班主任管理工作總結2023年度7篇 班主任2023年工作總結

本文主題為班主任管理工作總結2023年度，將詳細總結班主任工作過程中所遇到的問題、取得的成績、改善的措施和未來工作計劃。作為教育工作的基礎，班主任工作的重要性不可忽視。本文旨在為廣大班主任提供參考和借鑑，共同推動教育事業的發展。

第1篇

班主任首先要了解學生的心理特點，因人施教，對症下藥。師生之間只有做到了相互瞭解，相互信任，才能把我們提出來的嚴格要求轉化為學生的自我要求和自覺行動。班主任工作的好壞，直接影響到學生能否成人。一個班級有一個好班主任，學生就能一個個成人、成才。要當好班主任，必須付出艱辛的勞動，在工作中大膽探索，努力實踐，摸索出一套適應新時期職業教育學生特點的工作方法。

大家都知道，高等職業學校的學生整體素質差，學習基礎差，學習積極性更差，班級管理工作也難做，如何轉變這一不良現象，班主任的言傳身教顯得尤為重要。俗話説：“榜樣的力量是無窮的”,特別是對中職生，他們正是十六七歲由未成年向成年轉化的階段，班主任的一言一行直接影響着整個班級的學生。教育學生上課不遲到不曠課，班主任總是提前到教室，要求學生不吸煙、不喝酒，班主任首先做到;在教室看見紙屑，班主任彎腰撿起來，同學們紛紛撿自己周圍的垃圾;看見黑板沒擦，班主任自己動手，再一次就有學生跑上去跟你搶;做課間操時班主任站在隊伍前面認真做，學生也會認真做;教育學生要誠實，知錯就改還是好學生，人無完人，班主任有錯了，敢於在學生面前承認錯誤並及時糾正，還有哪個學生不敢承認錯誤呢?校園內外，看見自己的學生主動打招呼這些看似微不足道的事情，對學生產生着潛移默化的影響。班主任從我做起，從小事做起，要多一點對自己的規範，少一點對別人的指責，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞着學生，為學生樹立良好的榜樣。

在傳統的應試教育模式下，往往是以一個學生的學習成績的好壞評判學生的優秀與否，這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學生的天性。學生的心理素質以及個人能力的培養受到了忽略，以至於一些高分低能的例子屢屢出現，而考試成績往往不能成為評判學生的唯一標準。這種模式下，一些學習成績不是十分優異的學生往往會有自卑感，忽略了自身的優點，對自己越來越喪失信心甚至自暴自棄，這種價值觀將會對學生的一生都產生不良的影響。而在素質教育成為主流的今天，評判學生的標準已出現多樣化，學習成績已不能成為唯一標準。讓學生了解自身的優勢所在，缺點所在，興趣所在，特長所在，並在學習生活中發揮自身優勢和特長，取長補短，努力提高和完善自己。在此基礎上班主任要幫助學生做好職業規劃、人生規劃，幫助學生充分利用在校幾年的時間努力學好專業，培養專業技能，切合實際地樹立正確的目標並鼓勵幫助學生達到目標。其次，班主任還應適時地對學生進行德育教育，使學生具備良好的品行和嚴謹的作風，這也是職業教育最重要的要求。

在班主任工作中，常規教育是不可或缺的。比如可組織學生學習文明班級評定規則、宿舍管理條例，學生守則、評優評先規則，獎懲規則、學校下發的各種文件等等。在班主任開展常規教育過程中應採用多種方式相結合，例如進行牆報宣傳和教師講解方式普及知識;用聯歡會和辯論賽的形式增加常規教育的趣味性;用知識競賽，小組競賽的模式進一步鞏固常規教育內容;還可在班級設置光榮榜，用以表彰在常規教育學習中有突出成績的學生。總之可用多種手段加強學生常規教育，讓學生明白什麼事情可做什麼不可做，讓學生對自己高標準嚴要求，一言一行都透露出一個合格學生應有的素質。

班主任工作最煩瑣的是對違紀學生的處理。學生違紀時馬上對他們進行嚴厲批評?顯然不是，應根據具體情況來處理。處理方法是否得當，筆者認為最能體現班主任的工作能力。班主任要認真分析班級學生中出現的各種問題，進行有效的反思、探索、研究並找出恰當的解決辦法。

班主任平時要與學生多溝通，瞭解他們的性格、態度、生活、學習、思想、家庭等情況，捕捉每個學生的心理。有的易哄，有的易吵，有的愛面子，有的是“順毛驢”,有的好表現自己，有的怕張揚掌握了學生的這些特點，針對不同的學生、不同的問題，可以採取不同的教育方法，使其迎刃而解。有個學生一貫表現良好，偶爾一次遲到了，班主任的一個眼神就使他低下了頭;有個學生剛剛與班主任私下寫下保證不再曠課，然而又遲到了，班主任在班級學生面前當眾揭穿其保證書，他啞口無言，臉紅到了脖子根;有個學生我行我素，根本不把老師的話放在心裏，不把班規放在眼裏，不妨先放任他一段時間，遲到了就當沒看見，曠課不懲罰，衞生別人打掃了，作業交不交無所謂，老師不過問，同學不與之交往，他自覺沒趣，只有老老實實與同學們一起學習。

第2篇

很多時候，老師往往因為過於關注學生的弱點而忽略了他們潛在的能量。給學生一句鼓勵、一聲表揚、一個機會，説不定他就會還你一個驚奇。

我在剛剛接手新的班集體時，我就注意到了一個高個子男生，他的名字當時排在了成績單的最後一行，但體育成績非常好，正是憑藉體育特長他才走進了這個學校的大門，走進了我們共同的班級。

入學後隨着新鮮感的消退，我發現他無論在生活上還是在學習上總是比別人慢半拍，於是我們有了第一次的促膝長談，從日常的學習、生活談到他的學習狀況，又談到他以後的理想，很明顯他也想使自己擺脱落後的局面，也願意儘量做好每件事，只是有時管不住自己。

當時他唯一能證明自己能力的就是能夠在校運會中為班級爭光，因為這是他的特長。其實，每一個人都有一顆成為好人的心(蘇霍姆林斯基)，只要我們引導得好，就能以此為契機使其進步。

而從他的決心看，説明他是有上進心、有集體榮譽感的，我沒有理由不給他一次機會。結果在校運會中，他帶着腿傷參加了比賽，而事實上只要有他參加的項目也真的成為我們班的驕傲，同時，他得到了自己應該得到的表揚和屬於他的那份自信。

一段時間以後，他的各種小毛病又犯了，在宿舍裏説説笑笑影響他人休息等違紀行為總少不了他的名字，生活的不良習慣自然帶到了學習之中。

剛開始時，我採取了讓他所在的宿舍成員監督他，在教室時由他的同桌來督促他學習等辦法，一段時間以後效果不是很理想。

直到有一天我忽然想起斯賓塞的一句話：記住你應該做的是培養一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人，於是我開始靜下心來考慮能否換個角度來面對這個學生。

在一個週日的上午，當我得知他仍然在宿舍滯留時，我做好了充分的思想準備後走進了宿舍，坐在他的牀鋪上和他聊起來，氛圍很融洽。他談了進入我們中學以來的感受，談到了他所在宿舍的現狀。

我耐心地聽着，最後我不失時機地又顯出無可奈何的樣子對他説：與本班其他宿舍相比，你們做得太差了，這樣吧，其他宿舍也有許多的空牀，把你們宿舍的人分別安排到其他宿舍去學習半年，怎麼樣?

有了近半年手足之情的宿舍成員怎麼會願意分開呢?他非常不願意把他們宿舍給拆分了，而且當時就做了很多的保證，於是我接過他的話頭，用一種充滿猶豫和擔心的語氣對他説：你能保證你做好，但能保證你們宿舍的每一個人都做得很好嗎?能。他興奮而又異常爽快的答應。

在我的引導下他誠懇地提出要擔任宿舍長，親自來管理宿舍，我高興地答應了他的請求，並肯定了他的能力以及我對他的信任，他唰地一個立正，標準的軍人姿態，嚴肅地説：老師，請看我的行動吧!隨後他主動帶着宿舍成員寫了一份保證書，保證在今後做好每一件事情。

其實保證書只是一種形式，關鍵是增強學生的自制力，產生心靈上的激勵，使學生能夠進行自我管理。在近幾個月的觀察中，我發現這個學生小毛病少多了，而且在他的帶動下他們宿舍再也沒有出現違紀現象。

在學習上，他的成績也呈直線上升趨勢，逐漸擺脱了落後局面。

正如謬·詹姆斯所説：每個人都具有在生活中取得成功的能力，每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式，每個人都能成為富於思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。一個學生的轉化如此，一個良好班級的形成更是如此。

作為教師，如果能將自己的思維放到和學生同等的地位，並經常進行換位思考，千方百計地、不失時機地給他們以激勵，那麼學生就會更易於接受這些措施，並能增強自制力，在我們面前，就會出現一個自律和諧、有凝聚力的班級——不，是家。

第3篇

傳統的家長會上，老師就像家長的家長，學習成績不好或是淘氣的學生的家長，常常會感到尷尬、顏面無存，學生則形容家長會後的日子是“今夜有暴風雪”

“誰是家長會的主人?”沒做過家長的人會回答：“顧名思義，當然是家長。”而這些年經常參加家長會的人會回答：“老師是主人。”

什麼時候開會、講什麼內容全由老師説了算，家長會上老師就像家長的家長，學生家長只有俯首聽命的份兒。如果有幸自己的孩子表現尚可，考試成績在班上排名也不太落後，老師在家長會上沒有點名批評，那家長會大大地鬆一口氣。只是會後對孩子在學校的表現仍舊一無所知。如果孩子成績不太好或是比較淘氣，家長會上做父母的只能落個灰頭土臉，回家自然也難給孩子好臉色。於是有學生形容家長會後的日子是“今夜有暴風雪”!

?少年兒童研究》雜誌社社長劉秀英説，許多學生和家長們都反映，家長會的問題太多了。家長會原本是為促使家長與教師、家庭和學校相互交流信息，相互理解支持，但是，現今的家長會多數都沒有達到這樣的效果。

據北京市育英學校20__年對328名不同年級的學生做的問卷調查，36.3%的學生聽説要開家長會就心情緊張、感覺壓力大，11.3%的學生不願父母參加家長會;學生認為37.2%的家長在會上只想瞭解孩子的學習成績，只有7.6%的家長想了解學生在學校的生活，18.3%的家長想了解孩子需要幫助的地方;家長會後，11%的學生與教師關係變得緊張，20.1%的學生與家長關係緊張，30.5%的學生受到嚴肅批評並被限制活動。甚至有學生在問卷中回答“希望永遠不開家長會”。

什麼樣的家長會才是適應當今社會教育環境需要的新模式?

20__年4月，中國青少年研究中心提出了“家長會新模式的研究與實踐”課題研究。他們開題的理由是：教育的發展需要家庭與學校的合作，家校合作已經成了近30年許多國家教育研究和改革的主題。

劉秀英解釋説，學校教育必須得到家長的合作與支持，才能培養出合格的人才。現在的學生多數是獨生子女，家長對孩子的成長十分關注，但是有20%的家庭不知道如何教育孩子，需要有人指導。

中國青少年研究中心提出了家長會的6種新模式，10月29日，記者在育英學校見識了這種新型的家長會。

第4篇

我一直擔任班主任工作。平時我熱愛學生，關心學生，愛護學生。以自己的言傳身教，為他們樹立了好的榜樣，同時着重培養了學生的自學能力。班主任作為班級的教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長起着十分重要的作用。我深感到能擔任班主任工作是我的榮幸。下面針對這幾年的班主任工作經驗總結如下：

以思想品德課和班會課為陣地，加強對學生的思想品德教育。首先，我利用每週的思想品德課，結合學生的實際情況，加強對學生的思想品德教育。教他們養成良好的學習習慣和生活習慣，教育他們尊敬長輩，關心別人，以及培養他們正確的世界觀，人生觀和愛祖國的思想情感，幫助他們從小就立下好好學習，長大報效祖國的決心。其次，我堅持每週開一次班會，讓學生自己説説本週內所做的好人好事，以及不足之處，就出現的一些問題，由大家討論，發表意見，最後我做總結，獎勤罰懶，獎好罰壞，促進學生進步。通過這種方法，班上形成了一種積極向上的良好風氣，大家你追我趕，爭創先進。

良好的行為習慣是在長期的反覆的訓練中形成的。良好的行為習慣是學生搞好學習的保障。所以在每一學期一開始，就組織學生學習《國小生守則》和《國小生日常行為規範》，使他們瞭解《守則》和《規範》的意義和要求。嚴格要求自己按照上述的要求去做。同時，我又組織一些學生聯繫自己的生活實踐多做有意義的活動。每週自評一次，看看自己哪些做到了，哪些有待提高。這樣班風上來了，紀律好了，同學們的各方面能力也就提高了。

作為一名教師及班主任，我要求學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。堅持教學面向全體學生，對差生更是着重看待，從不歧視。通過各種方法努力轉化和提高差生的能力。首先幫助差生差生樹立自信心，讓他們發現自己的閃光點，堅信我能行的信念。其次，我着重培養學生的學習興趣，要平時的教學中，我從不打擊學生的求知積極性，我鼓勵，少批評，對學生不懂的問題，總是耐心地講解，培養他們學習的興趣。另外，還通過開展多種形式的活動課，把學生所掌握的理論知識運用到實際中來，以增強學生學習的興興趣，開拓其思維能力。

家訪是班主任工作的重要內容之一。通過家訪不但能密切家長與學校的聯繫，而且有利於形成家校協調一致的教育合力。我採用了不同時期的家訪。開學初，有些學生假期作業沒能完成，進行家訪，瞭解情況。學期中，有選擇地進行家訪，對學習好，表現好的學生進行家訪;對學習態度端正，但因智力，學習成績提高不快的學生家訪;對學習態度差，成績不好的學生進行家訪。針對問題，與家長交流分析，這樣家庭與學校共同配合，搞好學生的成績。

我平時不僅關心學生的課外學習，而且還十分關心學生的課餘生活，在課餘我組織、開展了豐富多彩的班隊活動。如班級開展的乒乓球比賽，培養了學生勇於拼搏的精神。鋼筆字比賽，學生的積極性很高，收效也很大。開展了豐富的文娛活動，“慶六一”、“慶元旦”等聯歡活動。通過這些活動豐富了學生的課餘生活，綜合培養了我班學生各方面能力。總之，在這幾年的班主任工作中，我不辭勞苦，盡職盡責，熱愛學生，關心學生。也正因為如此，得到了學生的信任和尊敬，得到了家長和學校的一致好評。但成績終歸屬於過去，我將繼續努力，用滿腔的熱血去澆灌那祖國的花朵，為國家培養更多的人才。

第5篇

今年我擔任九年級(5)班的班主任。我第一次體會到，做一個名副其實的“孩子王”的工作是瑣碎的，繁忙的。會讓你煩惱，連做夢也夢見孩子;但也會在出其不意的時候給你帶來快樂，這種快樂是發自內心的，也是令人回味無盡的。

我們的總體情況有些特殊，是由原來的八年級(1)班的23個同學和10位新同學組成，新生人數相對別班要遠遠多出，知識基礎參差不齊。針對這種情況，在穩定新生學習情緒適應生活以及加強班級管理、樹立良好班風、增強班級凝聚力方面，我做了大量工作。

九年級年級是個思想轉型時期，認知形態與七年級八年級大不相同，個別學生開始出現思想叛逆期，同時部分學生來到國際班，對科目的學習方法，學習模式不是很適應，自控能力不強，新生對學校生活適應需要過程適應，思想上有波動。針對這些問題，我經常利用班會、午休小息時間對學生進行思想品德教育，採用個別談話、班委現身説法、全班整體教育等方式，將教育貫穿在生活的一點一滴。利用班規的要求對學生進行量化打分，班幹部和學生代表輪流做文明監督崗人員，做好記錄，把它作為年終評優評獎的重要條件，強化道德行為規範的作用，提高學生思想品德素質。

我認為思想品德教育是班主任工作的主要任務，也是班級工作的重點。首先要關心愛護學生，再對他們進行思想品德教育。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。在萬聖節南瓜雕刻比賽暨美食製作大賽中，全班同學通力合作，包攬了全校所有大獎。在運動會中也榮獲年級第二名的好成績。同時聖誕義賣、聖誕節才藝表演等全校活動中都有上佳表現。

要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊幹部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。開學前，我向我班原班主任唐老師諮詢了該班原來的班幹情況，在此基礎上進行了小範圍的調整，選出了新一屆的班幹部，事實證明，這屆班幹部是同學知心的朋友，老師得力的助手。我認為班主任對班幹部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。

我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的幹部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班幹部自己放手不管。我還堅持定期召開班幹部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，並加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對於班幹部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

第6篇

自從擔任七年級、二班班主任以來，在校領導的正確領導下，在各位任課老師們的密切配合和支持下，以及自己的工作努力下，取得了一定成績，現向大家彙報如下。

學校對七年級剛入學的學生進行了隊形、隊列、廣操體操訓練。一開始有的學生不適應，自由散漫，不聽教練的指揮，想不來就不來，也不請假，不認真按規範去做，心裏沒有班集體。為了培養他們集體主義思想和班集體榮譽感。教育他們要為班級爭光。我作為班主任靠上抓，及時糾正一些不正確的行為和思想，經過耐心的説服教育，使他們改變了以前的做法，和同學們一樣按時到校、認真練習。經過老師和同學們的共同努力，隊形隊列、廣操體操比賽中我班全體師生表現比較出色，受到了校領導和教練們的好評。

開學後，又對學生進行了遵守紀律的教育，學習《中學生日常行為規範》《中學生守則》，班裏也制定了班規班約，教育他們自覺遵守校規校紀和班級紀律。為了養成他們自覺遵守紀律的習慣，對他們進行了耐心的批評教育，讓同學們互相監督，並對不遵守紀律的同學，在班會上進行投票選出，同學們的投票是比較公正的。使其認識到自己錯誤的嚴重性和危害性，使其在班裏沒有市場，直至使其改正。對於紀律有進步的同學進行及時表揚和鼓勵。因此有了良好課堂紀律，就保證了各課認課老師們的教學工作順利進行。得到了認課老師們的好評。為學生們創造積極向上良好的學習環境。

學生完成作業，目的是幫助學生消化吸收當天所學的知識，以便適應明天接受新的課程及時完成。起初，有一部分學生不能按時完成作業，尤其是星期六、日兩天的作業，星期一早上收不上來作業。為了讓學生們養成按時完成作業的習慣，給學生們統一買了個記事本。在家長會上，與家長進行了溝通，與家長們配合督促學生完成作業還要求同桌上互相監督。我班有個學生，總是撒謊不完成作業，我就安排一個學習習慣比較好的、家與他家住的很近的同學幫助他，和他一起完成作業，與他的家長取得聯繫，使得這位學生無法撒謊，使得在完成作業方面有了很大進步。從而學習成績也不斷提高，這樣就有效地減少了不完成作業的現象。逐漸形成了按時完成作業光榮，不完成作業可恥的好風氣。

班幹部素質的高低，直接影響整個班級的好壞，火車跑的快，全靠車頭帶。班幹部應該是好學生的象徵，學生們的楷模和帶頭人，要求班幹部嚴格要求自己，認真為大家服務是老師們的好幫手，班裏很多事情，如班會、同學之間的一些問題，盡力由班幹部大膽處理，培養他們處理問題的能力。在班幹部的選任上，引用了“能者上，庸者下”，半學期進行一次競選。這樣學生熱情高漲，以實際行動來爭當班幹部。成功者從中也看到了自身的價值，激勵自己奮力拼搏，不斷進取的精神。

第7篇

擔任班主任以來，有個問題一直困擾着我——在日常學習和常規活動中，總有學生做事情達不到要求，雖然每次我都千叮嚀萬囑咐，可我的提醒只能讓學生維持“三分鐘熱度”，過後他們依然我行我素。

對於我的嘮叨，學生聽得心煩，時間長了，我自己也覺得很沒意思。怎麼才能解決這個問題，讓學生能夠按照規範把事情做好呢?經過觀察，我發現，其實大部分學生不是不想達到要求，而是因為缺乏一個可以參照的明確具體的操作規範。

於是我在班級管理中借鑑企業sop管理理論和方法，嘗試了一年，效果很不錯。

sop是英語standard operation procedure的縮寫，即標準操作程序。具體來説，就是將某一事情的標準要求和操作步驟以統一的格式描繪出來，用以指導和規範日常工作。sop理論的核心是把操作程序細化、量化、標準化。sop理論在現代企業特別是服務行業中得到了廣泛的應用。小到接電話，大到企業研發銷售，都會用到sop理論。

我首先把sop管理理論深入淺出地講給學生聽，並提出了在班裏運用sop理論進行管理的想法。學生們聽了，都非常支持。

經過討論，大家一致同意把班裏最容易做而往往做得不好的擦黑板工作作為試點，以檢驗sop理論是否適用於班級管理。於是我們制訂出了班級擦黑板的sop：

第一步、用黑板擦把黑板全面擦一次，要求不留下死角;第二步、用乾淨的濕布再擦一次;第三步、把黑板下面擋粉筆灰的槽子清理乾淨;第四步、把灑在地上的粉筆灰打掃乾淨;第五步，用拖布將掃過的地面再拖一次。

經過一段時間的試行，效果非常顯着。於是我們決定把sop理論應用到班級工作的其他方面。我和學生一起制訂了作業的sop、學校活動的sop、自習的sop等等。

學生不完成作業、不交作業、抄襲作業可能是每位老師都遇到過的問題。怎麼杜絕這一現象呢?我和學生一起制訂的作業sop就較好地解決了這個問題。

首先將全班學生根據學習成績平均分為10個小組，每組6個人;然後每個小組民主選出一位組長，每天負責檢查組員完成作業情況，並提醒大家第二天把作業放在書包裏;學生到校後第一件事就是把作業交給組長;組長負責將作業交給科代表，科代表再將每天的作業完成情況和科任老師的批改情況直接反饋給我。

這樣一來學生沒有了諸如“忘記帶了”、“生病了沒完成”等藉口，能夠按時完成作業，而且作業的質量有了較大程度的提高。

sop管理使班級面貌大大改觀，但同時我也發現，有些學生有怨言，覺得sop管理太過嚴格，產生牴觸情緒。

為了解決學生的思想問題，使班級sop得到充分落實，我做了以下工作：先找學生談話，使他們認識班級sop的重要意義。然後和學生一起體驗sop給班級帶來的好處，讓學生們嚐到sop的甜頭。

通過一段時間的實施，每個學生都看到了sop給班級帶來的變化，大部分學生對sop管理不再反感。

第三、讓每個學生慢慢將外在的sop轉化為自己的內在習慣。第四、引導學生自己嘗試制訂適合自己情況的sop。比如，有一位學生自己制訂了讀書sop，效果非常好。

一年下來，這個原來不起眼的班級，在學校組織的各項活動中都取得了驕人的成績，一個作風優良、團結協作、奮發向上的班集體初步形成，實現了由規範管理到自主管理的昇華。