整本書閲讀教學心得體會反思共整本書閲讀教學感悟2篇 全書閲讀教學 - 我的反思與感悟

本文以整本書閲讀教學為主題，分享了編輯們的教學心得、體會和反思，總結出一些有效的教學方法和策略，並探討了整本書閲讀教學的意義和難點。同時也希望能夠給讀者帶來啟示和幫助，提高整本書閲讀教學的質量。

第1篇

?語文課程標準》中要求孩子要：“具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閲讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”

可現在的很多家長不重視孩子整本書的閲讀，一般更傾向讓孩子讀讀作文書，或者一些有趣的、有哲理的短故事，既節省時間又好把握，部分孩子則沒有讀書的時間，這對我們語文教師在整本書閲讀方面提出了更高的要求。

本學期我們進行了《大頭兒子和小頭爸爸》這本書的閲讀，這本書的故事情節豐富多彩、趣味橫生，而且還通過描寫我們平常生活中發生的點點滴滴，説出了很多道理，比較適合三年級孩子閲讀。一學期下來，我有些體會和反思：

對整本書的閲讀我儘量少指導，因為學生必須是發自內心的對書產生興趣，他才能有效地吸收，許多名人成功的讀書經歷就是自己看，不停地看，也沒有多少人指導。對整本書的閲讀指導應該是粗線條的，關鍵在於引導激發學生閲讀的興趣和慾望，仁者見仁，智者見智，學生對書的吸收是多方面的。有的是細節，有的是語言，有的是思想??

一拿到這本書，我就和孩子們一起讀了起來，一邊閲讀，一邊做批註，留下了自己閲讀的痕跡、思考的記憶，也鼓勵孩子們寫下一些感受，利用自主一刻和閲讀課的時間與孩子們交流各自的閲讀感受，並一起評價看誰的思考最深入，評選班級的“讀書之星”，讓大家分享彼此的快樂，獲得閲讀新的體驗。

這是我第一次指導孩子進行整本書閲讀，堅持下來，我和孩子們的收穫都很多，但也有很多不足之處：

1、不能做到有始有終。開始閲讀的頭一個月，我和孩子們的積極性都很高，一有空就會交流閲讀感受，還撰寫了讀後感，進行評獎。但漸漸地，這本書淡出了我們的視線，覺得沒什麼意思了，每天看書也成了敷衍，這就使我們錯失了很多有內涵有哲理的文章，也讓孩子變得虎頭蛇尾起來，這就警醒我要更加統籌安排，採取多樣化的形式，保持孩子閲讀的積極性，細細感受文字背後帶來的快樂。

2、閲讀不夠充分。這本書中有很多較為獨立的小故事，故事不長，但都充滿童趣。其中的一個故事《一條香路》講的是：一天，圍裙媽媽胸前戴着的白蘭花非常香，她與大頭兒子和小頭爸爸玩捉迷藏，大頭兒子通過聞花的香味捉住了媽媽。幾天後，大頭兒子和小頭爸爸外出，看見許多盲童要拄着棍子或要靠大人攙扶走路，他們想到了靠聞花香辯方向的辦法幫助盲童。他們去買了能四季開花、發出香味的樹種在盲童的門前，還教會了盲童用鼻子聞香味的辦法認路。盲童們

學會了這個認路的方法後，他們就可以自己高高興興地去學校。學生對於這一篇文章都很喜歡，有的學生還告訴我想親自體驗下用花香辨別方向，我只是一笑而過，之後想想對於這樣的文章完全可以讓學生更深入的讀讀，不僅感受大頭兒子和小頭爸爸他們的聰明才智，還可以體會他們助人為樂，關心他人的優秀品質。甚至可以拓展開來，讓孩子們想你們有沒有什麼更好的方法呢？這樣的話，我們就不是純粹的為了讀書而讀書，而是將讀書化為興趣，化為快樂，積極開動腦筋，與我們的生活實際相結合，使讀書成為我們日常生活中不可或缺的一部分。

這是我的一學期下來的一點感受，存在很多不足，在今後的工作中，我要把整本書閲讀認真、持之以恆地開展下去，讓孩子們在愉快的讀書活動中，提高語文綜合能力，豐富自己的精神世界。

第2篇

11月17 日，有幸參加了武安市國小語文整本書閲讀，種子教師培訓活動，聽了吳教授的講座，真是受益匪淺。

在學習課程的時候，當聽到吳教授總結整本書閲讀課程實施情況，提到了五類不同的閲讀狀況時，我還特別慶幸，覺得自己似乎已經到了第五層次”師生共同讀完一本書，組織閲讀交流會”，可是仔細一想，我將自己讀過一兩次的書帶給學生，上一次導讀課，然後上一次讀後交流課，我就是一個真正的閲讀者嗎？是一名合格的閲讀者嗎？我的學生在我的引導下，是不是變得更愛讀書了，更會讀書了，我想，我現在所做到的應該只是讓學生更愛讀書，而在更會讀書上，還有很長一段路要走。一本書，如果做教師的也只是匆匆的讀一次，就在班上上整本書的課程，這樣的做法未免太過於心急，這樣上出來的課也只能是流於形式，止步於嘗試，並不能稱之為專業。想到這裏，我就覺得甚是幸運，因為在我迷茫的時候，遇到了親近母語這麼好的課程。讀起來，學起來，我希望自己成為一個真正的閲讀者。

吳老師在課程的理論部分詳細地介紹了一本書確定交流主題的過程，任何一本書，最後我們歸納出的主題有很多種，有的主題是甚至非常宏大，這些主題如何落實到課堂中，如何和兒童鏈接起來，如何用有效的形式去進行討論，我覺得整本書閲讀中這是最難的一步。以我本學期在自己班級嘗試閲讀《夏洛的網》為例，因為這本書我自己看過好幾次，非常喜歡，所以把它定為了我們上學期的共讀書，在讀後交流課上，我選擇了三個主題：

3、你認為友誼是什麼？生命是什麼？討論第一個問題的時候，孩子們興趣濃厚，暢所欲言，甚至討論出了威爾伯之所以獲救，也是因為他自己在拯救自己，然後到了第

二、三個問題時，學生明顯就積極性不高了，後來課後我自己進行了反思，才發現，確實“友誼”“生命”這些話題都太過於宏大，三年級的孩子其實不太樂於討論這樣抽象的問題。所以，真正的問題還是出在我制定的交流討論的話題上，沒有鏈接學生的實際生活，沒有畫抽象為具體。

深知整本書的閲讀對孩子們的益處，所以即使開始得晚一點，做得暫時不夠好，我還是不遺餘力的在班級進行着嘗試，帶着對整本書閲讀課程的學習收穫，加上在實踐中不斷總結的經驗，我相信，班級的閲讀課程一定會走上正軌。