學校課改工作總結8篇 “迎接挑戰、探索未來——學校課改工作的探索與成果”

近年來，我國教育改革持續深化，各級學校紛紛開展課程改革，致力於推動學生成長與發展。本文總結了各地學校課改工作的經驗與成果，為進一步加強教育改革提供參考與借鑑。

第1篇

隨着《關於基礎教育改革和發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒佈實施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。

xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經成為一大名片。在縣教委的領導下，xx中學迎難而上，勵精圖治，強力推進課改。在幾屆校領導的努力下，課改工作紮實推進，在辦學艱難、生源鋭減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成績。課改推進幾年來，學校的變化是巨大的，教師的教育教學觀念的轉變是明顯的，教師教育教學素質的提高是顯著的，教育教學研究的氣氛是濃烈的，課堂教學出現了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。現把這兩年的課改工作具體總結如下：

一、新課改，轉變了教師的觀念，促進了教師素質的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：

1、加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。

以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實文件精神，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓、現場學習、學習交流外，學校自己利用網絡、利用圖書加強對教師的培訓，使教師對新課程有足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了觀念。

把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學習-實踐-再學習-再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。

xx-xx學年度，學校主要重新修改和制定了各種新課改的教學教研製度，確定實效性課堂為課堂模式改革的重點；09-10學年度，學校主要以導學案的規範撰寫和實效使用為新課改的重點；10-11學年度，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設，創建科技教育特色學校”為新課改的拓展和延伸目標的課改重點。為達到這些課改目標，我們不斷加大對教師的培養力度，分期分批到課改實驗基地如東溪中學、隆盛中學、趕水鎮中等觀摩學習，組織全部語文教師赴重慶聽國中語文全國課堂教學大賽，組織全員教師進行了為期一個周的ntet學校自主培訓，等等，讓教師儘快提高自身素質，適應新課改的要求。

二、新課改，使學校的教學研究氣氛空前濃厚

集體備課早已成為學校的常規工作，新課改以來，學校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使學校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。

1、加強集體備課，發揮羣體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創新，加強不同學科間的交流與溝通。

改革課堂教學，備課是主要環節，我們力求實現教師的教是為學生的學服務的轉變，每週各組的集體備課務必達到實效，切忌形式主義。我們還將行政領導分配到各個教研組共同參與活動，以便進行管理、指導和督促。

另外，教研組長按教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便於教師明確任務，提前準備，確定中心發言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發表獨到見解。同時，我們強調不能機械地強調絕對統一，照搬照教，要發展教師個性，創造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先，爭創先。

實施新課改，特別是推行導學案後，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。教師的備課是分工負責，所備導學案是年級公用。其他教師有義務、有責任對個人設計的導學案提出後意見進行優化，這就加強了教師間的'研究討論，教研深度和廣度得以推進深入。這就充分發揮了教師們的合力，促進了大家的團結協作。

三、新課改，使學校的課堂教學煥發了新的活力

我們制定的xx中學課堂教學流程：導入示標，創設情境；出示材料，交代要求；自主學習，完成自測；組內互助，展示成果；教師引導，評價矯正。

在這一模式下，我們放手讓學生學，讓學生獲得參與和成功的快樂。也給學生以壓力，我們每節課都要明確規定學生任務，估算完成時間。這樣，學生有了自主學習的機會，有了自主獲得知識的能力。課堂明顯充滿活力，“滿堂灌”、“填鴨式”基本消滅。

推行導學案是學校課改的一個重點。導學案的撰寫是實效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發揮集體備課的智慧和力量，按照時效性課堂的要求規範導學案的編寫步驟、字號、版面等。教師不需要憑藉導學案上課、學生要按照導學案的要求完成預習、當堂練習等作業，收到“堂堂清”的效果。

四、新課改，是我們師生進步、學校提升

1、教師的教學觀念得到更新，能轉變課堂的角色，能儘量讓學生參與學習活動。

2、學生的學習成績大面積提升。在上學年期末統考中，各個年級均超過縣教委下達的基礎目標。九年級年級完成分在街鎮類20所學校中由基礎的第15名上升到完成時的第7名。進入4000名的學生由七年級時的31人上升到51人。

3、特色學校教育成果顯著。學校在去年被評為重慶市科技教育先進集體。學校教師王松濤輔導的學生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個一等獎，為縣科技教育爭了光。在10級的升學考試中，學校6名學生因為科技特長被xx中學錄取，佔被錄取總數的60%。

4、學校的教學管理形成網絡，逐步完善，正在由行政管理過渡到思想管理。

1、師資配置不很均衡，老教師的教育觀念改變困難，教學行為轉化步履維艱。但這類教師在學校比例不小。

2、教師的教學藝術、教學水平普遍不優，專業素質有待大幅度提高。

3、均衡分班難見改革的“入學”效果，影響了學校的“升學美譽度”，導致暫時沒有逆轉的“升學率”評學校的社會評價機制對學校的評價不客觀、不公正，以致生源流失嚴重，辦學越發艱難。

第2篇

縣教育局2月19日課程與教學工作會議結束以後，我校積極貫徹落實會議精神，圍繞“深化課堂教學改革”的理念認真開展“導學達標”課堂教學改革工作。現就我校一個月來課改工作開展情況總結如下：

1、_年2月19日全縣召開課程與教學工作會議結束以後，學校高度重視，立刻召開了全體領導班子會議，成立了由課改領導小組，並結合學校教育教學的實際，確定邊學習邊整頓，統一課改思想的路子。

2、3月3日學校業務例會上，學校將縣教研室《“導學達標”課堂改革行動方案》進行了學習，並將各學科指導意見發放到每一個教師手中，並帶領全體教師認真學習，使全體教師充分認識了課改的緊迫性和必要性，統一了課改思想。

3、為了使全體教師進一步認清形勢、明確目標、轉變作風，增強幹勁，以新的作風、新的形象，投入到課改中來，學校又於3月7日起，開展了思想作風紀律整頓，通過整頓使全體教師找到了不足與存在的問題，並充分認識到基於學校當前形勢，只有改革才有出路，為“導學達標”課堂改革行動的開展奠定了基礎。

二、開展“導學達標”課堂改革系列活動

通過整頓和學習，教師的課改思想統一了，如何推進課堂教學改革，構建自主高效課堂就成了課改推進的主要問題，為此學校開展了一系列以提升教師學科素養為主題的教學教研活動。

1、根據學校實際逐項制定出課堂教學常規、教學質量評價辦法、有效備課要求等制度，促進課堂教學的規範、科學管理；

3、任課教師認真研讀教材，圍繞自主高效課堂的構建，從整體出發，明確教學重點、難點，科學制定教學計劃；

4、全體教師在趙_校長的帶領下，自3月8日起開展了為期三週的“導學達標”課堂研討活動，即每天抽籤確定講課教師，下午第一節課針對具體課堂展開有效評課，做到發現問題、研究問題、解決問題；

5、規範週三教研製度，週四教師論壇活動豐富教研內容，創設濃厚教研氛圍，促進教師專業成長。

三、羣策羣力，深入探索“導學達標”每個模塊的課堂改革

一輪三週的抽籤聽課活動後，學校及時進行了總結，發揚了優點，指出了不足。通過研討學校確定下步把語文展示的重點環節放在品味文本，感悟人生上；把預習課的重點放在如何保證學生預習時間、如何掌握預習方法及保證預習效果上。為此學校又邀請鎮教育辦公室徐x主任、郭_主任，共同觀摩了我校紀_老師的預習課和王_老師的展示課，其中紀_老師的“五步預習法”受到了大家的認可。通過此次觀摩課和評課活動，使每個教師的課改有了路子和方法，為“導學達標”在全校的深入開展奠定了基礎。

經過一個月的探索，學校課堂教學改革進入全面實施階段，全體教師所有學科都必須按照學校確定的教學模式上好每一節課。學校領導不定時到各教室督促各上課教師積極推進課改，並聽課指導。

經過一個月的課堂改革實踐，存在的主要問題也不少，特別是以下疑惑：

1、如何更好地發揮教師的主導作用，把話語權還給學生，把講台讓給學生，老師是不是就很輕鬆，可以完全放開手腳讓學生去幹呢？

2、如何讓更多的學生特別是那種對什麼都無動於衷的孩子參與到課堂中來？面對學習特別困難的學生我們該怎麼辦？

總之，我們一定以這次“導學達標”課改行動為鍥機，立足課堂，向四十五分鐘要效益，把課堂還給學生，讓學生在課堂有限時間裏充分發展自己。

第3篇

根據縣教科局全縣十二所國小課改試點校加強課改試點工作的有關要求，我校組織全體教師認真學習先進的教育理論，結合自己的課堂教學實踐，不斷提高課堂教學效率，提高教師基本功，打造具有人民國小特色的教學模式。現將我校課改工作推進情況彙報如下：

學校成立課改領導小組，校長宋永生擔任課改組長，主管教學的副校長任小華為副組長，學校中層和各教研組長為組員的課改領導小組。在實施上，既不搞一哄而上，也不搞一刀切，而是長期負責領導學校的課改工作，做到了組織上有保障。

全面提高教師業務技能，竭力推進大目標教學，就目前學校實行的“先周備課，中心發言，形成共案”，進行小組課改探討，要求教師對所教教材的各個目標要了如指掌，教材之間的聯繫要熟透於心，且能舉一反三，做到心裏有書，胸中有數。這樣在課堂上才能應用自如、有效點播，達到預期目的。

我們利用學校骨幹教師資源，開展課改創新，引領全體教師投入課改之中。學校首先請在教學中有引領示範作用的4名教師進行了課改示範，為全體教師作了很好地榜樣作用。為了穩步推進，我們以四、五、六年級的語文、數學科為試點，從內容到形式都進行改革，以學校研究“六步四環”課堂教學模式為重點，並結合國小生的特點，始終將愉快教學法貫穿全過程，展示“六步四環”教學理論在課堂實際教學中的應用。改變教學結構，改變座次排位，開展小組合作探究；開放課堂教學，讓所有教師觀摩受益。

根據不同年級，構建不同年級的學習合作框架：五、六年級學生有了較好的學習基礎，在小組合作學習的時間上佔到總時間的80%。同時，合作小組實行六人一組，由組長牽頭、組員互助，確立合作討論學習模式。老師的檢查、提問、指導時間不超過總時間的20%；三、四年級在運行這一模式時，老師指導的時間不能超過總時間的35%。

一、二年級學生學習基礎薄弱，要完全靠老師紮紮實實地教，但這種教，絕不是咀嚼餵養，要給學生滲透學習方法、灌輸合作意識，到第二學期，老師在指導時，一定要留出20%的時間讓學生自主討論、合作探究，培養學生合作意識。二年級要利用已有的學習方法，讓學生初步通過查字典，藉助學過的舊知識，逐漸輔導他們自學，引導他們學會質疑、提問，討論，逐漸過渡到合作學習。在時間分配上，學生自主佔有時間逐漸加大，逐步過渡到60%。

老師的提問精心設計，提的問題只要跳一跳就能摘到桃子，有利於學生的思維發展和智力開發。在講的訓練上要嚴格遵守七不講：知道的不講，通過自學能學會的不講，經過查資料可以學懂的不講，通過同學幫助後能弄懂的不講，藉助於舊知識能解決新問題的不講，通過相互討論能弄懂的不講，通過合作學習能得出結論不講。把學習的時間還給學生，使學生真正變成學習的主人。在方法上做到，即全面抓課堂教學改革，又要做到分層次逐漸推進。根據學生年齡小、知識量少的實際，在不同年段，實行不同的小組合作學習形式，竭力倡導先學後教，不斷地挖掘和培養學生的自學能力。

學校在校本教研上推行的是“先周備課，中心發言，形成共案”。這種研討模式有力的促進了教學資源的整合，變單一的教學個體為羣策式的集體智慧，實行了資源共享。大家在先周備課的基礎上，研訓課例，使課型得到延深，集思廣議，充分發表對教材施教施學的策略，形成了共識，明確了課改的方向和擔負的責任。教師在課改嘗試教學中會遇到許多問題和疑惑，往往會阻礙課改的進程，但通過組內研討使問題和疑惑得以解決，就會加速個人課改嘗試。

七、提煉出“六步四環”課堂教學模式。

學校通過認真研究洋思經驗，杜郎口經驗，發現這些先進的教學法模式都是以學生為主體，體現學生學習的自主性，培養學生學習的方法及學生學習的積極性。如何打破傳統的應試教學模式，讓更多的學生獲得自己喜歡的有效知識成為我們每個教師思考的問題。我們通過查資料，外出學習，上實驗課，開展教研活動，進行了及時的學習與交流，得到一定的解決。立足學生髮展的需要，立足學生成長的必要，我們進行了大膽的改革與創新嘗試，提出了人民國小課堂有效教學模式。

1、整體結構：目標導航----課前預學----預學檢測----質疑解惑（合作探究）----檢測反饋---培優輔差（拓展培優、補救鞏固）

2、基本特點：10+20+10自主學習，學案引領，小組合作，先學後教，學導互動。

總體目標：學生根據目標導航（自學指導）完成自己能解決的所有問題，並生成展示反饋課的學習目標。

教師：制定學生預學目標，預學指導，並作適當引導啟發，並在課前對學生預學情況進行檢查。

學生：通過閲讀，操作，查閲資料等多種方法完成預學任務，完成自己能解決的問題。

質疑解惑（自主合作探究）：是課的中心環節。這個環節中，首先學生根據教師的目標引領交流展示自己學習的成果，其次讓學生交流點評，再次讓學生談談自已學習中的困惑，最後教師根據學習情況點撥引領，對於學生無法解決的問題進行集中處理並對學生提出課後探索的要求。

檢測反饋：通過相關不同類型測試題，來分層檢查一下學生當節課的目標完成情況，併產生日日清的對象，利用課後補救鞏固提高，達到真正鞏固掌握。

培優輔差（拓展培優）：鼓勵中上學生做一些教師設計的拓展題，進行拓展培優，對學習困難學生進行個別輔導，查漏補缺。

（1）調整原有教學模式，如課堂結構必須保證10+20+10時間。

（2）調整原有常規管理模式，如時間要保證新課前的預習時間30分鐘，課前要檢查學生預學準備情況，課堂評價要根據課堂情況對學生標準量化，實行積分制，調動學生積極性。

（4）實行小組承包制，進行每一節課的小組成員都要有任務。

老師要把握每一個學生特點、愛好、特長、不足等，明確學生的動機，服務和滿足學生的'需要，相信學生的潛能，充分發揮他們的主觀能動性。教師一方面要真正實施民主化教學，做引領者、合作者，在關鍵時給予點撥與指導；另一方面要敢於放手，敢於向自我和傳統挑戰，要通過不懈的努力使自主學習成為學生喜愛的最主要學習方式，為學生的成功人生奠基。

1、由於學生長期受教師講授為主的課堂學習影響，實施“六步四環”教學模式時，學生動口的積極性不高，需教師不斷地激勵和發動，學生座位的突然變化，學生精力難以集中，討論時有的學生開小差，不能抓緊時間學習。

2、受教師組織教學能力和講授式課堂的影響，班級間學生的表現程度不均衡，有的班級學生不夠活躍，甚至出現冷場的尷尬局面；有的班級學生過於活躍，搶話説，爭着展示，課堂顯得有些亂，學習小組管理方法過於單一，需要教師加強組織教學，適度調控。

3、給學生以足夠的自學、討論交流的時間，教師擔心完不成教學任務，時常不由自主地給學生講課，影響自主學習的效果。小組討論後鼓勵更多的學生展示，展示人數、次數、精彩度與展示時間存在着矛盾。

4、班額過大影響課堂活動的開展。我們現在班額都是70多人，這無疑使教師在組織實施課堂教學的時候，對學生的觀察瞭解及師生間的互動、合作等增加了難度。

以上是我校課堂教學改革的一些做法，很多地方還需不斷修正完善，我們將不斷地學習借鑑其他學校的成功經驗，結合自己的課堂實踐，將課堂改革推向深入，創設有效課堂。我們堅信在教育主管部門的指導下，在全體教師共同努力下，我校一定會在課改中取得更好的成績。

第4篇

20ｘｘ年，學校課程改革以科學發展觀為指導，根據學校工作要點，主要在校本課程開發、高效課堂構建和青年教師培養方面開展了一些工作，取得了一定的成績，現將20ｘｘ年主要工作及20ｘｘ年工作思路彙報如下：

一、20ｘｘ年課程改革的主要工作及取得的成績

（一）以藝術體育課程的實施為主要實踐方式，抓校本課程開發

基礎教育課程改革對課程管理的改變，給了學校一定的自主開發課程的空間。20ｘｘ年，我校在反思前段開展藝術體育活動的基礎上，對藝術體育活動實施了課程化改造，即將學校藝術體育興趣活動“升級”為藝術體育課程，要求有課程目標、有課程內容、有課程實施、有課程評價，形成完整的課程體系。學校還進一步規範了藝術體育課程的管理，在班級管理上，要求各藝術體育課程班級有正常班級的建制，有學生花名冊、有聯繫電話、有班幹部、有值日安排。在教學上，要求藝術體育課程教師有學年教學工作計劃，有學情分析、有學期教學目標、有周教學安排。

每週有教學目標、有資源準備、有積累的“課程活頁”。在評價上，進一步豐富了評價的形式，除了對照教學計劃看完成教學計劃情況外，增加了學生對課程的滿意程度的調查，評價的方式除了查看學生過程性作業、現場考核外，增加了現場問卷調查、積累“課程活頁”的評價等。本學期，學校四十多個藝術體育教育活動隊積累了200多份優秀的“課程活頁”，涉及合唱、舞蹈、剪紙、鼓號等門類，每個“活頁”包括實施的目標或意圖，對學生潛能開發、優勢形成的價值，程內容或活動的安排，課程實施建議和課程評價建議等。

此外，學校還對午間視聽（學校小星星廣播站和小星星電視台節目）進行了系統的課程設計，制定了午間視聽課程的標準，由師生一起設計並經常更新播出欄目，吸引全體學生參與到不同的欄目中來。本學期結束時，學校通過問卷瞭解學生對午間視聽課程滿意度，很多欄目深受學生喜愛，如“童星閃閃”才藝展示、“挑戰電視節目主持人”等已成為學生成長的精神家園，為學生全面發展提供了豐富的課程資源。

目前，我校已形成了藝術體育課程、圖書閲覽課程、午間視聽課程三大校本課程系列。

20ｘｘ年來，學校根據《國小高效課堂建構研究》實驗方案，以實施“先學後教、以學定教、當堂訓練、及時反饋”為重點內容進行了研究。學校的高效課堂建構研究以教研活動為抓手，以課例研究為主要手段展開。學校把教研活動分為學校和年級兩個層次，年級教研活動由各年級教研組自主組織，圍繞承擔的子課題進行研究；校級教研活動由教科室統一安排，分年級承辦，圍繞“先學後教、以學定教、當堂訓練、及時反饋”展開有針對性的主題研究。不管是校級還是年級教研活動，都有課例展示、教後反思、集中研討、中心發言、成果整理，甚至還有教學重建等。

今年，各教研組圍繞研究主題共組織了30多次中心研討活動，ｘｘ0多次分組研討活動。在中心教研活動中，湧現了一大批有研究價值的好課，如傅麗老師執教的《自己動手寫寫詩》，王維老師執教的《三角形的認識》，黃衞華老師執教的《廣播體操》等，學校收集整理了中心活動中近30個經典的教學課例。在課例研究中，教師的教學觀念進一步轉變，教學水平得到了進一步提高，老師們的.現場學習力也得到提升，評課及中心發言的質量明顯提高。

為了引導教師個體或團隊研究教育教學中的問題，鼓勵教師自組團隊開展專題攻關，學校制訂了《教育科研項目管理辦法》，支持教師自主確定研究主題、自主設計研究方案、自主開展研究活動、自主整理研究資料、自主提煉研究成果進行項目研究。學校為項目研究提供人力、物力和財力的支持，如為項目組的教師優先配備電腦，優先安排項目組教師外出學習，給項目組教師添置圖書，邀請省內專家診斷項目研究，單列教育科研項目經費，每個項目啟動時發給啟動資金20xx元，每年教育科研項目經費預算不少於5萬元等。

目前學校有6個團隊申報了教育科研項目，有改革備課方式的，有開發校本課程的，有研究當堂訓練設計的，有研究“目標導學高效閲讀”的，還有研究學生行為習慣訓導的。其中，六年級數學組申報的項目“改革備課方式建立電子教學資源庫”已取得初步成果，建立了六年級下學期全冊的教學資源庫，並向全校教師進行了展示，在不加班加點的情況下參加全市六年級畢業檢測取得了優異成績等。

學校在整理中心教研活動研究成果的基礎上，提煉出一些課型的教學思路。如語文閲讀教學的“出示目標、自讀自悟、互動交流、訓練深化”；習作教學的“先説後寫、先寫後評”；數學概念教學的“大量感受、形成感悟、當堂訓練、拓展提升”；計算教學的“喚起經驗、遷移探索”等。我校黃衞偉老師、李月老師、徐嬋娟老師根據這些教學思路設計、執教的閲讀課《花鐘》、習作指導課《寫寫我自己》、計算課《口算除法》等均獲得荊州市一等獎的好成績，受到了與會代表的一致好評。

（三）以改革青年教師研修班學習模式為重點，抓青年教師培養

20ｘｘ年，學校在分析20ｘｘ年青年教師素質達標測評成績的基礎上，根據青年教師的專業發展狀況，對青年教師的學習模式進行了改造。在學習內容上，體現層次性，把研修班學員分為三個層次，即項目攻關、理論武裝和教材研讀，使學習內容更符合教師發展實際；在學習方式上，更突出自主性和研討性，學校指定了鄭焱、戴方麗等老師為不同學習小組的牽頭人，定期組織學員學習研討。為確保青年教師研修班辦出質量，學校制定了《青年教師研修班管理辦法》，使研修班管理更加規範，有章可循。在抓好青研班的同時，學校還十分重視青年教師的全面健康成長，組織青年教師開展社會調查，開展讀書演講活動，選派青年教師外出學習，與大師對話。

這些措施，對青年教師的快速成長起到了較好作用。今年，不少青年教師成果喜人，徐嬋娟老師在荊州市課堂教學競賽中獲一等獎第一名，鄭慧、江黎兩個青年教師在全市語文課堂教學中也表現不凡，在全省組織的“中國夢我的夢”教師徵文大賽中，我校徐嬋娟、鄭慧兩位老師榮獲一等獎。佔全市一等獎總數的四分之一。此外，鄭焱、趙倩、李雯、匡倩、尹瓊菲、劉紹羣等老師在教學競賽、論文競賽中也取得優異的成績。不少青年教師在迅速成長。

（一）部分項目攻關名不副實。不少教師有畏難情緒，以沒時間、理論水平不夠、不好組織等為藉口，使部分項目攻關停滯不前，還僅僅停留在方案層面，沒有付出真正的行動。

（二）校本課程開發不夠系統。雖然積累了一些“課程活頁”，但離成為課程還有一定的距離。如活動的開展對學生髮展的價值，與學校核心價值的聯繫，課程內容的體系等。

20ｘｘ年學校義務教育課程改革的思路是以項目攻關帶動課程改革，讓項目研究成為學校又好又快發展的助推器。學校將20ｘｘ年確定為學校項目研究攻關年，將於近期召開的教代會，將圍繞項目攻關進行討論交流，修訂通過《教育科研項目管理辦法》和相關的管理制度，討論通過推動項目研究的激勵措施，確定項目攻關的主要方式，增加合適的項目如校本課程開發項目組、學生學習能力評價項目組等，並將形成學校推動項目研究的綱領性文件，並指導20ｘｘ年的項目攻關研究，在項目攻關中實踐課程改革的理念，全面達成課程改革的目標。

第5篇

在縣教育局“積極、紮實、健康、科學”地推進課程改革的原則指導下，我校課改工作已經開展了兩個學期。這一年來，我校認真貫徹落實教育局的指示精神，以課堂教學改革為中心，突出重點，在實踐中不斷總結經驗，勇於探索敢於創新，不斷推進新課程改革工作的深入開展。摸索出了適合我校校情、師情、學情的教學模式，即“357高效課堂教學模式”。反思這一階段的工作，我校以“以體驗培訓走進課改”；“以教研活動促進課改”；“以開放辦學提升課改”。這三個方面為課改的重點工作來抓，取得了一定的成績，同時也發現了存在的問題和工作的不足之處。

（一）課改工作的具體做法：我校的課程改革實驗分三個階段。

①組織教師學習縣課改方案，領會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務。

③運用各種途徑、形式對社會、家長進行課程改革實驗的宣傳和動員，營造全社會理解、支持課程改革實驗的良好氛圍。

我們學校的教學改革大體分三步走,即:以體驗培訓走進課改、以觀課議課促進課改、以開放課堂教學提升課改。

1、以體驗培訓走進課改。新課改工作的實施離不開培訓，我校採取體驗式培訓的方式對教師進行課改培訓，為新教學模式的實施提供有效保障。

2、以教研活動促進課改。學校通過集體備課、聽評課、觀議課、跨校授課、送課下校等多種活動激發教師的研究熱情，保證教師的參與廣度，促進教師教學能力的整體提高。

3、以開放課堂教學提升課改。既課堂全面開放，接受全校領導和老師的檢驗。隨時檢閲，使課堂真正成為民主的課堂、生命的課堂、展示學生個性的課堂。

1、學校進行課程改革實驗總結，在自評的基礎上，迎接上級對學校課改工作的評估。

2、撰寫課改總結，彙報總結課程改革經驗和不足，鑑定研究成果。

學生方面：學生的學習方式發生了根本性變化，學生的綜合素質有了明顯提升。無比濃厚的學習興趣，自主開放的質疑問難，互動合作的小組學習，彰顯個性的精彩發言，充滿自信的交流展示……學生成了課堂的主人，

教師方面：通過實踐，教師們體會到了課改的必要性，明確地認識到課堂不是教師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學生。我們應該蹲下身子，放慢腳步，與孩子們真心對話，鼓勵他們的“自主合作”，欣賞他們的“自信展示”，努力創造出富有生機和活力的生本課堂！教師們不斷努力地嘗試着新的模式，用心智慧地演繹着有效課堂……

課堂方面：課堂教學模式的改革讓課堂成了學生展示的平台。過去一直提倡的合作討論質疑等課堂活動，有了一定的內容，有了一定的'時間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，教師説得少了，學生説得多了，師生間的關係平等了，學生越來越自信了，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。

1、師資水平制約着新課改的有效推進。參加新課改的教師的自身素質和教學基本功的影響課改工作。

2、評價機制不夠完善限制着課改的進度。如何將新課改下對教師的評價與學校的量化考核統一起來。

總之，我們會努力把課改的理念植入每位教師的腦海中，用教師堅持不懈的付出換來課堂上心靈與智慧碰撞的靈動，將新課改踐行到底。

第6篇

xx年，劃歸小店區教育局管理後，我校課改工作進入了一個新階段。20xx年，藉助“一三三區域課改”的東風，我校在學案設計和使用、小組建設等方面積極探索，做了很多有益的嘗試。經過兩年多的實踐、完善，模式教學初見成效。在我校國中部即將併入x中之際，將課改工作情況總結如下。

借全區整體推進教學改革的東風，推動我校新課堂教學模式的構建工作，完善教學管理服務，提高教師業務素質，提升教學質量。

在前期探索實踐的基礎上，把我校課堂教學模式的改革引向深處。逐步構建切合我校實際的、具有自身特色的課堂教學模式。

通過交流課、學案編寫評比、學科教研等活動，切實提高全校教師課改工作的創造性和執行力。最終，使一批具有較強實踐能力的教師能脱穎而出，真正帶動我校教師隊伍建設。

在教學教研過程中，不斷完善課改工作的具體思路和措施，注重過程性資料的積累。以學期為單位，組織教師對教學研究成果補充完善，為下一步教學工作的順利開展打好基礎。

20xx年x月份，4名骨幹教師赴江蘇洋思學校觀摩考察，返校後，為全校教師做了考察工作彙報。按照洋思教學模式，並結合我校實際精心準備，在國中進行了彙報課，讓師生近距離了解課堂模式教學的魅力。期會考試後，模式教學在我校部分科目進行試點。20xx年x月初，教導處2位教師參加了區教育局赴昌樂高級研訓班的學習。學習回來後，針對洋思、昌樂兩所學校的教學模式進行了比較分析，確定了我校“先學後教.學案式”的課堂教學模式，並開始在七、八年級進行模式教學的嘗試。之後，我校全部教師陸續參加了小店區組織的昌樂專家講座及公開課觀摩學習。

學案的編寫、使用，是我校模式教學的一個重要環節。

我校教師認真研究了洋思、昌樂兩所學校的學案體例和實際操作過程，結合自身實際，進行多次的嘗試後，最終形成了具有我校特點的學案編寫體例。對頁眉、水印、字號等基本格式進行了統一要求，對不同科目的學案呈現形式、學生活動設計、排版的合理性也作出了相應的要求。

教導處也相應地調整了業務考核要求，鼓勵教師編寫學案。在借鑑資料、印刷材料上盡最大可能提供便利。

經過1年多的實踐，學案工作基本由模仿借鑑過渡到自主編寫為主，學案式教學也成為教師授課的一個基本習慣。在這個過程中，我校的學案工作有了一定的積累，獲得了很多積極的經驗。在20xx年小店區教研室標準化驗收中，我校提供的'學案資料獲得了相關領導的好評。

在原有的基礎上，以學力水平為主，兼顧學生綜合能力，對學生小組進行調整。新的學生小組增加了課堂反饋、班級基本工作、學生活動等的職能。

同時，結合實際，不斷豐富學生小組的職能，逐步強化師生對學生小組的認同和應用。結合需要對學生不斷進行相應的培訓，使學生能夠逐步理解新模式的基本要求。

以英語、數學、政治、化學等四個學科為重點，組織教師按照我校課堂模式進行示範課，通過教學實踐不斷完善教學模式，提高教師的實際操作能力。

示範課的一個特點就是關注細節。將課堂每個環節操作過程的影像資料記錄下來，用文本的方式加以彙總，進行具體點評分析，讓教師換一個角度來看自己的課堂教學過程，更加有效地進行改進。

示範課的又一個特點是注重多媒體教學技術的使用。將教材、電子白板課件、學案三者進行設計和應用上的整合，將模式教學的推進與教師教育技術能力的提高相結合。

1、模式教學的統一性與教師個性風格、不同學科特點之間的矛盾。在“271高效課堂”小店學科培訓時，昌樂學校的教師也提出過同樣的問題。在實踐中，我們的摸索出的思路是，作為一種教學模式，其理念內涵、操作結構是相對穩定的。但是，在教學過程中，教師完全可以根據不同的授課內容、自身的教學風格對教學模式各環節進行靈活的處理，體現對模式應用的實效性。當然，不論怎樣調整，有一個重點是不能或缺的，那就是學生課堂學習活動科學設計和合理組織。因為，高效課堂的實現與否，在很大程度上就在這個方面體現。

例如，學生自主學習的環節，數理化科目的任務安排和時間分配，就和語政史科目有較大區別，加大了教師講解的比重，以適應中差生較多的實際。

再如，當堂檢測環節不一定非要放在課堂的結尾進行，也可以在授課過程中化整為零、穿插進行。

這種嘗試可以説適應了我校當下的教學情，但是，模式教學的規模化優勢還是難以真正得到體現。

作為“先學後教.學案式”教學模式的一個重要載體，就是學案。進入整體推進階段後，學案的數量和質量的要求就與試點階段有了更高的要求。如何鼓勵教師更多更好地編寫出具有原創性的學案，如何鼓勵教師用好學案，以完善學案式教學模式，這就需要相關評價體系的介入。但我校目前的工作評價體系還沒有在這個方面做出更為給力的規定。

鑑於我校國中部教師即將併入x中的實際，最後一點就不再贅述。希望在水工學校近2年的課改工作實踐，讓教師們在新的工作崗位上能夠有所幫助、有所借鑑。

第7篇

本期我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推進課堂改革進程，全面深化和推進素質教育。在本期的課改工作中，全體教師以高度的責任感和滿腔的熱情投入到課改中去，加強教學研究，羣策羣力開展課改工作，積極撰寫經驗論文;繼續轉變教育教學理念，培養學生的創新意識和實踐能力，不斷推進課堂改革，深化學校特色建設，為全面提高我校教育教學質量和創建特色化學校服務。

為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實幹，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，並明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、瞭解課改工作情況。

二、將課改管理和常規管理並軌，規範教學，夯實素質教育的基礎

隨着課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學已經打破了原有的教學常規，新常規必須要處理好自主學習和自我約束、多元發展和學會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關係。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統的、優秀的課堂的基礎之上努力建立新的教學常規。因此本期我校課改的重點是：將課改向常規並軌。我們的教學管理也實現教學常規和課改兩個管理的並軌，將課改管理作為常規管理，以紮實的學校教學常規管理來促進課改過程管理。

1、嚴格教學紀律。學校對教師教學常規的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執行課程計劃，堅決禁止擠佔和私自調課，以保證學生受教育的全面性;我們要求教師要提前做好教學準備，特別是提前五分鐘到教室，轉換觀念，做到教師等學生上課，而不是學生等老師上課;課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。

2、逐步完善常規管理，體現制度化、規範化與人性化、科學化的有機結合。實現課堂轉型、師生角色轉變及課程功能的轉變，關鍵在於行之有效的教學常規管理。我校對教學常規進行修訂完善，修改完善《希望國小教學常規管理細則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結合起來，並根據學校實際進行了適當的物質獎勵，打破了吃大鍋飯的現象。

3、加強了教學的過程性管理;首先是實行領導隨堂聽課。學校領導經常性深入一線課堂聽課，實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有領導聽、評，每位領導每學期保證至少聽、評完全校教師的課;對於通過聽隨堂課發現的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現狀，瞭解我校新課程實踐中的優勢與存在的問題，與教師保持緊密聯繫，並在和諧友好的氣氛下與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，並提出一些建設性意見與建議，指導教師的'教學，提高他們的業務能力，又促進常規到位。隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學的認真規範程度，使教學工作走上一條紮實而穩定的道路。半期，學校對質量情況進行調研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學質量做好指導，當好參謀。

1、我校的教研活動以校本教研為核心，學校依據實際情況成立了十一個教研組，各組除了具體負責組織的組長之外，還有一名領導分管，負責檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開展每月一次的教研活動，結合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內容，有效果，使教研活動確實起到了促進教師專業發展，促進教師成長的作用。全體教師還認真參加中心學科教研組活動，並能按時保質完成每次心得體會和論文，並及時將教研活動所得運用於實際的教學工作之中，以促進教學業務素質的提高，提高教學質量。

通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨着課程改革的不斷深入，學校除了開展的集中業務學習，老師們還利用休息時間進行了自學，並寫出心得體會和學習筆記(每人每期5000字以上);同時，教師將學習和教學中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規行為，並且要求每一位教師努力寫好教學反思;教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達20節次，管理人員達40節;

我們積極組織教師參加我縣舉辦的課堂研討會，包括雙語學校，送莊中心國小、橫水一中等學校的課堂研討會，努力學習先進教研，積極為教學服務。

1、在學校教育教學活動中，要求全校的教育教學工作要滲透新的課堂理念，為全面實施課堂改革打好堅實的基礎。

2、評價改革日臻完善和科學，各學科制定了科學的、完善的、具有可操作性的《評價方案》，並注重學生學習的過程評價，使學生的學習過程更加註重知識與技能、過程和方法以及情感態度價值觀。

我們利用家訪、家長會等活動，展示課改成果，讓家長感受學生可喜的變化，讓家長走進新課程，認識課改，接受課改，從而參與課改，以提高課改的質量。

通過課改課改，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，教學過程逐漸成為師生交往、共同發展的互動過程，學生由被動接受知識變為主動探究學習。從而使課堂呈現生機勃勃，成為師生交往、積極互動、共同發展的場所。課堂教學不僅是傳授知識的過程，更是師生實現教學相長和共同發展的過程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢着求實、探究、創新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學生，珍視學生的個性特徵，激情激趣，在充滿情趣的課堂中儘量滿足學生的好奇心和對智慧的挑戰。

部分教師對課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待於解決。

課改出現新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課堂改革理念的理解和創新?如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今後的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。

課改中出現學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，新課程學習中出現的學困生的學習更應該得到關注，教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應該進一步加強。

我們相信，只要循着課堂的理念作不懈的努力，我校課改工作一定會居於全縣前列。“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，在今後的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業成長和學校的持續快速發展。

第8篇

基礎教育課程改革實驗在上級教育部門的正確領導下已進行了一年。針對我們農村地區經濟發展水平較低、辦學條件較差、學校體育教學工作在整個學校教學中仍處於薄弱環節的現狀，教育局和教委領導高度重視、積極採取措施，及時組織教師培訓、開座談會、進行教學觀摩等，從而使教師增強了課改意識和課改理念。通過努力學習，教師不斷成熟，在教學中正確把握方向、靈活運用體育教材、活躍了課堂。我校根據學校條件和學生實際，制定了切實可行的教學計劃，保證了體育課的教學。現對一年來的實驗工作進行如下小結。

隨着素質教育的全面推進和基礎教育課程改革實驗的推廣，開足開齊體育課是體育教學的一大變革。每週四節體育課保證了學生體育活動的時間，教師不斷深入實際，努力改變以往陳舊的教學方式，根據學生的.需求和興趣，選擇符合學生年齡特點的教學內容和教學方法，在一定程度上促進了學生學習的積極性。一切為了學生的發展而執教是課改的教學目標。在一年的體育課實驗中，教師積極參加縣鄉級舉行的體育教學觀摩、教學研討等，從中學習了經驗，增長了見識，進一步轉變了教學觀念。體育教師積極承擔公開課、示範課共八節，參加教育局舉辦的體育教學比賽兩次，為教師提供了施展教法的領域，通過相互評比，提出不足，以求改進。

二、學法的改變調動了學生學習的積極性

學生是學習的主體，只有調動學生學習的積極性，才能提高教學質量。進行課改實驗以來，讓學生自主、主動地學習是教學方式的一大轉變；另外，一、二年級體育課教材的設置，為國小體育教師進行教學帶來了方便。教材內容具體，且選擇性較強，內容也都較為符合少年兒童的年齡特徵，教材對教學方法、動作要領還做了詳細的説明。我們在教學過程中結合本校實際和學生特點，選擇內容進行教學，根據學生的興趣和愛好，採用一些民間遊戲，把更多的時間留給學生，教師有機組織，學生充分發揮，從而發展了學生的個性，調動了學生學習的積極性。通過嘗試、探索、參與活動，學生學會了鍛鍊的方法，培養了正確的體育態度和良好的體育鍛煉習慣，真正樹立起了健康第一的思想。

就學生本身素質而言，我們農村學生與城市學生相比具有很大差異。再加上家長對體育的認識不夠和一些環境條件的制約，在教學中存在很多困難。一方面，應試教育一直影響學生家長的思想觀念，認為只要學好語文、數學即可，體育課沒什麼用處，所以要求教師不要上體育課，甚至以學生有病為由阻止學生上體育課；另一方面，學校條件有限，嚴重缺乏教學器材，學生自制的體育器材，單方面的遊戲和跑步等活動對學生的吸引力不大，從而影響了學生的正常發育和發展。

總之，課程改革對我校學生和教師的發展都起到了積極的推動作用。通過一年的實驗，教師和學生的思想觀念都發生了很大的變化，真正樹立了健康第一的指導思想。教學手段不斷革新，教學方法不斷改進，教學器材不斷增添，教學效果明顯提高，使我校的體育教學取得了可喜的成績。