《水滸傳》教案3篇 打造深度閲讀的“水滸傳”教學方案

《水滸傳》是中國古代小説名著之一，講述了宋江等108位好漢相聚在梁山泊領袖宋江的帶領下，與朝廷官員、腐敗官僚等展開鬥爭的故事。其豐富的人物形象，精彩的故事情節，以及對社會現實問題的反映，使得《水滸傳》經久不衰，成為中國文學中的經典。本文將介紹關於《水滸傳》的教案，為廣大教師提供一些有益的教學參考。

第1篇

教學目標: 精讀課文。讀懂每個自然段的意思。自讀自悟,知道"我"是怎麼讀《水滸傳》的,從中感悟"我"對《水滸傳》的喜愛之情。

教學難點: 感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。

2.小結:同學們總結得非常好,作者就是這樣寫了每個自然段的內容,脈絡非常清楚。

1.那麼"我"究竟是怎麼讀《水滸傳》的呢?請找到相關的自然段,讀一讀。

①儘管有些字還不認識,有些內容還不理解,我仍然津、津有昧地看下去。

②早上在晨曦中看,晚上在煤油燈下看,放學回來的`路上,還坐在草地上看個沒完。 師生配合讀這句話,學生談體會。(作者不分時間、不分地點,抓緊一切時間看,説明沉迷其中,對《水滸傳》的達到痴迷的程度)

從"反覆"一詞中,你又體會到什麼? (讀的次數多,讀得細緻)

(4)把這些語句反覆讀一讀,並用自己的話説一説"我"是怎麼讀《水滸傳》的。

課題是:童年讀《水滸傳》那麼課文只寫第4,5兩個自然段的內容不就行了嗎?課文的第1、2,3,6自然段與中 t關嗎?

3.教師小結: 摞文通過寫童年的"我"讀(水滸傳》的情形,表達了"我"對這部書的喜愛之情。從文章的每個自然段都能體會 安丁才《水滸傳》的喜愛。第1,2自然段是"我"愛上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑,喜愛之情溢於言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》後的好處,交代了"我"愛讀《水滸傳》的後果。文章圍繞中 渾然一體,所以少了哪一段,都不完美。

作者用具體的事例和細節描寫,來反映"我"對《水滸傳》的喜愛之情,這種表達方式值得我們學習。

1.愛讀書吧!讀書會讓我們受益無窮。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。

第2篇

３． 今天，我們一起來學習《水滸傳》一百零八將中較早出場的好漢林沖的故事。

（１） 撥草尋蛇：可讓學生上台表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學。

（２） 依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學，補充“驚天動地”等動賓式詞語。

（３） 踉蹌：可根據形聲字的特點，據形旁以動作演示來解詞。

１． 《水滸傳》是中國古典名著，《林沖棒打洪教頭》是經過改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。

２． 同桌交流。如果同桌的問題你能解答就解答，如果兩人都不會，那就待會兒提出來，全班交流。

依草附木 撥草尋蛇 滿面羞慚 殺雞宰羊 劈頭打來 流配 惱恨 踉蹌 廳堂 理睬

１． 讀了這篇文章後，你覺得林沖是怎樣的一個人？

請你在括號內填上有關詞語。能填一個詞，不錯；能填兩個詞語，不簡單；能填三個詞語，了不起。

（學生可能填：謙虛、禮讓、機智、勇敢、武藝高強、含而不露、剛正不阿、鎮定自若）

學生每填一個詞後，即讓學生講出填這個詞的`原因，然後通過感情朗讀相關的句子來強化印象。

２． 我們研究了林沖，自然要研究另一位人物--洪教頭。你認為洪教頭是個怎樣的人呢？

（學生可能填：目中無人、心胸狹窄、傲慢、自不量力、自以為是、小雞肚腸、見錢眼開、有眼不識泰山）

教學“洪教頭”一處，可相對略一些，以便集中時間研究林沖，一詳一略，一正一反，形成鮮明的對照。

１．全文寫得最精彩的是第七自然段，這一段集中表現了林沖武藝高強、武德高尚的好漢形象，我們一起來朗讀欣賞。

方法：一生旁白，一生演林沖，一生演洪教頭，眾人演觀眾。

這篇課文是從《水滸傳》裏節選出來的，《水滸傳》裏像這樣精彩的故事還有很多，如“花和尚倒拔垂楊柳”“武松醉打蔣門神”等。課後，請同學們讀一讀《水滸傳》，一個月後，班級舉行《水滸傳》故事演講會，評出班上的故事大王，好不好？

熬設計集中體現了兩點：一是多元理解，緊扣文本，突出學科特性。這是本教學最大的特點，也是最重要的特點。孫老師非常巧妙地提出“什麼樣兩個問題。這兩個問題具有可多元理解林沖”“什麼樣的洪教頭”

特性與價值。孫老師向學生滲透中國古典文學名著的人物是豐富的、立體的觀點。更為可貴的是，老師把學生的多元理解與語言文字的品味緊密地結合了起來，使學生的理解有根有據，在這種尋根問底的探究中進行了語言文字的學習，凸顯了語文學科的特點。二是教學設具有生成性。什麼樣的林沖，什麼樣的洪教頭，教師的教學設計沒有框定一個僵化的路線，預設唯一的答案，而是相機依據學生的學路來推進。這樣，課堂教學會顯得自由、自如、自在，絲毫也沒有牽着學生鼻子走的弊端。多元理解不離本文，個性飛揚不隨心所欲，思維馳騁不胡思亂想，

第3篇

2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特徵。本教學的總體特色。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的薰陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。

教學重難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的薰陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。

林沖是怎樣的一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？瞭解一個人物的特點，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。

你可以選擇一個人物來談談，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪裏體會到的？也可以兩個人對比着來談。

1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。

出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

2、哪個同學從洪教頭説的話中看出他的特點的來交流。

出示：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎麼能如此輕信呢？”

你從洪教頭的話中體會到什麼？怎麼讀好它？態度傲慢，出言傷人。

出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”

從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。

他的意思是什麼？這句話的真正含義是什麼？言外之意是戴着木枷不好使出真本領。

五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節，其他同學邊聽邊想象兩人比試的場面。

2、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什麼特點？

洪教頭使了個什麼招式？林沖還了個什麼招式？洪教頭怎樣進攻？林沖怎樣應對？結果怎樣？林沖怎麼進攻？結果怎樣？

假如你是眾人中的一個看客，你會説些什麼？假如你是洪教頭，你會自言自語説什麼？（四人小組説一説。選兩組上台演一演）

我們來學習《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什麼事情？

1、理解課文內容，瞭解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。

2、通過對問題情境的創設，使學生的自主學習有序展開，培養他們自主學習的.能力。

教學重難點：理解課文內容，瞭解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。

同學們，我們已初讀了《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個故事？

（林沖發配途中來到了柴進莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗於自己的棒下，使他羞愧離莊。）

（1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學生答後，板書：驕傲蠻橫謙虛平和。

①你怎麼會説洪教頭是一個驕傲蠻橫的人呢？品讀洪教頭説的三句話。先讓學生知道洪教頭當着林沖的面，對柴進説這樣的話，是用旁敲側擊的辦法，貶低林沖；接着把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚跋扈，步步緊逼；再指導學生抓住重點詞語進行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。

②面對洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現如何？這説明什麼？

③比較作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什麼發現？

課文第一段，記敍了林沖與洪教頭在柴進莊上相遇。作者在敍述時，洪教頭和林沖的表現形成了鮮明的對比，一個是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。

過渡：緊接着，課文記敍了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎麼展開故事情節的呢？同學們對洪教頭和林沖又有怎樣的瞭解呢？

（1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句。

②通過相關語句的交流，體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點。

③在有關片斷的討論中，瞭解林沖機智沉穩、武藝高超的特點。

通過對人物動作、語言的分析，讓學生體會作者用詞之準確，描寫之傳神。

過渡：最終，這場比武的結果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了。（生讀）

（1）通過這節課的學習，你知道林沖、洪教頭分別是什麼樣的人？（回顧板書）

閲讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什麼事，然後根據課文內容來理解人物的特點，想一想，作者為了表現人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個或幾個人，還要進行比較、欣賞，找出作者在表達上的不同之處。

3、抓住人物語言、動作、神態，學會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學生學習的方法。

2、抓住人物語言、動作、神態，學會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學生學習的方法。

生：林沖為什麼要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結果怎能樣?

自己練習，四生説（差——好）——再次仿照好生人人練説

學生善於傾聽，他説得好，好在哪裏？用詞簡煉，借鑑這些詞語，隨機板書：“發配、偶遇、挑釁、敗於”

（一）林沖為什麼棒打洪教頭？自學課文第三自然段，做批註。

抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。

抓住“我偏不信他”。什麼教“偏不信”？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人

（二）林沖怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語言和動作和林沖的語言和動作，説説從中你體會到什麼？

洪教頭“來來來”，前面説“來來”，多了一個“來”，你體會到什麼？

洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕鬆獲勝。

林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置於死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點到為止。

看錄像電視連續劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。

眾人見此情景，哈哈大笑起來，有的説：“__________________”，有的説：“_________________________。”還有的説：“__________________________。”

躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認輸，五忍，無可奈何；第七節，迫於無奈，忍無可忍，一棒掃倒，點到為止。

2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄。

今天學習了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢。