綜合實踐教學工作總結範文2篇 綜合實踐教學：探索與實踐
本文以“綜合實踐教學工作總結範文”為主題，旨在總結和分享綜合實踐教學工作的經驗和教訓，為廣大教育工作者提供參考。通過對實踐教學的反思和總結，希望能夠幫助教師們更好地開展教學工作，提升教學質量，促進學生的全面發展。
第1篇
?—學年第二學期四年級綜合實踐教學工作總結》適用於—學年第二學期四年級綜合實踐教學的工作總結，學生是課程實施的重要主體，是實踐性課程。為突出學生的主體性，本人努力在活動中發揮學生的主動性和積極性，充分發揮學生作為活動主體應有的地位和作用。在活動中，從活動主題或主題的提出，到活動方案的制定，再到活動的實施，到活動的總結，交流和評價，都儘量讓學生主動參與，而本人則有效地針對學生的實際，進行適當的引導和指導。
它不是“可教”的課程，而是“可做”的課程，是一種實踐性的課程。本學期我主修的是四年級的綜合實踐課，在開學初期，我就針對綜合教材中的一些題目，結合自己的實際情況進行了探討。一個學期以來，我按照教學大綱的要求，認真開展了綜合實踐活動課教學工作。在教學上，我努力做到讓學生通過多動手、多練習、多討論來開展課程。通過不斷的摸索，總體上還是取得了不錯的教學效果，xx對這方面的工作進行了總結。
綜合性實踐活動多與學生生活聯繫緊密，而課程多為學生身邊的事物。開設課程時，我都大膽放手，讓學生利用課餘時間進行調查研究，讓他們通過參觀、上網蒐集資料等方式完成課程學習內容。這種學習方法不僅能使課程活動活化，而且能使學生真正地感覺到知識就在自己身邊，學生學習的積極性很高。一個學期下來，與上學期相比，學生制定計劃、進行分析、統計彙總的綜合能力有了顯著提高。
在每堂課中，綜合實踐活動課程都滲透了大量的.動手項目，是一些非常有趣的小活動，我會和學生一起在網上搜集相關的製作資料，並在假期裏一起合作完成自己喜歡的項目。下個學期，我們班的手工製作和小發明都取得了豐碩的成果。
多為實踐性教學內容，實用性強。比如：有的環節就進行綠化改造設計。下課後，我都要同學們一一對照綠化規範的要求，認真檢查家中綠化的不足之處，深思改善措施。我在《保護視力》的教學中，就是要求學生將所學的正確使用眼睛的方法和保護眼睛的方法，運用到學習生活中去，讓學生真正學以致用。
它不是“可教”的課程，而是“可做”的課程，是一種實踐性的課程。學生是課程實施的重要主體，是實踐性課程。為突出學生的主體性，本人努力在活動中發揮學生的主動性和積極性，充分發揮學生作為活動主體應有的地位和作用。在活動中，從活動主題或主題的提出，到活動方案的制定，再到活動的實施，到活動的總結，交流和評價，都儘量讓學生主動參與，而本人則有效地針對學生的實際，進行適當的引導和指導。
一、面對本課程，深知自己知識儲備的不足，以後還需要在平時生活中不斷的給自己充電，學習。
二、在綜合實踐活動中，學生光有熱情是不夠的，還要有一種更好的主動學習，主動發現，主動研究的精神。
三、對於身邊資源利用不夠，我想在以後的活動中爭取家長的支持和幫助，向其他相關人員尋求幫助。
第2篇
所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性，綜合性，實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神，實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。本學期的教學我以轉變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯繫和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面：
1，基於學生的需要，動機，興趣和直接經驗來設計
實施相關課程活動，充分關注學生的興趣和直接經驗，並以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。
從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性，實踐性，現實性的問題，事件，現象來設計課程內容。
不再侷限於書本知識的傳授，讓學生親身參與，主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的'方式也是多樣的實踐並不僅僅意味着讓學生作社會調查，參觀，訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題，提出問題，解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索，發現，體驗，重演，交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
着眼於學生創新意識，創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬鬆，自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處於主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來。因此我在在教學中着眼創新，以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，儘可能創造條件，讓學生在積極探索，主動實踐的過程中，不斷地有所發現，有所思考，有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。
