哪吒鬧海教案6篇 探究中國傳統文化的教學案例——哪吒鬧海

《哪吒鬧海》是中國民間傳説裏的一個著名故事。講述了哪吒為保家衞國，與海神龍王鬥智鬥勇，最終化解危機的故事。該故事深受孩子們喜愛，也是中國小課堂教學中常用的經典教材之一。本文將介紹哪吒鬧海的教案，分享給您。

第1篇

2、在體會重點詞語的過程中體驗哪吒正義凜然、不畏強暴、勇戰邪惡的精神風貌。

3、學會藉助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發課外閲讀的慾望。

1、默讀課文，用橫線把帶有“興風作浪”和“滔天巨浪”的句子畫下來再把句子放到段落中去讀，看看你能讀出些什麼來。2分鐘

1、自讀：請你默讀3、4兩節，看看你能不能把一段話讀成一個詞來。

2、用帶一字的詞來解釋，通過“一縱身、一團團火”的對比感受哪吒本領大

換位體驗，把“哪吒”替換成“我”，練習，指名講述，把詞語全部擦掉。

第2篇

４．掌握課文內容，學習哪吒為民着想敢鬥邪惡的精神。

小朋友們，今天我們要學習的課文講的是一位神仙為民着想戰勝邪惡的故事，這位神仙我們在一年級學漢語拼音時就知道了他的名字。今天要學習的課文是

哪吒是神仙的名字。《西遊記》裏説他是玉帝部下托塔天王李靖的第三個兒子，他模樣像個少年，但神通廣大。《封神演義》晨説他出生不久，就大鬧東海，打死了龍王的太子。這篇課文，就是講這個故事的。哪吒的哪是個多音字，這裏讀né，吒是翹舌音，讀zhā。（領讀哪吒兩遍）

⑴給每個自然段寫上序號。輕聲讀課文，讀順語句，畫出不認識不理解的詞語。

⑵會讀會寫田字格里的11個生字，據詞讀準哪子兩個多音字，會讀田字格上面的８個生字。

⑵指名讀。指點學生從平翹舌音、前後鼻音等方面辨明加點字的讀音。

晃：上部日宜篇，且上寬下窄；下部光上收下放，最後兩筆配合平穩。

叉：首筆橫撇和第二筆捺起筆處相接，中間一點為側點。

砍：左部石字旁宜收緊讓右。全字左窄右寬，左短右長。

扔：右部筆順，先寫橫折折折鈎更在橫部中點起筆寫撇。

１．讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。

２．指名按佈置思考題的要求把課文分成如下三個部分：

⑵這一自然段有幾句話？（兩句）第一句説了什麼？（學生答，教師板書：龍王父子稱霸作惡、人們不敢下海捕魚）什麼叫稱霸一方、作惡多端？（稱霸一方是在一個地區依靠權勢欺壓別人的.意思；作惡多端是在許多方面做壞事的意思）

⑶第二句説了什麼？（學生答，教師板書：決心治一治、為百姓出口氣）這裏的決心治一治表示哪吒怎樣的思想感情？（表示哪吒有正義感，能夠為老百姓着想）

這一自然段寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心處治他們。這是他要去鬧海的原因。

⑵這一自然段有幾句話？（三句話）第一、二兩句説了什麼？（學生答，教師板書：跳進、取下、擺、掀起）這些動作和題目裏的哪一個詞兒扣得緊？（鬧海）不錯，連東海龍王的水晶宮也給他鬧得搖晃起來了。東海龍王怎麼樣了呢？第三句話怎麼説的？（學生答，教師板書：嚇了一跳）你看，東海龍王被哪吒鬧得又驚又嚇又着急，可見哪吒的厲害。巡海夜叉是海里的小鬼，他出去察看會怎麼樣呢？請看第116、117頁的插圖。

⑵這一自然段有幾句話？（三句話）第一句説了什麼？（學生答）下面二句話説了什麼？（學生答，教師板書：閃身、取下、扔去、打死夜叉）什麼叫機靈？小哪吒的機靈表現在哪裏？（機靈就是機智靈活的意思。小哪吒的機靈就表現在閃、取、扔等動作上）你看小哪吒多厲害，那個夜叉根本不是他的對手，乾坤圈扔去，一下子就把夜叉給打死了。這麼一來，龍王怎麼樣了？請看第４自然段。

⑵這個自然段有六句話，第一句説了什麼？（學生答，教師板書：龍王嗷嗷直叫）嗷嗷直叫是什麼意思？（嗷嗷是模擬叫聲的詞，直叫就是叫個不停的意思）這次龍王派三太子帶兵去捉拿哪吒，來勢很兇險。

⑶第二句話説的是什麼情況？（學生答）請注意跳出水面氣沖沖衝地舉槍便刺這些詞語，説明了三太子來勢風猛，那麼哪吒是怎麼樣對付的？請看下面三句話。

⑷第三、四、五句説了什麼？（學生答，教師板書：噴出、拿出、三太子）哪吒這一連串的動作表示他心不慌，手不軟，神勇無比。請齊讀這三句話。（學生齊讀）

⑸那三太子死後怎麼樣？（學生答，教師板書：現出原形）那三太子原來是條小龍，是個小畜牲，沒有什麼了不起。

第２～４自然段寫哪吒鬧海的經過：掀起滔天巨浪，打死夜叉，打死三太子，處治了龍王父子，為老百姓出了氣。

⑵這個自然段只有一句話，説了什麼？（學生答，教師板書：再也不敢胡作非為、人們又過上了太平日子）

這一自然段寫哪吒鬧海的結果：（指板書）東海龍王再也不敢胡作非為，人們又過上了太平日子。

２．閲讀課文，按事情的發展順序練習説説哪吒是怎樣鬧海的。

這是一篇神話故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事，表現了哪吒為人民着想，對惡勢力敢於鬥爭而獲得勝利的可貴精神。這種精神是值得我們學習的。

２．揭示板書，讓學生理清脈絡，運用重點詞語來複述。

第3篇

2、掌握課文內容，憑藉具體的語言材料，體會哪吒為民着想、敢鬥邪惡的精神。

1、課文內容，憑藉具體的語言材料，體會哪吒為民着想、敢鬥邪惡的精神。

2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。

cai教學課件、磁鐵板書卡片（三張：鬧水晶宮、大夜叉、鬥三太子）

師述：上節課咱們説到那東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚，小哪吒決心要治一治他們，為老百姓出一口氣。今天，咱們就跟着小哪吒到那東海里去鬧一鬧，怎麼樣？來，咱們自由地讀課文的二、三、四自然段，看看哪吒鬧海給你留下怎什麼印象？

3、課文中哪些句子給了你這種感受，把它畫下來，好好的讀一讀，待會讀給大家聽。

他跳進大海里，取下混天綾在水裏一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

（1）、讀這句話時你想到了什麼？他有這樣的感受，你聽出來了嗎？

a（如果學生沒聽出來）你願意讀給大家聽聽嗎？——有沒有自己的感受，也想讀給大家聽

相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話（自由讀，教師相機指導朗讀）。

（3）師小結板書：這下龍王的水晶宮可天翻地覆了，哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊。（板書：鬧水晶宮）

小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

（1）你腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？願意讀給大家聽嗎？

（4）師小結：笨拙的夜叉哪裏打得過機靈敏捷的小哪吒呢？（板書：打夜叉）

可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜叉給打死了。

哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。

（1）根據學生朗讀點評，“想去看看哪吒鬥三太子的精彩片斷嗎？”

（2）哪兒最精彩？誰也想把這精彩的句子讀一讀。（指名）

（4）師小結板書：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們鬥一鬥。（板書：鬥三太子）

2、師總結：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜叉，鬥敗三太子，我們對哪吒頓生欽佩之情。來。咱們選擇自己喜歡的段落，把自己的體會讀出來，喜歡怎麼讀就怎麼讀。待會老師選那些讀的認真，能把自己的體會讀出來的同學讀給大家聽。

1、師述：哪吒這麼一鬧，懲治了龍王父子，從此他們再也不敢胡作非為了，百姓又過上了太平日子（板書），想象一下，太平日子會是怎樣的一番景象？

3、師述：百姓們，現在你們想對小哪吒説些什麼呢？

1、看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪吒，想把哪吒鬧海的故事講給更多人聽嗎？咱們先來練習練習，待會把故事講給大家聽。

3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩？生交流作為課後作業。

第4篇

播放哪吒鬧海動畫片的片頭曲，激發學生學習的熱情。

1、師：大家都知道今天我們要學習的是——齊讀課題。

1、生寫老師事先發的練習紙。（題目：看拼音寫詞語）

2、核對。重點指導“隨即”的“即”字，運用象形字演變指導。

[點評：“即”和“既”在字音字形上都容易混淆，採用這樣的設計，學生對這個字理解更深刻，教是為考所用，語言文字的訓練紮實有效。]

3、師：上節課你們老師已經帶領大家讀過課文了，課文的主要內容你會填了嗎？指名填。

1、師：哪吒是如何鬧海的呢？瀏覽課文，畫出哪吒鬧海的句子。生圈畫。

[點評：教師緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟，不急於讓學生回答，而是放手讓學生去自讀，但是給學生思考的時間有點短。]

師：誰來為大家讀一讀哪吒一鬧東海的句子。指名讀。

師：混天綾有七尺，哪吒只有七歲，混天綾比哪吒長几倍，你覺得怎麼樣？

師：讓我們一起去看看哪吒鬧海吧，具體看他鬧海的動作。

師：哪吒一鬧東海，鬧得是天翻地覆。板書：擺天翻地覆

師：老龍王氣急了，派出了巡海夜叉。（ppt出示夜叉、哪吒圖片）看看這幅圖，你發現了什麼？

師：讓我們一起來看看夜叉的出場。（ppt出示夜叉出場的內容）你覺得怎麼樣？

師：面對兇狠的夜叉，哪吒是如何二鬧東海的呢？讀讀哪吒腦海的情景，你讀出了怎樣的哪吒？

師：面對着致命的一擊，哪吒如何應對的呢？自己去讀一讀。你讀出了一個怎樣的哪吒？

師：不愧是法寶啊！法寶厲害，掌握這法寶的哪吒就更厲害啦！哪吒三鬧東海，他降服了太子。板書：抖降服太子

點評：教學的'主問題是“哪吒是如何鬧海的”，但是在進行三次鬧海的教學過程中，老師自己提出來很多雜而碎的問題，偏離了主問題。在教學時，是否直接可以問“哪吒是如何鬧海的，默讀哪吒一鬧東海的語句，圈畫出相關詞語”，這樣便於學生彙報，學生的的自主性能夠凸顯，老師牽引的痕跡也會減輕。

第5篇

三、培養學生利用字典、詞典和生活積累，聯繫上下文，理解詞句的意思。

四、通過朗讀，激發學生對不同民族文化的興趣，繼而對閲讀產生濃厚興趣。

五、在學習活動中培養學生自主探究，團結協作的精神。

有感情的朗讀課文，讀懂課文，理解哪吒為什麼要打龍王的太子敖丙，後來為什麼又要殺死自己的原因，使學生受到誠實勇敢、敢於承擔責任、捨己為人的思想教育。

出示內容為“三頭六臂”的哪吒教學掛圖，問題導入：你認識畫面上的人物嗎？誰能説説哪吒的故事？想知道他的故事嗎？今天老師和大家一起走近哪吒，瞭解他的故事，板書課題——《哪吒鬧海》。

探讀課文。讓學生自由讀課文，劃出要認識的生字、新詞。然後，引導學生藉助字(詞)典和課文裏的注音，掃清課文中的閲讀障礙，把課文讀通、讀順。

引讀課文。指名朗讀課文，考查學生讀課文的情況，在讀中讓學生整體感知課文，初步瞭解課文內容，説説：課文寫了什麼，讀懂了什麼，還有什麼疑問。然後，老師對學生提出的問題進行整理，確定下一步的學習重點，即理解哪吒為什麼要打東海龍王的太子敖丙？後來為什麼又要殺死自己？

精讀課文。以小組合作學習的方式，引導學生利用已有的學習方法和經驗，抓住重點段落和重點詞句，分別默讀課文第一部分和第二部分，邊讀邊想，邊讀邊議，着重討論本課中的兩個重點問題：哪吒為什麼要打東海龍王的太子敖丙？後來為什麼又要殺死自己？用自己的語言描述。

討論完後，鼓勵學生大膽發言，説出自己的見解和感受。然後，教師進行小節：同學們説的太好了，老師也是這樣想的——哪吒打龍王太子敖丙，是因為敖丙不講道理，不分青紅皂白就要殺人，併發大水淹村莊，得理不饒人，把哪吒逼急了，所以才把他打死了。而哪吒之所以殺死自己，是因為他親眼看到龍王們翻滾的巨浪衝過城樓，淹沒了城裏的房子，不忍心讓百姓們喪生水中；同時，哪吒敢做敢當，為了保護鄉親免受水患，視死如歸，不用龍王們動手，抽出寶劍就自殺了。

接着，引導學生放眼全篇，暢所欲言，用自己的話説一説：哪吒給人留下的印象？（出生神奇、敢做敢當、誠實勇敢、愛憎分明、熱愛勞動人民、保護百姓利益……）聽取學生的回答後，教師根據學生的答案靈活設計板書。

教師小節：本篇課文按事情的發展順序，具體講述了哪吒神奇的出生，用神仙送的乾坤圈和混天綾兩件寶物，把東海龍王的水晶宮攪得東搖西晃，打死了胡作非為的夜叉和太子敖丙。龍王向哪吒索命，哪吒義正辭嚴的駁斥龍王，並迫使龍王叫饒。當百姓即將遭淹時，哪吒挺身而出，大義凜然，捨己救人。課文情節緊湊，語言形象、優美，在生動的故事中，充分表現了哪吒不畏強暴，敢做敢為，捨己為人，保護百姓利益的正義精神。

賞讀課文。引導學生以自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，有感情地朗讀自己喜歡的`段落，體味課文語言的精準、優美。同時畫出自己喜歡的詞句。

出示生字卡片，指導學生識記生字。字音方面，引導學生讀準“仇”“罪”兩個字的平翹舌音；字形方面，提醒學生注意形近字的區別，如，爹——爸、劍——撿、闢——劈等。

讀詞語花籃裏的詞語，再把自己的喜歡的詞句，抄寫在空花籃或自己的本子上。

採用同桌互説，小組交流，最後指名説的方式，引導複述課文或講述哪吒的故事，積極肯定複述或講述中的優點，並對存在的不足及時給予點撥糾正，規範學生的口頭語言。最後，設計一道課後練習：讓學生通過多種渠道，蒐集自己心目中喜愛或崇拜的人物的故事，準備在課堂上和同學交流。

哪吒為什麼要打東海龍王的太子敖丙？後來為什麼又要殺死自己？

第6篇

這是一篇略讀課文，主要寫了出身神奇的哪吒帶着神仙送給他的乾坤圈和混天綾在東海洗澡時，無意觸犯了東海龍王的水晶宮，並打死了蠻不講理的夜叉和胡作非為的敖丙。龍王向哪吒索命，哪吒盡力解釋，龍王卻毫不理會，在不得已的情況下，哪吒用乾坤圈迫使龍王低頭求饒，誰知龍王出爾反爾，調集四海龍王用大水淹了陳塘關。哪吒為了解救百姓，自刎身亡。哪吒人小本領大，他不懼權威、敢於同胡作非為的惡勢力進行鬥爭以及為了百姓安危大義凜然、捨己為人的精神令人肅然起敬，給人以強烈的震撼，在人們心靈深處塑造出不朽的英雄形象。

在有限的時間和空間內喚醒學生主動、高效學習文本的意識，最大限度挖掘文本的`創造性與想象力，放飛閲讀的翅膀，使學生提高語文素養。

1．會認“妖、劍”等8個生字，掌握本課新詞，理解字詞在語言環境中的意思。

2．讀通課文，引導學生讀懂課文，理解哪吒打死夜叉、敖丙，打了龍王以及後來又自殺的原因，使學生受到誠實勇敢、捨己為人的思想教育。

引導學生讀懂課文，感受哪吒不懼權威、敢於同胡作非為的惡勢力進行鬥爭以及為了百姓安危大義凜然、捨己為人的精神。

今天我們用2節課時間，來學習一篇同學們較為熟悉的、較長的神話故事：《哪吒鬧海》。（板書課題。）

1．提問：這麼長的文章要在短時間內基本學懂，你認為我們該採取哪種讀書方式呢？

①學生邊讀邊畫出描寫哪吒外貌、行為的句子，並想象哪吒的形象。

②選擇自己最感興趣的內容，多讀幾遍，想一想哪吒前後共打了幾個人，為什麼打，結果怎樣。

3．小組合作學習，説説“我認識的哪吒”。（從外貌到精神）

①從哪吒的語言、行為中，你能看出哪吒是什麼樣的人物？

②結合插圖，説説“我認識的哪吒”，把總結歸納的詞語寫在紙條上，如“神奇可愛”“不畏權勢”“捨生取義”“正直勇敢”……

每組一次貼一張紙條，如果其他小組有異議，必須解釋，直到滿意為止。如果總結歸納的詞語不確切，其他組可以換下另貼。教師要引導學生説話有理有據，以促進學生語言、思維的發展。各組依次上台貼紙條，貼得多的小組為勝。

總結：這節課我們通過默讀，抓住“打”這條線，理清了文脈，讀懂了課文。通過品味人物外貌、行為的詞語，使哪吒形象在我們心中更具體、更豐滿。今後我們學習長文章，也可以運用這種方法。

①講清楚人物（出身、外貌）事情發生的時間、地點。

六、課外延伸哪吒死而復生，又得了兩件寶貝，本領更大了。後來如何呢？同學們可以找些課外讀物，讀一讀，相信你會有更多的收穫。