教師新時期家訪心得體會4篇 家訪探班：教師新時期的心靈撫慰
教師家訪是教育工作中不可或缺的重要環節，旨在加強教師與家長之間的溝通與合作，為學生提供更好的教育服務。在新時代的背景下，教師家訪的形式與方法也在不斷創新與改進。本文將分享教師在進行家訪工作中的心得體會，探討如何提高家訪效果，促進家校合作，實現優質教育。
第1篇
5月13、14日兩天，在學校的安排下，我與搭檔陳老師對全班20多名學生進行了家訪。總體的感受是：
13日下午兩點半，從學校接受了這一光榮而艱鉅的任務，我們立即出發。午後的陽光火辣辣的，曬得人睜不開眼睛，我們毅然決然地踏上家訪之路，打電話聯繫學生家長，進入各個小區。上樓、下樓，上到6樓敲門入户時，已是氣喘吁吁，兩股顫顫，極力想保住一份優雅是絕對不行的。家長熱情地招呼，自己半天反應不上來。等歇一會兒後，才漸漸能理出思緒，與家長溝通。如此一家又一家，倘若遇見了家在某小區一樓居住的學生，那種快樂，彷彿在驕陽下突遇巨蔭的欣喜若狂。
可是到了5月14日，老天晴朗的臉色大變。冷風嗖嗖，陰雨悽迷。我們手撐雨傘，在大街小巷，在不同的小區尋找我們的“目標”。鞋是濕透了的，連褲管也不斷地“滴嗒滴嗒”。我們仍舊在雨中找號碼、打電話，不知不覺頭髮也全濕了……
就這樣進了一家又一家，內心裏的温暖與感動卻是滿滿的，還有那絲絲縷縷的欣慰與隱憂。
這次家訪，我們帶着教育局和學校對孩子們的殷殷期望和囑託，我們就是藍田教育的宣傳者、代言人。每到一家，從藍田教育的發展與家庭及孩子的成長之間的關係、學校的教學理念等等，都要讓家長知曉。剛開始覺得自己走一家説一遍，囉嗦，後來不知不覺中，已成熟練功了，並且帶着一種自豪與美好的感覺去交談，並覺得這是一種責任，我們承擔了，我們很驕傲。
走訪了20多位學生和家長，除了把藍田教育的成果，北小的教育理念宣傳到户，最重要的是瞭解小淘氣們在家的表現，告知家長孩子在學校的情況，然後與家長共同商討教育孩子的有效方法。家長的陳述有時真的出乎我們的意料。這個孩子在學校明明挺愛勞動，在家偏偏不勞動；在學校挺穩重、乖巧的，在家卻讓家長頭疼；學習方面，家長最渴望老師能多關注自己的孩子，而我們也對家長提出了我們管理的要求，需要家長配合的，家長都滿口答應。呂珺同學的媽媽開美容院，由於忙生意，根本沒有時間管理孩子，更談不上陪伴。爺爺奶奶對孩子的管理又得不到呂珺父母的認可，除了衣食無憂，呂珺的學習與思想教育其實是“架空”的，我們倆着實擔憂。我們就給呂珺爺爺奶奶介紹了一些管理孩子、配合老師的方法，並承諾會全面關注孩子的成長，給予他們程度的幫助，老人謝不絕口。
走進不同的家門，面對不同的家長，我們受到熱情接待。孩子則表現出前所未有的禮貌、靦腆，甚至拘謹。面對每個孩子的興趣愛好、在校表現，我們如數家珍；家長談起孩子也是憂慮多於喜悦。我們儘量給家長以寬慰，給家長以指導，讓他們從對待孩子的態度上、方法上要有所改變。家長信賴的眼神、謙卑的態度，讓我們更感覺肩上的責任沉甸甸的。
登門拜訪，我們傳遞了真誠與關愛，帶去了對孩子的讚賞與期許，還有對家長配合學校教育學生的理解與企盼，帶回了家長的感動與信任。入户家訪，架起了家庭與學校教育的橋樑———我們，北小人，街頭巷尾的奔走，真誠無私的交流，收穫頗豐，不虛此行！
第2篇
對我來説，“家訪”一詞是有温度的，因為它代表着愛，代表着信任，更代表着老師對一個學生的全部感情。
以前，有個老師就是用“家訪”感動了我的父親，更讓年幼的我明白了，老師的愛是那麼真，那麼沉。
那是我七年級時候的王老師，她教我們數學，還當我們的班主任。
開學不久，當她瞭解到我家的特殊狀況以後，她立刻就來我們家家訪了。老師來我們家家訪，這不足為道，因為自我成績好，不明白有多少個老師來家訪過，但，我的王老師不一樣，真的，太不一樣了。
因為她不僅僅來家訪，而且還帶來了麪粉、麪條，有一次甚至還給我們家帶來了2斤菜油。以後的每一次家訪都是如此，王老師從來都不空手來我們家的。
那是上個世紀80年代末，在農村，這些東西絕對是稀罕之物，而我的老師，卻在第一次家訪，就提着大包小包來到了我們家。
這，太讓我感動了，我真的想象不到，一個老師能夠這麼好，能夠對一個學生如此真誠、如此不計回報地付出。
不為別的，王老師只是期望，能夠用她的誠心説服我的父親和哥哥，讓我到城裏讀書，哪怕是到鎮裏的國中讀書也好。
因為王老師始終認為，當年的我有那樣的資質，只有城裏的學校才能完全施展我的才華，而不是我們的“附中”。説是附中，其實只有我們一個班級，“前無古人，後無來者”的那種，唯一的一個班級。
但是我那頑固得有如石頭的哥哥，始終聽不見王老師的勸告，他每次只堅持一個觀點：“一個女孩子，我們能夠讓她讀國中就已經很不錯了，還想讓她到鎮裏、城裏讀書，那該花多少錢啊？不行，這事沒得商量！”
但是，我的王老師依然一次次地來家訪，依然一次次地提着東西來家訪，一次次地勸説着。
但是兩年過去了，哥哥依然不為所動，就是白瞎了我老師那些從牙縫裏節約下來的麪粉、麪條和菜油。
真不明白是上天的厚愛，還是我老師的仁慈之心打動了上帝，在我讀九年級那年，我們那所謂的“附中”居然被取消了，我務必要到鎮裏去讀九年級了。
在王老師告訴我這個消息的那一刻，我激動，開心，而王老師卻比我還要激動，因為她整整努力了2年而沒有任何結果的事情，居然毫不費力就實現了。你説，她能不高興嗎？
對家訪的感情，對老師的愛戴，就是被王老師那一次次的真誠與厚愛所強化，從而成為自我學習的不懈動力——我不止一次地告訴自我，要是能夠，我必須也要當老師；要是能夠，我必須也要像王老師一樣，用自我的真心與誠摯去温暖每一顆農村女孩的脆弱的心靈，讓她們也享受學校生活的完美，讓她們也明白，女孩一樣不比男孩差。
7年後，我果然也當上了老師，走上了對我來説神聖無比的三尺講台，當我跨上講台的那一刻，我就默默告訴遠方的王老師：“老師，我最後也成為一名人民教師了，您開心吧？只但是，我能做得像您一樣好嗎？我能接過你手中那根充滿愛心的接力棒嗎？但，老師，請您放心，我必須不會讓我的女生輟學，我必須像您當年關心我一樣去關愛她們！”
因為自我始終都在農村任教，所以我也見過許許多多家庭貧困的女生，一看見那些女生躲閃、羞澀的眼睛，我就明白，她們必須有個不如意的家庭，一如當年的自我。
於是，家訪，就成為我班主任生涯必不可少的一件事。
忘不了，我以前把幾乎所有的週六都用來家訪，從上午一向到夜裏的伸手不見五指；一次次帶着年幼的孩子和老公一齊，奔走在一條條鄉間小道，聽着一個又一個或心酸或欣慰的故事，然後與我的學生一齊，趕往下一個家庭；
忘不了，我們以前辛辛苦苦地走到一個半山腰的獨門小院，在那裏我們看到了我班上那個一向桀驁不化的女孩——娥。看到我們的到來，她驚訝、詫異，而她的養父卻緊緊握住我的手：“老師，娥讀書這麼多年了，你是我第一個見到的老師。”從那以後，娥開始慢慢收斂自我的脾氣，漸漸成為一個品學兼優的好女孩。
忘不了，我們以前一路走走停停來到一個連公路都不通的偏遠小村莊。看到那裏破舊不堪的房子，我簡直難以想象，原先，在我們的身邊，還有這麼窮苦的地方。
當我們好不容易打聽到我學生的房子時候，他們家隨即就圍滿了前來看熱鬧的村民，他們爭先恐後地説：“老師，你是教國中的吧？”“老師，你真看得起阿偉，這麼大老遠地來看他。”而我的家長，卻什麼話也不説，他只會一向緊張地搓着自我的雙手，侷促地笑着……
之後，我才明白，我居然是第一個到他們村子家訪的國中老師。那一刻，我真不明白是該高興，還是悲哀？——一個有着二三十户人家的村子，少説也有幾百年的歷史了吧？而我這個剛上任不久的班主任，竟然開了他們村子的先例！
那種震撼，那種觸動，多少年過後的這天，依然歷歷在目，久久不能釋懷……
從此，我愛上家訪，愛上奔走於一個個幸福或不夠幸福的家庭，然後把關心傳遞，把關愛傳達……
之後，我不當班主任了，但，只要有班主任提出家訪，我總是毫不猶豫地答應下來。因為我明白，一次家訪，就意味着老師和學生能夠進行一次無障礙的溝通與交流；一次家訪，就意味着老師與學生的關係又增進了一層；一次家訪，老師與家長、學生一齊親密無間的交談，就是對學生最好的關愛與呵護！
第3篇
假期家訪從九年級開始到初六結束歷時4天，家訪了14個家庭，總體感覺很累，但挺充實，收穫也很大，今天簡單總結一下。
本學期家訪目的是幫助學生和家長搞好國中學習生活的適應，選擇了部分我感覺適應不太好，成績波動大的學生進行了家訪，效果不錯（自我感覺，還沒得到學生和家長的有效反饋，要通過下學期孩子的情況來看了），我感覺最成功的是與家長在教育方式和方法上取得的共識，我的教育理念得到了家長的認可，同時和學生進行了一次心與心的交流，我感覺取得了孩子的信任，這點我認為很重要，只有“親其師，才能信其道”。還有就是通過家訪瞭解了孩子的生活環境，愛好特點等第一手材料，這對以後和孩子的有效溝通很有幫助。
這次家訪前我確定四個關鍵話題，分別是目標，方法，行動，溝通。針對不同的孩子的實際情況進行分析，家訪過程中，通過和家長交流，我又加入了習慣這個話題，尤其是針對孩子假期生活學習規律完全打亂了，每天睡得很晚，起的也很晚這個情況和孩子進行了溝通，挺有效果。
這次家訪遺憾的就是開始沒有提前和家長預約，導致到了發現家裏沒人，打亂了我的家訪路線，九年級一天只訪問了2家，否則還能多去幾家，看來下次家訪要提前預約，提高家訪效率。
第4篇
小強，本學期新轉來的學生，很聰明但不善言辭，學習主動性不強，作業總是不能按時完成。一天我去課任老師那裏去了解他的狀況，課任老師們對他的評價當然是屬於差生一類，英語老師生氣的拿出一張試卷，直見選取題的答案全是b，閲讀理解的題目全是錯的，一看就明白這張試卷是在沒看題目的狀況下，胡亂寫出的答案。我氣得跑到教室狠批了他。
週一我批週記時，班裏有幾位同學談了小強的狀況，都説他很可憐的，有一次，他們在一齊談自己的媽媽在家有多囉嗦時，他眼含淚珠的默默的回到自己的座位上去了，因為他母親在他八歲時就去世了。於是我決定去家訪。
兩間低矮陳舊的平房，這樣的平房在經濟發達的江南還真是少見，做班主任這麼多年，這是我看到的所有的學生中最破舊的房子，爺爺奶奶對我的突然家訪顯得很窘迫，爺爺慌亂的把帶我迎進了家門，他用自己的衣袖在長凳上反覆的來回擦了幾次，才讓我坐下。奶奶則拿來一隻碗，用熱水瓶的水反覆洗了兩次然後倒了一碗水，我讓他們坐下來一齊聊聊，奶奶歎了一口氣與我聊開了，原先這孩子在8歲時，母親得了癌症，為了不增加家裏的負擔，在明白自己的病情的第二天就跳河輕生了，留了一封信，説是省下錢來給孩子讀書，看着老淚縱橫的兩位老人，我的眼睛也像刮進了沙子，我本打算將這孩子在校的實際狀況與家長溝通，此刻我怎樣也不忍心再讓他們為自己的孫子而操心難過，我堅定地對自己説，我必須要幫忙他。我安慰了兩位老人，笑着謊説：“你們的孫子在校表現很好，這天來是正常的家訪，你們放心好了”臨走時，他奶奶用粗糙的手拉住我，眼含淚水説，謝謝老師這麼關心，我苦命的孫子就拜託給你了。我當時的情緒真的無法表達，但我堅信我有一點能做到的就是我必須會給這孩子更多的愛。
這次的家訪給我了我深深的觸動，每一個讓我們操心的孩子背後也許都有不為人知的故事，作為班主任我們就應走近學生，讓學生感受到老師的愛，感受到社會的愛，對於暫時落後需要幫忙的學生，班主任不該一味指責而是要找到孩子落後的原因，然後對症下藥。
