心理情景劇總結4篇 心理情景劇：情感糾葛與心理探索
本文主題為“心理情景劇總結”，將對近年來備受關注的心理情景劇進行全面總結和回顧。心理情景劇以其深入人心的揭示和反思人類內心世界的獨特魅力，成為當代舞台藝術的一顆璀璨明珠。本文將逐一分析其中的經典劇目，歸納心理情景劇的特點和發展趨勢，希望能為讀者帶來新的思考和啟迪。
第1篇
五月份是個激情四射的月份，也是個健康的時間。在這裏我們系響應院的號召，舉行了心理健康情景劇比賽，通過劇情的表演，來傳達正能量，來宣傳心理健康的重要性。此次的情景劇，對同學們的心理健康意識以及為人處世，相處方式都得到了很好的作用。同學們的精彩表演，所傳達的情感生動感人，非常接地氣，傳達了激情與正能量。現在，我將對本次的心理健康情景劇活動情況進行詳細的彙報如下：
為了更好的讓同學們知道這次情景劇，我們心理健康部做了一系列的宣傳活動，主要通過本系部的宣傳櫥窗，海報和相關人員在班級裏進行宣傳。
請系幹各班進場和安排座位，本部門組織相關演出人員有序登場，退場，具體安排人員負責現場的紀律和秩序情況。
各班按照班級順序依次進行，評委就位宣佈開始並且點評打分。同學們的精彩表演，渲染着每個人的內心。在表演中，有讓人捧腹大笑的滑稽動作和幽默語言；有讓人熱淚盈眶的的感人情感。劇情的感動，演員的付出，讓在場的人情感上滿載而歸。同學們的精彩表演，得到觀眾的認可，陣陣的掌聲就是對他們的認可。最後由統計員算出評委的分值，宣佈比賽的名次。
在這次的活動中，同學們受益匪淺。通過這次情景劇的演出，能夠更好地的傳遞正能量，體現心理健康的重要性。在以後的生活和發展過程中，相信大家擁有積極向上的心態是非常重要的。只要保持樂觀積極向上的心態，在生活中快樂就會一直伴隨着你，這樣就會擁有良好積極的心情和完美的人生。
第2篇
校園心理劇作為心理健康教育的一種途徑和形式，越來越受到社會的關注和認可。對校園心理劇的科學理解和嚴謹操作是非常重要的，它決定了在學生當中是否能真正發揮校園心理劇應有的作用。這次很有幸能參加北京師範大學附屬國小舉辦的全國心理劇20xx年的年會，收穫頗豐，更進一步的走進校園心理劇。
認真觀看了7節心理劇表演，我感受很多，在心理劇走向專業化路途中我們還需要更多努力，更多思考。心理劇並不是戲劇或舞台表演，而是團體心理治療(輔導)方法之一。在心理劇中，來訪者通過扮演某些角色，重新體驗過去的生活事件，體驗過去事件對現在的影響，體驗解決同一事件的其他應對方式。在這一過程中，通過團體成員的互動，所有參與者的情緒得以宣泄，人際關係得到改善，並能夠認知到與嘗試新的更加有效的應對方式。
怎樣才能有效開展校園心理劇活動，我總結台灣賴念華博士專題講座，思考了以下幾點：
(一)不要只注重舞台效果，更要注重其心理作用
校園心理劇的舞台效果固然重要，但不能過於在意舞台效果，而置其心理作用於不顧，否則會失去校園心理劇的作用。校園心理劇的目的不在於讓人感動，而是讓人有所觸動，有所思考，有所改變。作為校園心理劇，也許你演得很形象，很生動，也許讓人看了也落淚，這些有意義，但它並不是心理劇排演的真正目的。校園心理劇的排演必須達到兩方面的效果：一是參與排演者內心的感悟和體驗，二是觀眾的感悟和體驗，特別是讓他們看到問題的同時，更要看到如何面對問題和解決問題。因此，它不是“劇”，而是一種心理健康教育的途徑和形式。要想實現其心理作用，必須做到讓劇情深刻再現學生問題，前提是對學生的問題有深刻的瞭解和理解，然後是對心理問題的引導和解決讓人清楚明瞭。當然，這並不等於不要舞台效果，而是要在注重舞台效果的過程中，更加關注校園心理劇對學生內在發展和成長的作用。舞台效果再好，如果沒有內在意義，也只能是徒有其表，無可用之處。
(二)不要過於苛求專業內涵，需要關注的是它的現實意義
很多人對中國小校園心理劇的內涵不甚瞭解，將校園心理劇理解成了心理治療領域當中的心理劇。有些學校在心存困惑的過程中開始了編演校園心理劇的嘗試，結果發現，想要把它有效開展起來很難，而且越來越感覺不是那麼一回事。關鍵問題是，校園心理劇和以往心理治療領域當中的心理劇確實不是一回事。雖然對它的理解最初是來源於後者，但我們在運用過程中卻要擺脱原有概念的束縛，才能真正發揮校園心理劇在學校心理教育活動中的作用。
校園心理劇面對的是普遍性問題，而原來心理治療當中的心理劇關注的是個別問題;校園心理劇強調的是使學生學會應對方式，而後者則更加關注患者心理障礙的解除。因此，我們需要關注的是如何通過它來達成學生心靈的健康成長、人格的健全發展，而不是它的專業內涵到底是什麼。
(三)不要過分注重問題表現，而需要強化相關策略引導
提及校園心理劇，有些人首先想到的是通過這樣一種形式來反映學生當中存在的普遍問題，卻沒有把重點落到如何解決問題上。結果導致了校園心理劇只是表達學生問題或心聲的一種途徑，並沒有使人受到啟發，沒有使人學會如何面對和解決相應的問題，最大限度的也就是宣泄一下情緒，尋求一下共鳴和理解。這樣的校園心理劇的作用是微乎其微的。其原因是看到的是已經知道的，想知道的卻看不到。所以，要想充分發揮校園心理劇在學校教育中的作用，重點需要考慮的不是問題表現，而是告訴觀眾該如何面對和解決這些問題，而且要避免形式主義和説教，要注重方式的具體和實用，注意實踐操作性。
第3篇
做為心理健康教育工作者，我們的教育對象其實更多的是心理健康的學生，發展性功能、預防性功能更為普遍和重要。因此，讓學生正確認識心理健康，瞭解心理健康知識，並主動學習心理健康知識，形成健康的心理，將有利於學生的身心成長。為使學生從內心真正認識到心理健康的重要性，通常會使用很多方法相結合，心理劇就是其中之一。
心理劇社團成立的目的就是讓學生以心理劇形式充分表達自我。通過心裏話訴説、對話、情境表演等方式由學生表演發生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經歷的事，從中體驗心理的細微變化，引起學生的共鳴，提高學生心理自助與互助能力，進一步激發同學們對身邊生活的體驗，關注自我心靈的健康，進而達到宣泄、釋壓和領悟的目的。
本學期社團活動中途起步，活動次數不多，短短五次也讓學生深深喜歡上了社團的活動，十人的小團隊也可以讓整個活動熱鬧起來。每次活動開始都會輔以一些心理小遊戲讓學生們從遊戲中學會一些知識獲得一些感受。有同伴的陪伴、合作、一起努力、一起笑，這其實就是他們最大的快樂源頭。在心理劇的表演過程中，可以鍛鍊學生的表達能力，不僅僅是語言上的，還包括肢體的表情的。因為在他們這個年齡階段並不太會表達自己的想法和情緒，即使願意表達、能表達，但不一定能夠將之表達得很完整，並且讓別人能夠接受。我們常常會詞不達意，一番好意卻用錯了表達方式引起誤會，因此，通過劇目的表演讓學生不斷找尋合適的表達方式是非常能夠鍛鍊人的。
這也會對其日常生活中的一些言行產生正面的影響，讓他慢慢習慣一種表達方式，將自己的內心適宜的表達出來。肢體的動作也是如此，有些孩子私底下可以很鬧騰，但是一到正式一點的場合難免有些侷促感，主要就體現在身體動作上的不協調，不知道手怎麼放，不知道一句話配上怎樣的動作能夠表現得更生動。
這些都是可以通過劇目得表演得到訓練的，當他熟悉了一種氛圍就能更好的去適應同樣的場景。再次，劇目表演的情境都是孩子們平時有可能經歷到的事件，通過角色的表演可以讓他們體會到不同立場的人的想法，讓他們形成換位思考的思維習慣，能讓孩子的內心更加包容更加和諧。
社團初立，在很多方面經驗不足，也無從借鑑，因此還有很多需要改進的地方。在之後的工作中我將多多思考，多多嘗試，讓學生從中獲得更多的收穫更好的體驗。
第4篇
管理與經濟系第三屆大學生校園心理情景劇比賽與5月20號舉辦具體工作總結如下：
在前期工作中，從心理情景劇“放逐青春”主題的確定。我們統籌人就把通知傳遞給了各班心理委員，讓他們做好準備的同時我們也在規劃自己班的心理情景劇。然後寫第三屆大學生校園心理情景劇的策劃。並向各班心理委員收集各班心理情景劇的名稱，演員名單，和內容簡介。完成第三屆大學生校園心理情景劇的策劃。上了交工作站。
在中期工作中，把我們的策劃給各位領導審閲，知道我們的工作安排。聯繫學生會負責人，告訴他們我們需要的具體內容（比賽場地，禮儀，維持會場紀律的人數，借音響設備，電腦。等）關注各班心理情景劇進展情況。把各班心理委員聚起來抽出各班心理情景劇出場順序，收劇本，ppt通知具體彩排比賽時間，地點。
在後期工作中，心理情景劇彩排，培訓各班搬道具的人員。給邀請嘉賓發邀請函，分配好各位統籌人的工作，製作統一ppt。佈置會場。
通過舉行此次第三屆大學生校園心理情景劇比賽。我深知舉行一次活動的不易。從開始劇本的創作，到心理情景劇決賽。每件事都要操心。關注別的系的動態，學習有關經驗。而同學們通過比賽學到了許多東西，最重要的是同學們更加的關注自身的心理健康問題，學會了怎樣去保持良好的心態。
這可以説是這次活動舉辦的最大的成功之處。當然活動也存在着一些不足之處，如：時間安排欠妥及宣傳不夠全面，細節方面考慮的不夠周到。還有作品的主題表現不強烈。不少作品在選材方面新穎獨特，但在劇中表現力度不夠，未能深入地發掘 人物的心理變化。一些作品很多時候都是一筆帶過，使得劇中人物和劇情的表現缺少鮮活性，難以令人眼前一亮。這些不足之處我們會在以後的活動中儘量避免。 雖然在此次活動裏，我們的工作出現了一些問題和不足，但我們相信，道路是曲折的，前途是光明的。我們會總結經驗，吸取教訓，並爭取在下一次的活動中，再接再厲，越辦越好！
