高中教學中雲盤使用心得體會共2篇 享：從繁忙到高效的教學變革
雲盤已經成為許多高中教師和學生必備的教學工具。它可以方便地存儲和分享教學資料，幫助教師更好地管理教學任務，提高教學效率和質量。同時，學生也可以在雲盤上完成課後作業和交流討論，促進學習互動和思維碰撞。在這篇文章中，我們將分享一些高中教學中雲盤使用的心得體會。
第1篇
通過參加本次人人通雲教學培訓，使我在思想上有了進一步的提升。在學習中，我認真聆聽了專家講座， 從這個學樂人人通雲教學平台我學到了不少有價值的知識。在人人通雲教學學習中，使我受益匪淺。下面是這次學習的收穫和體會。 教育雲空間可以快速搭建學校空間、班級空間、教師空間、學生空間、家長空間、教研機構空間，為各級教育主管部門及學校、機構輕鬆建設實名制網絡學習空間人人通。
隨着網絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，適應未來教育的需要。通過人人通教育雲空間的應用，為學校、老師、學生、家長構築了一個以學生成長記錄為核心，以校園、班級文化建設為紐帶，以教、學資源共建共享為驅動的管理、學習、交流、分享網絡。 人人通移動教育雲平台是立足教育互聯網平台，主要使用對象是教育主管部門、學校、老師、學生、家長，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，可以通過pc電腦、手機客户端、平板電腦等多種方式上網使用，極大地降低了信息化應用門檻，使得網絡學習空間建設與應用快速普及，促進教與學、教與教、學與學的全面互動。 現在，人人通移動教育雲平台通集過成教育行政管理、教學互動、學校教學教務管理、學生日常管理、成長管理、安全管理、教育垂直社區、個性化空間、優質教學資源、家校溝通等信息化應用於一體，已成為各級教育主管部門三通二平台建設的綜合服務平台，並逐步融入到每個教師的日常教學活動之中，學生的學習活動之中，家長的協同教育工作之中。 通過這次教師網絡人人通雲教學培訓，使我更進一步瞭解和掌握了教育教學的發展方向和目標，對自己今後的教學工作指明瞭方向。在學習的過程中，我深深地體會到，感到自己知道僅供學習與參考 學習資料
得太少。學習應該成為一個人的一生目標。人應該是活到老學到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅使自己更加自覺地學習。
教育雲培訓總結 教師教育雲、電子白板培訓總結 江夏區齊心國小 通過這次培訓使教師充分認識到了現代教育教學媒體的特點和重要性。眼界開闊了、思考問題的角度改變了，許多疑問得到了解決或者啟發。教師積極接收新的教育教學理念，更新了觀念，開闊了教學研究的視野，這樣的培訓有利於提高師生的信息素養，把學生如何獲得知識的教學轉變為如何獲得技能的教學，逐漸培養學生的綜合能力。這次培訓也改變了一部分教師對信息技術的畏難情緒。以前，在利用信息技術教學中總感覺不順手，關鍵是自己懂得太少，
通過這次培訓，對信息技術究竟該如何在課堂教學中使用有了一定的思路，尤其是電子白板的直觀性和易操作性，為以後多媒體的教學進一步奠定了基礎。 運用教學空間與教育、教學、管理，順應了當今互聯網最新發展趨勢，是以信息化為驅動推進教育改革發展， 其次，在編創環節中，運用生動活潑的遊戲引入，激起學生編創的興趣。我用肢體語言表現各種形態的雲朵讓學生猜一猜，課堂氣氛頓時活躍起來，這時孩子們都想參與到遊戲當中，最後讓他們來做動作我來猜，無形中創立了一種自由平等愉悦的學習氛圍，使得孩子們大膽的參與、充分的表現。在小組活動中，學生戴上雲帽子，結合平時的生活體驗把每朵“白雲”組合起來，就像天空中一幅美麗的雲圖畫。孩子們充分發揮了自己的個性想象和體驗，有的編創雲火車、有的編創雲房子、還有一個組的學生編創出載人的雲火箭，雖然動作略顯笨拙，但卻是最真實的表現。在課堂教學中，我覺得激勵學生做得還不夠到位，在今後的教學中還需加強。
第2篇
教學過程是教師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的教師,引導學生的方法,對學生的發展至關重要。 一、循序漸進,注意初、高中知識的相互銜接。
注重高一化學的起始複習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下,對學生存在的漏洞"對症下藥地進行修補整理,通過對知識的再理解、再挖掘、再提高,使學生作好學高中化學的知識與心理準備。 二、注重在課堂教學中培養學生能力。
充分運用啟發式教學,給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體,教師為主導的教學原則,讓大多數學生積極參與,保證課堂教學的時效性。
三、加強對學生學習策略、學法的指導,培養良好的學習習慣。 根據教學的各個環節,研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑,比如:預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和複習小結等,針對每個環節的特點,加以指導,讓學生形成良好的學習習慣,這方面的訓練,要有一定的計劃性和約束性,要在"嚴"字上下功夫,真正做到落實,使學生終身受益。 四、加強實驗、深化概念。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學,通過觀察培養和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。教學中演
第1頁/共3頁 示實驗以及學生動手實驗,不僅能給學生以啟示,激發他們的興趣,調動他們的學習積極性,而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。 五、抓住關鍵,精講多練。
在課堂教學中充分發揮教師的主導作用,教師要掌握好教學內容的深度和廣度,不能盲目讓學生泛泛做題,以做代講,而應抓住關鍵,應用啟發式,講其當講,練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈,使學生透過表面現象,抓住本質屬性,弄清內在聯繫。練則是對概念、定律的鞏固和應用,培養學生應用所學知識的能力。如物質的量濃度一節,一是講清定義、導出數學表達式;二是做好演示實驗,獲得感性認識,加深對概念的理解;三是引導啟發學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型,精選習題,通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。
要使學生學好高中化學,不再於教師講得多,學生做得多,重要一環是要引導學生抓住典型,總結歸納,這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規律,把思考問題的方法和步驟教給學生,使學生的思維逐漸發散開來,能舉一反三,觸類旁通,取得事半功倍的效果。
總之,高中化學教學不僅要做好國中到高中的順利過渡,使學
第2頁/共3頁 生躍過國中到高中這個知識台階,而且要讓學生儘快適應高中進度快、難度大的化學教學,增強學生學好化學的信心,儘快提高學生觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力,從而提高化學教學質量。
