有很多方面覺得是值得我去認真學習與實踐的。

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關於管理,魏書生説他一靠民主,二靠科學。魏書生在管理中採用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特徵之一,也是他管理思想中最具價值的認識之一,其實質是現代管理思想中的'“人本”觀念和“法制”思想。

學生也是有思想,有自主權利的。班主任不以勢壓人,讓學生充分行使民主權利,讓他們感受到自己在班級裏的重要地位,體現主人翁的精神,才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個班集體的班規班風的樹立也至關重要,學生“有法可依,有章可循”是正常學習工作順利進行的必須,也給學生自律能力的培養提供了一個良好的氛圍。

讓學生進行自我管理。首先,魏書生非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書生説:“為什麼不能?”學生説:“我們看您太累了!”“那我就請副班主任來管嘛!”學生問:“副班主任在哪?”魏書生説:“就在每位同學的腦子裏!”談話中,魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外,還向學生傳遞了這樣一個信息,這就是:管理對整個教學活動來説是必要的,但管理不是老師來約束學生,而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識,使學生自覺意識到管理的必要性,特別是自我管理的必要性,在客觀效果上,減少了學生對管理的牴觸以至對抗的情緒,大大減少了由人際關係不和諧產生的內耗,這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次,魏書生創造性地創設了多種自我教育形式,如:寫“説明文”,寫“心理病歷”等,大力倡導學生自我約束和自我管理,幫助他們在心裏築起第一道防線,以儘量把問題消滅在萌芽狀態;再次,他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與,通過引導學生制訂班規班法,既使學生的意志與願望通過合理渠道得到了滿足,又密切了師生關係,同時由於學生有為自己的目標負責的傾向,所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束,真可謂“一舉數得”。

思考一下,學生管理學生,也包括學生自己管理自己,其中班級小幹部的建立,在協助班主任老師工作之外,也可以使學生擁有自主權利,有自己學習的榜樣,在學習中湧現“英雄”,在工作中培養“全才”。

魏書生老師在教育教學中,加強對學生的心理指導和學習方法法指導,強調教書必須育人。他通過輪流教唱歌,和後進生組成互助組,引導學生自我教育,培養學生自學能力等有效方式方法,提高了學生的自學能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關心的是班集體的學習情況,更應該成為一個成長過程的細心觀察者,在學生迷茫、困惑時,指給他們方向。學校裏建立了“心理輔導諮詢室”,班級裏也應該有一個以班主任為核心的“心理觀察室”,在問題出現前給予警示,在出現問題給予幫助。

如果一滴水就是一個海洋,那麼一個學生就是一個世界。在這個世界裏,自有他的豐富內涵。有的細膩,有的粗放,有的外向;有的內斂,有的親近,有的疏忽……作為一個班主任,要為學生搭建一個展示自己的平台,讓每一位學生都能在班級裏頭得到發展,形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受着教育學生的幸福,而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。

在改期開放的新時期,班主任不但要用常規的教育方法處理好在班級管理過程中遇到和各種矛盾和各種複雜的關係,還要針對現代學生的特點和遇到的新問題,採用講究的藝術性教育方法才能更好的達到育人效果。

作為一名班主任,應以培養和提高全班同學為己任,關心愛護每個學生。在學習上,不讓一個學生掉隊,在促進優生的同時,及時轉化和幫助差生;在生活上,我更是無微不至地關心每個學生,不管是家境好或壞的學生,都一視同仁,盡心幫助,和學生一起攜手共進.而且,要學習,研究中學生的心理特點,把握本班學生的心理狀況,關心每個學生的身心健康,隨時關注他們的心理動態,及時對他們進行心理輔導.

2、健全班級文化,利用學習園地、班級一角、黑板報進行德育宣傳教育。

3、班內統一奮鬥目標,努力爭奪“文明班級”流動紅旗,鼓勵學生爭做文明中學生。

4、經常找班裏的基礎較差的學生談心,穩定他們的情緒,及時幫助他們發現身上的優缺點,肯定進步的同時指出缺點,督促其改正某些不良習氣,促使他們加強自我管理和糾正,不斷進步。

學生年齡小,身心發育不健全,自控力差,紀律渙散。

課堂上,進行趣味教學,儘量吸引學生的注意力,組織好學生的紀律。利用晨會課、思品課學習學校規章制度,提醒學生做好上課準備工作,並且在課後注意觀察學生的行為,根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中,時刻注意調動學生的積極性,逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

能否形成一個積極向上,努力學習,團結和睦的班集體是至關重要的。只有在良好的班集體中,教師開展教育和教學活動,才能收到較好效果。1、注重教室文化的建設。每開學初,要組織全班學生把教室佈置好,讓教室的每一塊壁,每一個角落都具有教育內容,富有教育意義。2、注意班幹部的培養。能否建成一個良好的班集體,一支能力較強,有一定影響力的班幹部隊伍,起着至關重要的作用。3、注意養成教育和傳統道德教育的結合。a、要求學生養成課前做好準備工作,上課要求學生認真聽講,認真獨立完成作業。b、要求學生重視每一次大小考試。c、班級樹立學習的榜樣,讓學生們向班裏學習成績優秀或行為正派,助人為樂的同學學習,每人為自己找一個對手,樹立近期目標和長期目標,增強競爭意識。

班主任工作漫談讀書心得體會5篇 班主任工作:情感溝通與書籍啟示 第2張

第2篇

剛來到一中時知道要擔任班主任工作,心裏是完全沒有底的,甚至説有點害怕,怕自己管不住學生,管理不好班級。一開始我就用最死板硬套的方法,在學生面前天天繃着臉,想着讓學生怕我,他們就可能不敢搗亂。慢慢開始讀孫校長送給我的魏書生老師的《班主任工作漫談》,從中學到了許多科學管理班級的方法,真正要管理好班級,需要有科學的方法。

看到書中寫道魏老師所帶的學生在他不在班裏長達一兩個月的情況下,自己管理自己的班級,還可以自己給自己上語文課,自己給自己組織召開班會,讓我感覺不可思議。他的學生為什麼那麼能幹與那麼自覺?都源自魏書生老師前期所做的大量科學管理工作。

所以,我試着用魏老師在這本書中介紹的一些方法,進行了一段時間的嘗試,收到了一定程度的良好效果。

我先在值日衞生工作上,仿照魏老師的方法實行專項任務承包。每一位學生都有自己負責的任務。並實行相應的獎懲措施,在開始的一段時間內效果不錯,但過了一段時間發現同學們的熱情度沒有之前那麼高了,大掃除時我也不敢放手交給他們。現在我開始對每個小組的負責人進行培訓,教他們怎樣去指揮自己小組的'成員高效率地完成當天的值日工作。希望經過幾次培訓,即使班主任不參與每天的衞生值日工作,學生們就可以自覺高效地完成,不會出現任何差錯。

這就像要讓人民當家作主一樣,不應是班主任一人去管理班集體。最重要的是學生的自我管理,班級的管理要依靠學生自己,不要把學生當對手,而是慢慢把他們培養成助手。正如魏書生老師説的那樣:"普通同學能做的事,班幹部不做;班幹部能做的事,班主任不做。" 我也希望我們班能做到事事有人做;人人有事做,讓學生真正自覺起來。當然我感覺這需要大量的努力,大量的工作才能換來,我會結合自己的班級一步步嘗試,希望越來越好。

第3篇

魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內容是“一靠民主,二靠科學”。這是他班級管理中最鮮明的特徵之一,也是他管理思想中最具價值的認識之一,僅僅八個字,耐人尋味,給人啟迪,收益匪淺。

一、班主任的新形象:不是“官”,而是學有專長的職業教師。

魏書生老師當班主任時,就是採用“民主”管理的策略和以“科學”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學生的助手:“堅信每位學生的心靈深處都有助手,你也是每位學生的助手”。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學生的利益出發,且都是與學生反覆討論、商量形成的。“在教育學生的時候,力爭不站在學生的對面,讓學生怎樣,不讓學生怎樣,而是站在學生的心理,站在學生真善美的角度,提出:我們怎樣,我們怎樣做才能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他,而是在幫助他,你真是他的助手”。因此才會出現:他的班級沒有老師在,學生都很自覺學習,遵守紀律,且各方面工作都做得很好。

回想自己當班主任時,把班主任工作當成“官”來做,習慣於用一般管理的觀念和方法來“管”學生,甚至“卡”、“壓”學生,而不注意學習、研究如何運用科學民主的做法來管理班級,營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》後,我們知道班級管理工作應該強調教師的愛心、學問、人格魅力和職業修養,對學生的潛移默化的影響;強調班級管理者與學生之間形成平等、民主和親切融洽的關係。班主任只有首先把自己當作是一位真正的教師,才能充滿教育的愛心,才能熱情洋溢,全心全意地愛每個學生。只有這樣,學生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。

二、班主任與學生的新關係:不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。

班主任管理班級工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態的.、被動的、表層的,只是一種約束,制約手段而已,而“理”是動態的、主動的、具體的,是管理的宗旨所在。中醫強調“不通則痛”、“疏通化瘀”,這點魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學生,尤其是愛那些差生。他認為差生最不容易:“每天課聽不懂,還要硬着頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關愛,幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任”。魏老師説教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣,“醫生的醫療水平是在治療疑難雜症中過程中提高的,教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的”。這一認識應該説是非常獨特的,給人們更多的心靈淨化和啟迪。愛一名優秀生不難,愛一名差生卻不易;把成績好的學生教好不難,能把成績差的學生教好卻不易。陶行知先生也説過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”那就讓我們多替那些所謂的“差生”想一想,想一想他們的優點,他們的“閃光點”,用賞識的眼光去欣賞他們,漸漸地,他們或許在你的眼裏並不是那麼差,或許有那麼一天,他們已經走出了“差生”的陰影,這一切將會是你當教師最好的回報。

想想我們平常對“差生”的態度,缺少的就是這種真誠的愛心,持久的耐心、不變的信心。班主任應該走進學生心靈,以愛自己孩子之心去愛學生。教師只有走進學生的心靈做他們的良師益友,才能實現民主化管理。這個前提就是要真正的去愛學生。愛學生,就是要愛他們的一切:愛他的優點和缺點,愛他的進步和淘氣,愛他的成熟和幼稚。只有這樣,你才會想辦法把學生的缺點轉化為優點,讓他從淘氣中不斷進步,使他從幼稚走向成熟。

三、班主任的工作新方式:不是“灌”,而是使人理和情和諧發展的人生導師。

學生獨立人格的培養是新世紀道德教育最根本的目標,班主任一定要認識到,這種人格的培養是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結果,是一種充滿柔性的、富有周期的仔細呵護的過程。

在魏老師的班裏“人人有事做,事事有人做”,他對學生説:“凡是普通學生能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班長不要做;凡是班長能做的事,班主任不要做。”他在班裏設立了值周班長,這些同學與常務班長,班委會成員一起,各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務,魏老師總能用自己獨特的方法發動每一個學生去“承包”,這樣形成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網絡,人人蔘與管理,同時便於人人接受管理。他這種讓學生自覺參與、自我約束,最後變為自我行動的自我管理的方法,不僅鍛鍊了學生的管理能力,還培養了學生高度的責任感。所以即使他不在學校,班裏也管理的井井有條;所以他才有時間去觀察,去思考,去做更需要他做的事。這就是他當班主任輕鬆的所在,這就是他的班級管理藝術。值得我們用畢生的精力去學習和研究。

第4篇

雖然自己是學教育的,但是對教育類專著真的有些不太感興趣,認為它們多是枯燥無味的,所以自己也從未認認真真看完一本書。但看了魏書生老師的《班主任工作漫談》後我的看法改變了,原來教育專著也可以寫的這麼簡單生動同時又不失其價值。《班主任工作漫談》沒有華麗的辭藻,沒有宂長的理論説教,以大量生動感人的實例,全面敍述了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。我讀過之後,覺得許多做法操作性強,具有十分重大的借鑑意義,使我很受啟發。讀完此書,感覺有很大收穫。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒,它不是經典,卻是踐行的楷模,它是哲理,卻熔鑄了教學的智慧。下邊是我的一些體會:

其實讀完這本書我最受鼓舞的是瞭解到聞名全國的名師開始並不是學教育的,但是他現在卻能如此成功,這與他的努力和不斷思考是分不開的,只要努力用心了我們都可以成功的。這對在實習教學屢屢受挫的我無疑是個莫大的鼓勵,相信努力了會有收穫的,天道酬勤!

當然他的書主要講的是教育問題,給我印象最深的就是他管理班級獨特的科學成功方法。魏老師管理學生最令我欣賞的是他教育學生有三點:

挑動學生自己鬥自己。當學生想做壞事的時候,想要出一個好的自己和一個壞的自己,讓兩個自己辯論,以後採取什麼具體辦法,使好的自我強大起來,壓住壞的自我。倘若好的思想鬥不過壞的`思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學生就會覺得老師是站在他心裏幫助了他的.人最大的敵人是自己,如果打敗這個敵人了,那我們還有什麼可畏懼的呢,所以我很欣賞他的這個做法。

魏老師認為,管理從空間上説是人與事(學習活動等)相互協調的系統(如他提出“人人有事做,事事有人做”),而從時間上説則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程,為此,他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程,在推進管理自主化方面作了有益的嘗試,且取得了成功的經驗。雖然我好沒有嘗試過班主任的角色,但在以後面臨這樣的情景時魏老師分工明確,落實到人的方法也將是我組建班委會的原則。

魏書生認為,教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他説:“教與學之間毫無民主的氣氛,思想沒有相互理解,感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨着壓服對方或欺騙對方的策略,教學效率怎麼會高?”

如何在教育活動中發揮民主呢?我認為,首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須瞭解學生,尊重學生,信任學生,真正為學生負責,真正為學生的發展負責。另一方面,教師還必須設法讓學生了解教師,理解教師,信任教師。魏書生説:“教師的心靈對學生如果是一個未知世界,那麼就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談,這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題,才能最大限度地發揮學生的積極性。”

其次,教師要樹立為學生服務的思想。如果我們總是強求學生做這做那的,那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學生還需要什麼,自覺自願地把學生當成學習的主人,班級建設的主人,而我們還能做些什麼。最後,民主與科學的管理是密不可分的。不是説為了民主,而對班級放任自流,讓學生為所欲為。

書中魏老師也説到了培養良好的學習習慣的問題。埃德加富爾在《學習生存》一書中也説:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”魏書生老師非常重視培養學生良好的語文學習習慣。他認為:自學能力是一個具有不同層次的、立體的範疇,它不屬於一般的能力,不能幻想通過一兩次自學行動的過程便使學生具備這種能力。每次自學實踐好像點,自學習慣好像線,線才能組成面,最終構成自學能力的體。魏老師在聽、説、讀、寫四方面培養學生的自學習慣和語文能力,通過一分鐘聽力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等,學生學會了傾聽、學會了複述文章內容、理清結構層次、學會了從大段的文字中抓取有效信息。而寫的方面,魏老師教學生互批作文,慢慢學會從十個方面批改一篇作文,還讓學生養成寫日記的好習慣,會評多練,寫作水平想不提高都不行。

聽起來這些語文學習習慣的養成似乎沒什麼特別,但在教學實踐中,哪一樣都需要花費大量的心血,尤其考驗教師的耐心。而這些學習習慣的真正養成對學生語文能力的形成和長期的發展卻是極有幫助的,它讓學生學會學習。

最後我想以魏老師在書中的自序來暫時結束自己的思考心得“世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業,這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度,在這神聖的崗位上,把屬於我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧於自己的學生,以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”其實不光是班主任,我們每一位教師都應以神聖的態度,面對這片園地,無愧於自己的學生,無愧於他們的未來!

第5篇

本學期班主任研究室安排了讀書活動,給我們提供了讀書的好機會,我認真學習和閲讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收穫。我更加深刻體會到:良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。

工作十幾年,我一直擔任班主任工作,經常聽到家長這樣説:“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會,班主任的地位在學生心目中是至高無上的,班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面從三個方面談以下自己的讀書體會。

一、通過讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表 通過讀書,我深刻體會到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學生的.楷模,用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話,可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈,用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點,使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石,發揮每個孩子的潛能,讓每個孩子的心裏都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教的道理,要求學生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示範性,在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響着學生。學生是極具模仿力的一個羣體,他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動。如:在衞生大掃除中,為了使每位同學都能認真、負責地完成任務,我每天提前早到校,首先拿起掃帚帶頭把衞生區打掃的乾乾淨淨,到教室裏拿起抹布,擦桌子和學生一塊打掃教室的衞生。我班學生王雷愛遲到,有時候來到看到老師在打掃衞生,自己不好意思的説:“老師我來完了,沒有打掃衞生,真對不起,明天我一定早來。”到了明天,我走到校園的時候,已經看到這個同學在草地上揀樹葉了。行動是無聲的語言,這樣,我不需要過多的鼓動性的語言,就已充分調動起學生的勞動積極性,他們都自覺地按照老師的分工,熱火朝天地幹起來,並且在質量要求上還與老師比一比,看誰幹的又快又好。事實證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時時事事做學生的表率。如:教育學生遵紀守法,教師就不能有違法亂紀行為;教育學生不怕髒、不怕累,教師就必須做到親自動手,吃苦在前,做好學生的帶頭人,否則,即使你説的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養,也不會收到滿意的效果。

二、通過讀書讓自己對工作產生強烈的事業心和責任感 教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心,時時處處嚴格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學習閲讀《魏書生班主任工作漫談》,我有着很深的感觸,發覺與這些優秀班主任比起來,差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累,現在卻體會到,我們的工作是充實的,意義是深遠的,職業是幸福的,班主任必須做到愛校如家,愛生如子,任勞任怨,不計較個人得失,時時以“愛心、耐心、細心”,去關心每一位學生,用愛心去感化、去關心、去教育,讓他們感覺到在學校裏比在家裏的還要幸福的多,對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人,全面關心學生的進步,時刻把學生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生通過閲讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進一步認識到 ,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任,對於學生,首先是親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,生活中熱心關懷,經常同他們交談,瞭解思想狀況,抓住時機,儘量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學習。

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