莫泊桑拜師教學設計4篇 名家傳承：莫泊桑風尚點撥
《莫泊桑拜師教學設計》是針對文學愛好者和教育工作者的一項優秀資源。通過學習莫泊桑的短篇小説及其創作技巧，讀者可以獲得啟發性的教學設計方案，以及追求藝術創作的靈感和技能。本網站致力於分享莫泊桑的教學經驗，提供全面詳實的教學設計資料，助你成為一名優秀教育家。
第1篇
?莫泊桑拜師》這篇課文敍述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情發展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事。敍述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目瞭然。下面我就説説這節課的設計思路。
文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學的特點，二是寫好作品必須從哪
些方面去努力。教學設計時我是以第一條線索為主，抓住師生二人的語言、神態、心理等特點，引導學生體會莫泊桑的勤學和福樓拜的善教，並以此設計了板書。在教學第一次請教時，我讓學生從人物對話中體會人物特點。引導學生抓關鍵詞如
坦白、急切、功夫、直截了當等詞理解莫泊桑的謙虛好學、福樓拜的悉心指導。在進行莫泊桑第三次請教的教學之前，我首先讓學生自讀悟出莫泊桑的勤學苦練，接着設計了一個環節：第一次莫泊桑請教之後是看馬車，第二次請教後是觀察馬車，二者有什麼不同？然後讓學生思考莫泊桑這次會提出什麼問題？
莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細緻的、有效的觀察是現在的孩子所欠缺的，這裏一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解怎麼會沒有什麼好寫的呢？這一主題時，我設計了三個層次：首先是讀文中的問句説一説自己有哪些發現、哪些疑問，這是引導學生根據文本內容引發思考；然後引導學生再讀思考，你還能懂得什麼？這是對文本內容的一個挖掘，教會學生學會從字裏行間體會作者真正的意圖，讓學生明白學會觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時進一步瞭解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會問什麼？這是讓學生融入角色，更深入地理解課文。
課文內容結束後，我向學生簡單介紹了莫泊桑的作品，並節選了《羊脂球》其中
一段關於馬車的描寫，引導學生閲讀評析。之所以這樣設計，是引導學生在片段裏與課文再次會晤，去把握人物特點和寫作方法，在不知不覺中，將自己的理解在進一步品味關鍵語言時得以提煉、深化。同時也是為課後的練習提供示範例子，幫助學生提高寫作能力。但這裏的拓展應該是明確目的、恰當適度的，而絕非形式上的花樣增多，內容上的簡單堆砌。只有這樣，才能收到錦上添花的效果。
第2篇
?莫泊桑拜師》敍述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。敍述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目瞭然。
課堂上，我力求讓學生主動參與，構建高效課堂，下面談談我印象最深的幾點：
文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學設計時我是以第一條線索為主，重點品讀福樓拜的品質，引導學生總結一些寫作方法，對於莫泊桑的品質只讓學生瀏覽課文簡單地談體會。
莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細緻的、有效的觀察是現在的孩子所欠缺的，這裏一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解“怎麼會沒有什麼好寫的呢？這一主題時，我設計了先讓學生從人物品質及寫作方法上談體會，接着引導學生明白怎樣觀察生活，進一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。。
第3篇
?我應該感到自豪才對》是一篇童話故事，講述了小駱駝聽了小紅馬説他長得難看之後深感委屈，後來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美醜，不能只看外表，要看其有沒有用處。
書中安排了一道作業：沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎麼説，怎麼做?在學生即興的表演中，小駱駝將小紅馬帶到沙漠，旅行結束了，小駱駝們趾高氣昂豪情萬丈，而小紅馬面紅耳赤、垂頭喪氣。
所有孩子感情的天平都傾斜到了小駱駝身上。顯然，課題我應該感到自豪才對是從小駱駝的角度來説的,但難道小紅馬就是一個一無是處、可憐自卑的陪襯者嗎?當然不是。
於是我變換了自己的角色同學們,我就是文中的小紅馬.聽了你們這些小駱駝的介紹,我很是自卑,我怎 麼就沒有兩個肉疙瘩,沒有雙層睫毛呢?我的蹄子怎麼硬邦邦的呢?
這個問題如拋入油鍋的水,瞬間炸開了.一個學生説:小紅馬,駱駝是沙漠之舟,但在平原上你厲害.小紅馬眼睛一亮∶是嗎!又一個學生説：在古代，你可全世界共同的交通工具。小紅馬，squo;一馬當先、馬到成功、老馬識途squo;這成語都是誇的你們馬家族啊!......
小紅馬欣喜萬分：啊，看來我也應該感到自豪才對。哪你們呢?孩子們爭先恐後地説出了自己的閃光點。最終一致得出：我們都應該感到自豪才對。
一位教育家説：在每個孩子心中最神祕的一角，都有一根獨特的琴絃，撥動它就會發出特有的音響。要使孩子的心同你講的話發生共鳴，你自身需要同孩子的心靈對準音調。而要達到這一境界，問題和情境則是關鍵。當小紅馬的弱者形象叩擊學生的心靈時，我有什麼值得自豪的?這個問題引發了學生的思考：不同的對象有不同的價值，小駱駝、小紅馬、你我他都有值得引以為自豪的地方。這不僅僅是在教語文，更是在塑造健全的人格。
第4篇
1、會寫本課生字，理解相關詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
3、憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
重點：莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導所説的話。
難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次不同層次的指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。
1、同學們，今天我們繼續來學習21課，請大家齊讀課題。（21、莫泊桑拜師）
2、師：通過上節課的學習，我們知道莫泊桑是向誰拜師求教的？
（生：福樓拜）（相機板書：“莫泊桑”和“福樓拜”）
4、師：三次拜師，每次莫泊桑是如何請教的，有哪些收穫？福樓拜都説了些什麼？他每次説的話中哪句話最關鍵？出示請同學們快速瀏覽課文，劃出關鍵句，可以在書中空白處作簡要的批註。
1、師：讓我們跟隨莫泊桑來體驗一下他的第一次拜師經歷。請同學們自己讀一讀課文的2-5小節，説説你有什麼發現。
生1：（我發現莫泊桑非常急切，他一見到老師就坦白地説……（坦白：實話實説，實事求是）
生2：（我發現福樓拜很直截了當，福樓拜直截了當地説：“……”）
師：福樓拜回答的關鍵是：是你的功夫還不到家。（出示句子。）的確是“直截了當”。
師：福樓拜是針對什麼來説這句話的？（生：針對莫泊桑的問題“讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動”）
師：這裏的“功夫”指什麼？（生：寫作的本領、基本功）
師：怎樣來理解這句話？（生：其實他也做了一些努力，還是挺努力的，如……但是一方面要方法得當，另一方面還要再下功夫）
師：為什麼不説“是你的功夫還不行”？生：“不行”是否定，會打擊莫泊桑的積極性。
師：莫泊桑的心情如何？（生：他急切地問：……)怎樣讀？（注意語氣要急切）
師：福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？（生：“這就要肯吃苦，勤練習……詳詳細細地記下來，（細心）而且要長期記下去。（堅持）”）（板書：勤學苦練）
2、分角色朗讀。請兩位同學分角色讀這段對話。要注意他們兩人説話的語氣，要讀得恰如其分。（生讀）
1、師：接下來，莫泊桑怎麼做的？（生讀：第二天……一無所獲）
師：他放棄了嗎？（生：他又連續看了兩天，還是沒有什麼發現。）
師：如果是你，此時你的心情會怎麼樣？（生：無奈，煩躁，不解……）
2、師：在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次（第二次）來請教恩師福樓拜。莫泊桑怎麼説的？（生：“我按照您的教導看了幾天馬車，沒看出什麼特殊的東西，那麼單調，沒有什麼好寫的。”）
3、真的沒有什麼好寫的嗎？（生：不是）福樓拜是怎麼回答的呢？請同學們自由讀課文第七自然段。讀後説説你有什麼發現，有什麼疑問。（生自由讀課文）
師：同學們，讀了這一自然段，誰來説説自己的發現和疑問？（生設疑）
生2：用了九個問句。為什麼用這樣的語氣？（表達效果強烈，喚起回憶，記得牢，感受深）
師：剛才你們能提出這麼多問題來，説明你們很會讀書，善於發現問題、提出問題。老師還想看到你們通過思考自己去解決這些問題。當然可以往前讀一讀，再往後讀一讀。（有信心嗎？）（可以再給幾分鐘讓學生默讀思考。）
師：福樓拜一連提了九個問題，老師想請你們讀一讀這些問句。（指名讀。也可以請9名同學接龍讀）
師：這些問句中哪句話最關鍵呢？（生：“怎麼能説沒有什麼東西好寫呢？”（出示這句話））
師：這句話説了幾次？（生：2次）誰來説説這句話的意思？
師：為什麼不説“有很多東西好寫”，（出示）比較一下哪句好？（生：反問句好，表達效果強烈）
師：同學們，你們做文學大師福樓拜，老師做你們的學生莫泊桑，好不好？要把自己融入到角色之中，你們現在就是文學大師福樓拜。注意咱們的配合。
師：（萬般無奈狀）我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什麼特殊的東西，那麼單調，沒有什麼好寫的。
生：（接着問）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？
生：（領會了老師的意圖，顯得很興奮）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？
師：（聲音越來越小）我只看了三天，還等到颳風下雨呢！
生：（開始進入情境，用心發問）馬車上坡時，馬怎樣用力？
師：看來，觀察真是一門大學問啊！（生異常興奮。）
師：很好，大家讀得都很投入。剛才，你是怎麼問的，下面，你就怎樣去朗讀這段話吧！學生都開始很投入地朗讀福樓拜的語言。）
生：我讀懂了福樓拜是想通過九個問題啟發莫泊桑如何仔細觀察。
生：我明白了觀察不僅要用眼睛看，而且要用耳朵聽。觀察一定要仔細。
4、師：老師覺得第7個問號之後還可以加一個標點符號。該加什麼符號？（生：省略號）
師：想一想：如果今天你來觀察，你還能看出什麼？生：（馬車的不同，馬的大小不同，趕車人的不同，車內人的不同……）
（生1：親切之中含有嚴厲。生2：可以看出老師的循循善誘。）（板書：循循善誘）
師：福樓拜説得真有道理啊！這九個問句，既含有福樓拜的一絲責怪和訓斥，更多的是對莫泊桑的諄諄教誨。恩師福樓拜的話就是一縷陽光，撥開了學生眼前的迷霧；就是一泓清泉，靜靜地流淌過學生的心田。讓我們一齊來讀第七自然段，體會福樓拜的循循善誘。（生齊讀）
師：福樓拜的話像烙印一樣讓莫泊桑沒齒難忘。聆聽了恩師的諄諄教誨，莫泊桑接下來是怎麼做的呢？（生：從此以後他就按老師説的那樣去下功夫……
師：這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜？（生：第三次）
師：大家想一想：第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因為不會觀察而萬般無奈。這一次，他又拿着自己的新作去請老師指點。此時，莫泊桑的心情會怎樣呢？（生：高興，激動，緊張，期待……）
2、師：是的，莫泊桑就帶着自己新作，帶着這樣矛盾又複雜的心情，第三次去請福樓拜指導。請同學們默讀課文的第9自然段，（出示）看看這一次，你又有什麼新的發現，有什麼收穫。
師：這段話哪句話最關鍵？“但青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。”
生2：光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。）（出示，指名讀）
師：在肯定成績的同時，福樓拜用一個“但”字話鋒一轉，向莫泊桑提出了新的要求——（生讀）（再讀這句話）這裏的“才氣”指的是什麼？
師：不僅是寫作，其實，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的許多事情看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。
師：還有哪些詞語能説明堅持的重要性？或你還聯想到哪些詞語？
師：你真棒！學習語文要注重知識的積累和遷移運用，只有做到由此及彼、舉一反三，才能取得事半功倍的效果。
師：為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了篝火和綠樹的例子。誰再來讀讀這句話？（指名讀）
師：當莫泊桑基本學會了認真觀察後，福樓拜則向他揭示出實現的最後途徑了，就是要把觀察到的寫下來。他是怎麼説的？
（生讀：“你發現了這些特點，就要善於把它們寫下來。……混同起來。”）
師：福樓拜還舉了什麼例子？（寫守門人的例子）（生讀相關句子）
師：是啊，好的文章是寫出來的，也是改出來的。不僅要仔細觀察，還要勤於練筆。如果説細心觀察是寫作走向成功的鋪路石，那麼勤於練筆則是打開寫作成功之門的金鑰匙。（多媒體播放配樂朗讀）
今天老師從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節選了一段關於馬車的描寫，我們一起來欣賞一下。（出示：車子走得慢而又慢，簡直全是小步兒。輪子隱到了雪裏；整個車廂軋軋地呻吟着，牲口滑着，喘着，都是汗氣蒸騰的。趕車的手裏那根長鞭子不住地噼噼啪啪響着，向各方面飛揚，如同一條細蛇樣地扭成一個結子又散開，陡然鞭着一匹牲口蹶起的臀部，馬受到狠狠的一擊，緊張地奔跑起來……丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續的顫抖，隨着牲口的動作而變化，有時候卻也停止一下，隨即又在一種突然而起的動搖當中再響起來……）
師：讀一讀，看看哪些地方寫得比較精彩？寫作特點？（生評析）
3、師：在老師這樣的循循善誘，耐心細緻地指導下，最後莫泊桑成功了嗎？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名讀、齊讀）
“功到自然成”，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著，成了法國文學史上短篇小説創作數量最多，成就最高的作家，被譽為“短篇小説之王”。我們來看作家卡片。
出示：作家卡片：（指名讀）莫泊桑——“短篇小説之王”，他一生寫的短篇小説將近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《項鍊》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小説構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細緻，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀後回味無窮。
1、師：學完了莫泊桑三次拜師的經過，同學們聯繫課文的有關詞句想一想：福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是一位怎樣的學生？（小組討論，指名回答）
2、師：學習了這篇課文，你有哪些收穫？有什麼啟發？
師：是啊，劉備三顧茅廬，終於請出了隱居的稀世英才諸葛亮；莫泊桑通過三次拜師求教，終於明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。
（生：貴在堅持、勤於練筆、多思考多實踐、用心揣摩。。。。。。）
1、小結。師：通過大家的發言，老師覺得你們的體會很深，收穫也很多。黑格爾説過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，我們應該擁有一雙什麼樣的眼睛呢？也就是要具有一雙——（生補充慧眼）
師：這裏説的慧眼也就是第三隻眼睛。借我一雙慧眼吧，希望同學們用自己的一雙慧眼去發現生活中的人事物景，用第三隻眼睛去捕捉那一閃而過的美麗。
指導觀察：三十歲的職業婦女和二十歲的小姑娘的穿着，五十歲的老奶奶和十來歲的國小生的走路姿勢，不同人的騎車姿勢，不急不慢的公交車，有空就鑽的出租車，小心翼翼的私家車，校園的建築、花木……都是我們觀察的對象，請同學們選擇一個鏡頭，先仔細觀察，進行一次主題為“用第三隻眼睛看世界”實踐活動，然後進行一次小練筆。
