《aieiui》教學反思5篇 "Achieving Educational Excellence: Reflecting on the Lessons Learned from Teachi
本文主題為《aieiui》教學反思，文章作者通過對課程內容、教學方式、學習效果等方面的反思，總結出了教學中存在的問題以及對策，希望為更好的教學提供借鑑和參考。
第1篇
本課的教學內容是ai ei ui，孩子們是第一次接觸複韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友，然後引出複韻母ai ei ui，引導學生看圖聯想複韻母的音形，教會學生複韻母字母的發音要領。但是由於學生的`理解有限，無法真正理解掌握髮音方法，所以最主要的還是靠聽老師範讀發音。所以在課堂上，給學生留較多的時間給學生聽讀、練讀。
但是整堂課上，由於考慮不夠周全，為了多讓幾個學生鞏固ai ei ui的四聲讀音與拼讀，在書寫上的時間沒有把握好，指導書寫的力度不足，沒有讓學生在黑板上寫，只是對學生講複韻母是一個整體，所以在寫的時候，兩個單韻母要寫得靠緊一些。然後讓學生在拼音本上書寫，而老師也沒能一一去檢查，學生寫的怎麼樣老師並不太清楚，導致這一課的書寫質量明顯不足。
在給三個複韻母標調時，在學生熟讀標調歌的情況下，讓學生再次猜一猜這三個複韻母的帽子應該戴在誰的頭上，最後出示正確的四聲，這樣學生有了親自體驗就不容易忘記。在讀與練中，多數學生掌握了標調規則，但仍有少數學生再給“ui、iu”標調時混淆。
縱觀整堂課，在課堂紀律、學習習慣這一方面，還是需要不斷提醒強調。
第2篇
上課已經有一個月了，總給我一個感覺就是很忙，時間不夠用，每一天總是要花大量的時間給孩子輔導，這也是我一天感到忙碌的原因所在，所以在拼音教學上我也有着和黃宜老師一樣的困惑：如何做到讓每堂課都落實，每個孩子能夠學到位？我最大的困惑就是如果讓學生在課堂上一個一個的讀我又擔心會佔用大量的課堂時間完成不了教學任務，如果不嚴格要求每一個學生又會對後面的教學帶來困難。
我對昨天ai ei ui拼音教學的第二課時的課堂教學做如下反思：
學生在學習這一課時基本上都會讀了，我想為了不耽擱時間，就只讓了一個小組的學生用開火車的方式讀了一遍，然後就全班讀，沒有落實到每一個學生，我就忽略了學生們剛度過了7天的國慶節，將這部分的內容忘了很多，由於複習不到位，就給我後面新課的教學帶來了很大的困難，這讓我深刻體會到對舊知識複習的重要性。
2、對學生的起點估計太高，沒有引導學生對事物的觀察順序。
第二個環節是讓學生觀察圖畫（三個小朋友種樹）然後讀句子，在觀察圖畫上我沒有強調學生按照某一個順序觀察，在句子拼讀上我也沒有告訴學生要從左到又依次的讀，我就覺得這是理所當然的.，甚至我就直接讓學生在句子中找出韻母是ai ei ui的漢字，我本想通過對這些漢字的拼讀突破難點，學生讀句子就很容易了，我卻沒有意識到孩子的年齡特徵，我的要求對孩子來説還太高，所以課堂上從一個句子中找三個字，學生就是找不出來，這也讓我費了一番工夫，課後冉主任給我指出如果我能讓學生先把句子的每一個字都拼讀一遍再來找這三個字就容易了,我卻將這兩個順序弄反了，這也是我備課不充分，沒有設計到每一個環節具體的操作步驟。
語言是最好的交流工具，孩子學習語文的最終目的是能在生活中得以運用，這就要在課堂上加以引導，將生活中的語言運用到課堂，但我卻沒能做到這一點，我也意識到我在課堂上評價學生的語言太貧乏，沒有給學生創造一個優美的語言環境。
總之我存在的問題還有很多，不過我會在以後的教學中一節課解決一個問題，具體解決問題的方法還望各位前輩賜教，也誠請各位前輩聽我上課給我提出寶貴的意見和建議。
第3篇
在本課中，我將教學目標定為：①學會複韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫;②學習聲母與ai ei ui組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。因此，我有梯度地安排了複習及新課教學。在複習時，先出現6個單韻母，再出現3個複韻母，然後逐個學習複韻母ai ei ui的發音、記形、四聲讀法、與聲母的拼讀、書寫和標調規則，最後重點練習聲母與ai ei ui組成音節的拼讀。這樣，從學情出發，從學生的實際出發，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了難點：
由於學生要在本課第一次接觸到複韻母這一新概念，一開始，我就以回憶6個單韻母的發音及記形為切入點，以“配音”小遊戲為輔助，承上啟下，既複習了6個單韻母，又為新課內容──學習複韻母的發音和記形埋下伏筆。在課件的生動展示下，學生獲得了對單韻母和複韻母的完整印象，激發了學生學習新課的濃厚興趣。
二、以多樣的形式，保持學生的學習興趣
針對一年級學生的年齡特點，本着“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動和遊戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我將豐富多彩的課件穿插於整個教學過程之中，將聲母與ai ei ui組成音節的`拼讀設計成一朵朵美麗鮮豔的花朵，吸引了孩子們的視線，充分地激發了他們參與練習、積極拼讀的高昂興趣;一年級學生注意力容易分散，如果在複習鞏固時進行重複單調的訓練，往往達不到目的。因此在擴展遊戲中，我將寫着音節的花朵從屏幕中請下來，指名請孩子拼讀，拼對了則能獲得美麗的小花，這更使孩子們雀躍不已，他們爭着要拼讀音節，想以自己的努力去獲得美麗的花朵，這樣既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的學習效果。
?語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在本課的教學中，我設計了一次四人小組討論和一次同桌討論，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培養自主合作的意識和能力;同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對於整個教學過程來説，又是一種調節和放鬆。
我在課堂上抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悦，從而增強他們的學習興趣。如我讓指名或分大組讓學生拼讀聲母與ai ei ui組成的音節時，學生顯得異常激動，非常渴望憑藉自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來;如果他沒有讀準確，我就抓住時機及時予以糾正指導，直到學生讀對，再給學生帶讀、展示自己能力的機會，這樣不但鼓舞了被評價的學生改正自己的錯誤，幫助他讀準音節，更讓他對學習產生了濃烈的興趣和相信自己能學好的自信心。
雖然教學目標按預先設計的那樣達到了，但我不斷反省自己的教學，對這堂課自己的表現感到了深深的遺憾，在我的教學中還有許許多多需要改進的地方：
第4篇
對於剛剛入學的兒童來説，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經常出現的。只要善於藉助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。於是，我創設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學內容寓於具體的語言環境中進行教學，寓學於玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的'注意力，激發他們的學習興趣。
為此，本節課我還利用了多媒體課件製作了許多學生們喜歡的卡通人物，並用拼音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐後的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕鬆愉快的活動中學習，效果也就顯而易見了。
第5篇
?ai ei ui》是拼音教學中學習複韻母的第一課，在本課的設計中，除了讓學生讀準音，還要從學生的實際出發，讓學生學好第一次學習的複韻母，爭取落實知識點。
首先，充分利用插圖，教材中的插圖形象直觀、生動有趣，我最大限度地開發課程資源，利用形象直觀的情境圖，既訓練學生的口語表達能力，又可以從生活實踐中找到要學的複韻母的讀音，讓複韻母的發音來源於生活，讓學生對複韻母的.發音不覺得陌生和困難。如，ai的發音從比高矮的“矮”引入，ei的發音從用力時發出的聲音引入，ui的發音從圍巾的“圍”引入。從生活中用的字音引入，讓學生覺得發準複韻母的音其實很容易，讓他們享受獲得知識的愉悦。隨後再以複韻母的字形特點來指導發音，讓學生從掌握一個知識變為掌握一種方法。所以，在教學完ai的發音後，ei、ui的發音方法，我儘量讓學生自己根據規律來學，培養學生的自主探索的學習意識和方法。
其次，教學時，我先安排了單韻母的複習，學習拼讀音節，選音節進行組詞説話練習，最後是音詞，並配有圖畫，讓學生拼完後看圖畫，既直觀又使學生品嚐到自己拼讀成功的喜悦。從課堂教學效果來看，學生掌握的還可以，尤其是注重三個複韻母的共同特點，有利於學生加強形狀記憶，課後檢驗效果也比較好。
在課堂教學中，對學的主體地位尊重不夠，課堂缺乏趣味性，不利於學生輕鬆愉快的學習，尤其是開火車讀帶調的拼音時，對學生的鼓勵不夠，只注重了開火車的形式，沒有注重開火車的內涵，這是今後需要加強改進的地方，以便提高自己的教學。
