2020年新冠疫情期間教師線上教學總結反思

2020年新冠疫情期間教師線上教學總結反思

2020疫情老師線上教學總結反思一

線上課堂已經實施了一段時間了，從開始的各種不適應到現在的漸入佳境，相信我們每個人都有自己的想法，怎樣讓孩子們在有限的線上學習時間中獲取更多的知識和能力，我是我們老師在備課時需要考慮的內容。

首先，從教材出發，根據目前孩子們的居家現狀，我們要改變傳統的教育教學方法，選擇適合學生居家學習的內容，選擇好內容後，思考以怎樣的形式就本節課內容給予方法指導，而不是講授知識，傳統的課堂中，師生互動，老師能夠及時瞭解學生的學情，課堂中的生成性內容老師能夠及時給予指導，線上授課老師在電腦的這端，學生們在電腦的另一端，老師是對着電腦屏幕授課，無法及時監測到學生的學習情況，因此，純粹的講知識性的內容是不能滿足不同層次同學的需要。所以，課堂上給予學生學習方法的指導是很重要的。

我在教學時使用QQ屏幕分享功能給學生播放微課視頻，在播放的同時邊暫停邊講解，讓每個學生都能學懂。在講解完新課之後練習時間對學生進行提問解答，檢測學生的學習效果，由於在網絡上教學，和學生不能直接問答，在上課的時候我選擇了讓學生按順序回答問題，每個學生都提問到，根據回答來檢查學生的學習情況，如果有問題再進行講解，要讓每個學生都能學會。有時候課程結束後，給學生屏幕分享廣播操進行鍛鍊，讓學生在學習的同時也鍛鍊身體，身心愉悦。教學效果學生和家長反映良好。

線上課堂還在持續中，我們親愛的各位老師同樣沒有停下思考的腳步，加油!

2020疫情老師線上教學總結反思二

積極響應教育部“停課不停教，停課不停學”的號召，人居環境學院專職教師也竭盡所能在直播界大展身手。3月5日晚，人居環境學院院長盛明視頻主持召開了由學院領導及所有線上授課教師參加的線上教學的總結和優秀教師的經驗交流語音會。會議主要講述了三個內容，一是對前兩週的線上教學的總結;二是重點交流了這兩週線上教學中一些好的經驗和目前存在的疑惑;三是探討如何對線上授課及監督手段進行改進，充分保障學生居家學習的進度與效果。

會議上，盛明強院長、劉文萍院長、劉欣欣院長首先就這兩週的對線上教學的督導情況作了一個簡單的總結，主要是從老師的上課情況、學生到勤率、學習完成進度情況及課程討論度來分析。盛明強對這兩週線上教學情況後台數據進行分析，對各位老師在線上教學所做的努力表示了贊同。線上教學的老師絲毫沒懈怠，認真負責。同時也對錶現優秀的教師點名表揚，盛院長也強調我們需要繼續努力，在線上教學中發揮青年教師的優勢，多學習多探討，不要拘泥於一種學習方式，要讓學生們在網絡平台中也能高效率學習。

線上教學表現優秀的周麗紅、肖亮平、盧水菊、萬夢丹和邢暢幾位老師就自己這兩週的教學經驗也和大家一起分享，主要是課前備課，課中討論，課後複習，提高學生的課堂參與度。各位老師也提出了授課中存在的問題，例如如何充分利用超星平台對作業和章節測驗的發佈，檢查學生的學習成果，我們“隔空”情況下如果對學生聽課進行有效的監督、如何控制學生課程視頻的觀看情況等等，與會人員各抒己見，但總體上都對目前超星學習通平台的穩定性表示了認可，後期任課教師將主要以超星學習通平台為依託對學生的到課情況、課後作業及課堂筆記等教學環節進行記錄，在此基礎上，按照個人的教學規律可適當進行多平台、多途徑探索，取得的成功經驗可實時在線上授課羣中與各位專職教師共享，促進學院線上授課水平和質量雙提升。

會議最後，盛明強進行總結，全院乃至全校師生均是首次以線上方式參與教學活動，必然存在諸多的不確定性。作為新一代任課教師，需要在摸索的道路中不斷學習和改進，加強對信息化網絡平台的熟悉度，同時逐步完善相應的教學材料，讓學生隨時能做到課前能預習，課後能複習。學習優秀教師的教學經驗，同時融入自己的特色，創建有個人特色的線上課程。努力實現“空中課堂”的內容不空，落實不空，效果不空。

2020疫情老師線上教學總結反思三

2020年，因新冠狀病毒肺炎疫情，我們的教育工作也做出了相應的改變，在教育部提出的“停課不停教，停課不停學”的“互聯網+”的模式下，孩子們迎來了首次“居家學習”的開學季，老師們也成為“線上教學”遠程授課的探行者，對於我們這些從來沒有過網絡授課經驗的老師來説，也是一次挑戰。經過本階段的“線上教學”遠程授課，作為倉頭國小的教師，我們都感受頗豐。

一、課前準備方面

由於學生沒有課本，我們主要將電子課件教學發往班級羣平台，並提出基本問題，讓學生提前預習，以便第二天的課能順利進行。並利用微信語音、文字、圖片等互動方式瞭解學生的學習狀態。

二、課堂管理及教學方面

經過本階段的線上教學，課時平均參與率均達80%以上。在每次開課之前，我會提前將鏈接發到微信羣平台，並提示學生準備好紙筆做好筆記，以便於自己課後複習。

三、課後作業及檢查方面

課堂結束後，我都會在班級微信羣及可可寶貝APP上佈置作業，並在課下批改作業。針對不做作業，不上課的學生我會利用微信電話、手機電話與其家長取得聯繫，起到督促作用，未能參與線上學習的學生已取得聯繫並單獨佈置自學內容和作業，並定期進行電話溝通以及落實情況。

四、存在問題

1、個別同學羣內點名，不能及時反饋，家長監管不到位。

2、還有極個別同學錯題更正不及時，或者講評後還會出現做錯情況。

3、授課過程中，老師沒有辦法確認學生是否認真觀看，課堂效率無法保證。

五、改進措施

1、微信、電話、語音單獨聯繫家長通知詢問孩子不能及時參課及回答問題的原因，瞭解具體情況，具體原因具體分析。

2、出現問題較多的題型羣內講解，多次講解。個別學生的錯題，單獨聯繫家長，讓家長再重點輔導。

3、多鼓勵、激勵學生，讓孩子們積極的參與到學習中去。

4、及時有效地提問與學生積極互動，調動學生線上參與學習的興趣。

2020疫情老師線上教學總結反思四

一場突如其來的疫情，給我們每個人都鋪開一張考卷。作為一名教師，積極響應各級政策，認真做好在線教學，讓隔離在家的孩子們依然能上好課，便是此時我交出的答卷。因此，為貫徹落實教育廳和學校關於新冠肺炎疫情防控期間的教學工作安排，真正做到“停課不停教、學習不延期”，我在認真籌備的基礎上積極進行網絡授課。

一 教學計劃與準備

在正式上課之前，學院各級領導就安排佈置提前做好網絡教學方案。我依據設計思維與表達課程特點以及學生學情制定出相應教學方案。此課程是一門專業限選課，學生已經學習了產品手繪與創意表達，因此具有一定的設計基礎與設計能力。本課程主要讓學生進一步學習產品創意思維設計方法，並能通過手繪，三維軟件等進行創意方案的快速表達。因此，在課程的準備中，一方面注重對課程專業知識的講解，另一方面注重在課程中融合思政內容，教書更要育人。

因為第一次運用網絡教學形式，因此在上課前提前學習了學習通，萬門大學，中國大學MOOC等平台知名學者專家的網絡教學，以使自己的教學達到最好的效果。為了讓學生更好的瞭解授課內容，我提前將授課內容做成思維導圖並通過學校教學BB平台發放給學生。

為了保證教學效果的流暢性，我在超星學習通建立了課程，同時建立QQ羣。通過多次提前嘗試，主要運用QQ羣課堂PPT演示講解，QQ語音互動問答，學習通簽到等方式進行教學活動。

二 教學設計

(一)在課程內容設計中融入思政內容。經過寒假假期的培訓，讓我樹立了課程思政的意識，也對如何將思政內容春風化雨，潤物細無聲般融入教學內容做了思考。因此在教學目標上，除了圍繞如何提升學生的知識，能力與素質三個方面展開，尤其注重思政內容的巧妙融入。每一節的內容，我都想是否可以結合思政內容。如針對疫情期間人人在家隔離的情況，我讓同學們通過網絡調查瞭解他們尤其是孩子的需求並通過設計進行創意表達，通過這樣的設計項目讓學生雖然在家也能感受到參與疫情抗戰的氛圍;再如在講解洞察用户需求以及問題定義時，融入我國古代工匠造物思想，只有用心打磨的產品才是用户真正需要的。

(二)在教學思想上，一方面重點內容重點講解，將抽象的知識點配合豐富的產品案例講解，豐富課程內容，增加學生的直觀印象，幫助學生理解抽象知識點。同時注重產品案例的選取，把握課堂講解的速度，關注學生課堂表現。既注重專業知識的傳授，又注重設計能力的培養。另一方面，合理應用教學方法如啟發式提問法、任務驅動式、分析法關注學生反應，結合信息化教學合理設置互動問題及提問方式，既承前啟後，又啟發學生思考，激發學生學習興趣和學習潛力。

三 教學過程

(一)按照學生在校時間按時上下課。通過按時上下課讓學生有一種在學校上課的意識，讓他們在家能夠形成遵守課堂紀律的意識。起初上課時對於學生的按時上下課把控不夠，導致學生遲到較多，後來通過向其他老師請教，我靈活運用QQ簽到，學習通手勢簽到等多種形式靈活交叉進行。同時，為了防止有些同學簽完到就離開課堂，在上課的過程中，我通過學習通搖一搖選人，或者抽查學號等形式讓同學回答問題。這樣最大限度的保證了學生的在線上課率及學習效率。對於未簽到沒有參與線上學習的同學做好記錄並及時跟進，詢問情況。

(二)上課過程靈活運用多種形式。在線教學不能時時觀看到每位同學的學習狀態，因此上課中要做好與學生的互動。為了吸引學生注意力還要努力做到重點內容重點講解，無關內容不講解。但老師不能一直講，要讓學生參與進來，有事做。此課程主要運用項目式教學法，將每個思維方法結合一個具體項目案例講解，講解完畢，讓學生現場練習並討論互動。講解的過程基本運用QQ羣課堂，羣課堂分享PPT的形式很好的輔助講解，但對於學生的提問不太順暢，學生回答只能通過留言形式。因此，講解完之後，我會結合講解佈置對應的練習，並隨機抽查學生完成情況上傳至QQ羣，通過QQ語音的形式，進行討論回答，讓每個人能夠方便的回答問題。另外，運用翻轉課堂的形式，提前讓學生學習視頻資源，課堂中提問回答問題。

(三)及時進行作業批改與反饋。大部分同學願意運用在線形式向老師請教自己的難題，即使在校這種形式也是很多同學的選擇。此門課程所對應的班級有53人，在線教學中對每一位同學進行一對一的作業指導有難度，因此我將作業中的共性問題會統一在QQ羣課堂或QQ語音中講解，有疑問的同學直接進行提問，對個別同學特殊存在的問題單獨進行指導。

四 教學評價

在線教學已經進行了兩週，在不斷的摸索與嘗試中，總結了一定的經驗。為了實現在線教學良好的效果，教學案例的選取以及作業佈置一定要調動學生的興趣。從學生的作業與反饋情況來看，在線教學基本達到了預期的教學目標，學生的創意思維與設計表達能力有進一步的提升。

五 教學反思與改進

網絡在線教學因為受空間的限制，在與學生互動方面還不夠流暢，在接下來的教學中將不斷改進嘗試運用多種形式，讓每個學生能夠積極參與融入到在線學習中來。另外，在課後輔導上將進一步深化答疑和考核方案等工作，實現“線下課堂”到“線上課堂”的遷移和融合，全面落實“停課不停學、停課不停教”，培養學生自主學習的習慣和能力。