《威尼斯的小艇》教案6篇 穿越威尼斯：體驗小艇探索之旅

本文主要介紹了《威尼斯的小艇》一書的教案。該教案結合了小説的情節和文學元素，設計了針對不同年齡段學生的多種學習活動，旨在提高學生的閲讀興趣和文學素養。

第1篇

1.通過本課教學,使學生了解小艇是世界聞名的水上城市威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風土人情.

3.使學生能自主,合作學習並發表自己的見解,從而逐步提高學生的閲讀能力.

教學重點是瞭解小艇是威尼斯重要的交通工具,進而感受威尼斯的風土人情.

師小結:威尼斯位於意大利東北部,是世界著名的旅遊勝地.有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上,連接着118個小島,因此,又被稱為"水城百島城"和"橋城."威尼斯水道是城市的柏油路,市內沒有汽車和自行車,也沒有交通指揮燈,船是市內唯一的交通工具.

1.同學自讀課文,結合課後生字表和字典掃清障礙,讀通課文,並思考:課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的

同學間相互啟發,相互補充,知道課文從3方面介紹小艇的:小艇的樣子(2-3自然段)船伕的駕駛技術(4自然段)小艇的作用(5-6自然段)

(1)自由朗讀第2,3自然段,讀後説出課文分幾個方面介紹小艇的樣子 讀後有什麼感覺 (樣子奇特,裏面舒適)樣子怎樣奇特 引導學生明白"二三十英尺"換算成"米"是多長;又窄又深是什麼意思

(2)看屏幕:引導觀察小艇那奇特的造型,加深對詞句的理解和把握,再讀相關句子.(有二三十英尺長,又窄又深,有點像獨木船.船頭和船艄向上翹起,像新月的樣子.)

(3)"小艇行動起來,輕快,靈活,彷彿一條蛇."是什麼原因使它能如此輕快,靈活地行駛呢 同桌交流看法後指名説一説.使同學認識到:奇特的造型減輕了它在水中行進的阻力.

(4)人們坐在這樣的小艇裏是一種怎樣的感覺 齊讀第3自然段,進一步體會人們坐在船艙裏感到十分舒適和愜意.

(1)學生選擇自己喜愛的一種方式(如列表,抓詞語談體會,朗讀,圖示等),自學第4自然段,然後用不同方式展示對"船伕的駕駛技術特別好"的學習體會.

c.學生試着背誦第4自然段,説出背誦的方法,老師引導總結出背誦的依據(屏幕出示)船伕的駕駛技術特別好,在河上行船的時候,速度極快,來往船隻很多,他總能操縱自如,毫不手忙腳亂.( )能夠( );( )能夠( );( )能夠( ).

(3)小結:船伕的駕駛技術特別好,這就使人們乘坐小艇有了安全的保證.

説説小艇有什麼作用或讀後有什麼感受 體會到威尼斯人工作,學習和生活都離不開小艇.

(二)小結:正是諸多的因素,使小艇在這特殊的地方——水上城市中等於街頭的汽車,成為重要的交通工具.

3.拓展作業:隨着同學們朗朗的讀書聲,我們再一次領略了世界著名的水上城市威尼斯的風土人情,這座城市給我們留下了深刻而美好的印象.那現在的威尼斯又是什麼樣呢 想知道嗎 那就請同學們課下查找資料同學間進行相互交流.

重要交 船伕的駕駛技術特別的. 操縱自如 擁擠,能夠……

指名讀課後生字,其他同學注意聽,如發現錯誤進行指正.

説説用什麼方法記憶字形或哪些字易寫錯.應注意什麼

a"艄"字,舟字作為偏旁中間的一橫改為提,但提不要出頭.

1.在括號裏填上恰當的詞語(鼓勵學生多説,以達到積累詞語目的)

2.學習第四自然段的寫法,以"自行車方便快捷"為開頭寫一段話.

也可以選擇自己熟悉的其他內容,先確定它的特點,然後寫具體.

第2篇

認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船梢、船艙”等詞

2、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具。

3、使學生理解課文寫了威尼斯小艇哪些方面的內容。

1.出示課題：“威尼斯的小艇”。 今天，我們一起學習一篇新的課文，題目叫《威尼斯的小艇》。學習“尼”、“艇”

指名讀課題，齊讀課題，大家讀了課題知道了什麼？還有什麼想要了解的嗎？

（威尼斯在哪兒？小艇的樣子怎樣？小艇的作用如何？）　下面就讓我們帶着問題一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！

2.大聲朗讀課文兩三遍，達到正確、流利朗讀，並思考大家剛才提出的問題。

3、讀完了《威尼斯的小艇》，同學們肯定有自己的感想，是嗎？現在，請你把感受最深的地方跟大家交流交流。

師：威尼斯和小艇之間，小艇和威尼斯之間到底有着什麼樣的聯繫呢？我們先來看看威尼斯的具體介紹。大屏幕出示圖片和有關介紹威尼斯的資料。

我們來讀讀課文的第一自然段，看看通過你的朗讀能知道什麼呢？

（理解“縱橫交*” 聞名 主要的 大街指河流 汽車指小艇。）

齊讀第一節。小艇在威尼斯這麼重要，那麼小艇到底有什麼特別之處呢？

我們來讀讀課文的二自然段，看看從這段話中你能讀懂些什麼。

交流要點：1、比喻句：把什麼比作什麼？板書：獨木舟） 新月 水蛇

這樣比有什麼好處？（比作獨木舟寫出了小艇長、窄、深的特點，獨木舟是怎樣的）

讀到新月時想到什麼？這樣比有什麼好？（寫出了小艇兩頭翹起的特點），

為什麼比作水蛇呢，模仿一下水蛇遊動的樣子。這樣比有什麼好？（寫出了小艇輕快靈活的特點）

（三個比喻句用了三個不同的比喻詞。板書：有點兒像 像 彷彿）

師：咱們寫文章，有時候同樣的意思可以用不同的詞語來表達，這樣寫出來的文章才有味道。看看是不是這個道理。來！咱們再來讀一讀，體會體會這不一樣的味道。

小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清的河裏，也飄到了我們的身邊。

引出第三自然段：我們讀一讀第三自然段，看看你能讀懂什麼？

師：坐着舒適的小艇，穿梭於古老的水城威尼斯之中，你還會看到什麼？聽到什麼？

你會想些什麼？説些什麼？4.小結：這真是“説不完的情趣”！有感情地朗讀。

四、小結，通過這節課的學習，你們有什麼收穫？（對於上課時我們提出的問題哪幾個已經解決了？還有問題我們下節課再去研究。

第3篇

師：同學們：通過上節課的學習，我們已經知道：威尼斯是世界著名的旅遊勝地，小艇是主要的交通工具。是的，船、橋樑、歷史、名勝組成了威尼斯奇妙的畫卷。今天這節課，老師將和同學們再次走進威尼斯，領略那裏的異國情趣，獨特的景觀。出示課件，出現一組威尼斯景色的畫面。畫面給留下了怎樣的印象。

生答：寫了小艇的特點、船伕的駕駛技術、小艇的作用。

師：課文是怎樣描寫這些內容的？請大家自由讀課文，找出相關的詞語、句子、段落。

生：因為它兩頭向上翹起，和月亮的形狀差不多，所以説它像新月。

生：説到新月，我想起了一年級學過的彎彎的月兒，小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

生：我從小艇活動特別快感覺到它很像田溝裏的水蛇。

師：誰來用你的朗讀讓我們體會到小艇的特點呢？夏舒讀。

生：我感受到小艇又長又深又尖。因為她把這些字讀得很重。

師：這麼窄，這麼深，這麼長的小艇船伕駕駛起來會怎樣呢？下面我請一位同學讀第四自然段。何浪讀。

生：從他的朗讀中，我覺得船伕的駕駛技術特別好，非同一般，不同尋常。

生：他的朗讀輕重處理很恰當。他重讀了“特別好”“不管總能”。

生：熟練、靈活的運用手中的技術。船伕操作小艇的時候，毫不慌張。小艇那麼窄那麼深，那麼翹。他卻能左拐右拐的穿過去。

師：多悠閒啊！是啊，真是船在水中走，人在畫中游。

過渡：這樣看來，船就是威尼斯重要的交通工具了。如果沒有船，會是怎樣的情景呢？用一句優美的句子來説説。

生：威尼斯如果沒有了小艇，就像鳥兒沒有了翅膀，太陽沒有了光芒，人沒有了智慧。

師：人們用船做了許許多多的事情，書中怎麼説？請同學們齊讀5、6自然段。

師：威尼斯的白天的是一片歡樂的海洋，熱鬧、繁忙。夜晚的威尼斯呢？誰來讀課文的最後一段？

生：夜晚的威尼斯是寧靜的、沉寂的。他讀的語速較慢，讓我們感覺到了威尼斯的沉寂、祥和。

師：在我國有一個與威尼斯結為親密的姊妹城的地方──蘇州。下去後查資料，瞭解蘇州，走進蘇州。

第4篇

2. 通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的密切關係。受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

瞭解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。

1.同學們，平時我們只能從書報或電視上看到一些世界城市的特色風光，極少出外旅遊，今天，老師就帶你們到外國旅遊，好嗎?

2.好!現在我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學們用你的攝像機--眼睛把威尼斯的風光攝下來，待會告訴老師你們都拍攝了什麼景物?

5.你們都見到了什麼?看誰的攝像機，攝入的景物最多。(石橋，古建築，河道，小艇……)

6.這些啊，大作家馬克吐温也都見到過，而且進行了仔細的觀察，並寫下了一篇文章，什麼文章啊?(學生齊讀課題)

1、過渡：可是，為什麼作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家帶着這個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生讀)

(2)威尼斯的小艇有什麼特點?作者是怎樣把這些特點寫具體的?

(3)作者是從哪些方面具體寫出“船伕的駕駛技術特別好”的?

(4)小艇和威尼斯城市關係密切，從課文哪些地方可以看出來?

2、學生根據思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。

1、同學互相提出易讀錯和易寫錯的字：挺：壬;寂：不要多一小豎。

2、過渡：好，作者為什麼選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯的主要交通工具)

3、説到交通工具，我記得文中有句話説“小艇等於大街上的汽車”。你説這“大街”指的是什麼?(河道)“汽車”呢?(小艇)

4、課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(記得)都有寫了誰?(商人、婦女、老人、小孩)

5、是啊!可見它確實是那裏的--(主要交通工具)。從這裏，我們知道了小艇的這一特點，(小艇作用大)正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

6、你認為還有其它的原因嗎?(結合同學的發言。由老師板書：樣子奇特、船伕技術高超)

同學們學習很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。下一節課我們再來學習作者是怎樣細緻觀察，並抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

2、學生可自由發言，用自己的話説，也可以讀讀課文中的句子。

1、説得很好，當我們置身於威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那麼就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的?

威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活

4、我們一致認為課文中的寫得生動，那麼怎麼生動呢

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

5、誰來談一談作者用了什麼方法使我們感到描寫得更生動形象?

(比喻)幾個比喻?(3個)都把小艇比作什麼?體現了哪些特點?(比作獨木舟：體現長、窄、深;比作新月：體現小艇兩頭翹;比作水蛇：體現小艇行動輕快靈活)

6、理解得非常好，可見，作者通過細緻觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細緻入微。現在就讓我們通過朗讀來體會一下吧!(全班一起讀)

7、好，如果有這麼一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在裏面的感覺呢?

8、ok，我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得巧、妙：

(教師範讀課文，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作)

(舒服，看到兩邊的河流，橋樑，船隻，很新鮮;兩岸的建築物很美;見到了多日未見的同學，很興奮……)

1、過渡：作者觀察細緻，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船伕的駕駛技術特別好。

2、那麼，船伕的技術如何呢?下面請看一段船伕駕駛小艇穿梭於河面上的錄像。

4、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上台給大家複述一下船伕的“操縱自如”，不過有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示。全體學生都做“船伕”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船隻。

5、學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：第四自然段，師生表演)

師(讀)：不管怎麼擁擠，他總能?--生：(接讀)左拐右拐地擠過去。

師(讀)遇到極窄的地方，他總能?--生：(接讀)平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

(同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作)

6、讓學生談談“操縱自如”的含義，聯繫剛才的表演，並舉生活中的實例加以説明。

(引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎麼行駛，小艇就怎麼行駛)

1、課文一開始就説“威尼斯的小艇相當於大街上的汽車”。那麼都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什麼呢?四人小組邊讀最後兩個自然段邊討論：

3、好!大家看，小艇和人們的生活聯繫是多麼密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇， 他們有的去( )，有的去( )，有的( )，那麼，青年婦女去哪裏呢?請你展開想象説一説?

4、那麼，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢?

(郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅遊者……坐小艇做各種各樣的事。)

5、這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的美景吧!(學生美讀)

1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎麼樣?(喧鬧，充滿生機和活力);當小艇一停泊，威尼斯就(靜寂、沉靜，入睡了)。正像課文結尾所説，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們配上輕音樂, 有感情地朗讀課文，再來體味一下這座美麗而古老的水上城市。

4、的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那麼你就會感到生活充滿了快樂。

第5篇

1、理解課文內容領會“抓住事物的特點寫”的方法。學習課文2－4自然段，瞭解小艇的樣子，感受船伕高超的駕駛技術。

2、通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。有感情地朗讀課文。

導入：通過上節課的學習，我們對威尼斯的小艇這篇課文有了初步的認識。這節課我們繼續暢遊威尼斯。同學們大聲一起告訴老師威尼斯的什麼最出名？

現在就讓我們看一看大文豪馬克吐 温先生是如何向我們介紹威尼斯的。請同學自由讀課文第二、三自然段，看一看作者向我們介紹了什麼？（出示課文第二自然段的文字）

教師根據學生的回答總結並板書：小艇的特點 長 窄 深

（1）威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活。

（2）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

誰來談一談作者用了什麼修辭方法使我們感到小艇被描寫得生動形象？

小艇又窄又深，比做獨木舟；把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月；把小艇行動輕快靈活的特點比做田溝裏的水蛇。

因為有了這些比喻句所以我們感到小艇被描寫得生動形象，既然是比喻句就會有比喻詞，同學們我們來找一找這些比喻詞。

同學們找出的比喻詞：……有點兒像…… ……像…… ……彷彿……

這麼美麗的小艇同學們想不想坐上去感受一下？學生自由讀課文，教師點名讀課文。

剛才我們學了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動，但是再美再靈活的小艇如果沒有船伕的駕駛也沒有靈氣，接下來就請一位同學們朗讀課文第四自然段。其餘同學從文中找出哪些地方可以看出船伕的駕駛技術特別好？你能用一個四字詞語來形容船伕的駕駛技術嗎？

總結：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候——能夠拐彎；擁擠的時候——能夠擠進擠出；極險極窄的地方——能夠穿過去。説明船伕的駕駛技術特別好。

不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

威尼斯的小艇很奇特，坐在船艙裏很舒適，小艇行駛過一座座石橋，打開窗簾，聳立在兩岸的建築映入眼簾，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

如果你就是威尼斯人，那麼你想乘坐小艇去哪兒？我們先來看看課文是怎麼寫的？學生自讀課文，教師指名讀課文。

這樣漂亮的小艇，技術這麼嫻熟的船伕，那麼在威尼斯旅遊肯定是一種享受，一起讀最後一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音樂。

夜晚的威尼斯有什麼特點？白天的威尼斯有什麼特點？

因為小艇，白天小挺多，所以喧鬧，晚上小艇停靠在岸邊，不活動了，所以安靜。

晚上，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。人們的生活寸步也離不開小艇，這就是給威尼斯帶來生機與活力的小艇，難怪作者開篇第一句話就説（學生和教師一起讀）：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。

無論白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。把人的活動同景物、風情結合起來寫是本文寫法上的特點。

第6篇

上課課文：九義義務教育教材（人教版）《威尼斯的小艇》

10月10日上午第一會場第一堂課《威尼斯的小艇》上課老師：河北　佟曉博

1.山西第一個上學的學生，想對來這裏的老師們説些什麼？（怎樣調動回答問題的積極性？）

1、今天我們一起學習新課文《威尼斯的小艇》看老師把課題寫到黑板上。（指導寫字）齊讀課題。

2、昨天進行了自學（出示自學要求：1把課文讀通順，做到自然流利2。藉助字典或詞典系學生字詞。3在讀書過程中提出部懂得問題4查找相關資料，列出所需資料的提綱。）自學情況怎麼樣？讀了嗎？讀了多少遍？查到了哪些資料？一會兒課堂用得到的地方，要踴躍與大家一起交流。

打開書，看看同學們讀課文怎麼樣。（安排讀書學生）。

聽的時候，注意一邊聽，一邊想，看看課文講了什麼，有什麼新問題。

1、同學們提出了很多問題。我們看一看同學們的問題都有哪些內容？

（1）威尼斯為什麼只能夠用小艇作交通工具？小艇為什麼是又窄又深？板書這個問題：為什麼小艇又窄又深？

（3）小艇為什麼像田溝裏的水蛇？還有誰對水蛇的問題想研究研究，這是我們着重研究的第二個問題。板書

老師：就像坐在沙發上一樣。舒服。還有一個問題：為什麼説古老的威尼斯有沉沉的入睡了？

師：關於威尼斯的入睡問題，這作為第三個問題。板書

2、師：大家都關注小艇，把重點指向了小艇。我們來看看課文是什麼樣子的。讀讀課文。哪個同學先來？要珍惜機會。這都是你們在讀書的時候發現的問題，我們這節課就來解決這些問題。

老師：讀了以後，有什麼樣的感受？小艇的樣子在你的頭腦中呈現出來了嗎？有什麼感受？

老師：什麼樣子？像獨木舟，什麼叫獨木舟？沒關係，你站起來就説就行。

老師：什麼叫新月呢？農曆月初，月亮讓我們感覺到。這又像獨木舟，又像新月，像水設在田裏遊動，你覺得着小艇什麼樣？老師出示小艇照片。跟你想象中的一樣嗎？

課件出示小艇圖片，指導看圖，為什麼威尼斯的小艇又窄又深？結合課文第一自然段找答案。

老師：老師這裏又一幅縱橫交*的河道，想不想看看是什麼樣子？

老師：誰還查資料了？威尼斯的河道有什麼特點？給大家介紹一下。

老師：師強調，最窄的地方，我查了一些資料，最窄的地方只有……學生又插嘴。老師再次忘掉窄。

老師出示河道、水巷圖，老師介紹、描述後，提示：這樣的河道是怎麼樣的？你想到了什麼？

老師：河道、水城的樣子想象出來了吧？水蛇什麼樣？誰見過？

師：小艇為什麼又向水蛇了呢？水蛇有什麼特點？小艇怎麼像水蛇，同學們找找課文是怎麼寫的？生讀相關句子，並作説明。

師：如果你坐在小艇中，走在河道中你會有什麼感受？

師：作者感受到了什麼？理解：一座座形式不同的石橋。

學生：讀書。介紹從書上得出的瞭解：有説不完的情趣。

老師：威尼斯還有石橋博物館的美稱。誰説説，怎麼回事形式不同的石橋。

老師：這形式不同的石橋，風格各異的古建築，所以作者説有説不完的情趣。

老師：的確是有説不完的情趣嗎？……指着圖片做描述，引導學生想象，表達：真得讓我們感到與眾不同的感覺。對嗎？你有什麼感受？

獨獨最後一段，就是寫威尼斯夜晚的。誰來讀一讀，。

老師：老師引導學生一起讀書。描述，讓我們感覺到，威尼斯的確睡着了。威尼斯有什麼感覺呢？

學生：那麼水很多，我不知道為什麼哪裏會有那麼多的水。

老師：……又一個問題，作者為什麼以威尼斯的小艇為題目，而不以威尼斯做題目？誰來説？

學生：美離不開小艇。小艇是大血管。缺少了小艇以後，……讀書。介紹自己對小艇在威尼斯美麗中的作用。

老師：説得真好。我要為這句話鼓鼓掌。有了小艇，……艇船靠岸，給我們帶來的情趣。學了小艇，我們瞭解到了威尼斯的魅力，是不是？提到小艇，我們就瞭解到……寫小艇，使我們瞭解了威尼斯……

老師：除了這個問題，大家還問了很多其他問題……下節課，我們再來處理，好不好？

思路抓小艇的特點，圍繞小艇來寫，或理解小艇的樣子和特點，讓我們感受到威尼斯的風情，教學目標為以下三點：引導學生感悟水城風光，感悟作者的語言風格，學習作者的表達方法。我們唐山一直在研究讓學生自學的問題，這節課我就利用學生的自學，整合問題，然後共同討論，另外找資料高年級應該可以，我給了學生查閲的提綱，這樣不會浪費學生的時間，是為了訓練學生查資料的能力，這節課沒有很好的體現，但學生在查閲過程中，也有很多的收穫。教學生提有價值的問題，2，師在整合中找與備課是相同的切入點，從學生的問題進入文本，提高急性型和主動性。沒有展示有整合的過程，沒有溝通交流，所以有的問題欠缺整合，這樣課卻是真實，立足體現課文理解/查資料/學生的資料能用肯定用，如體會情趣部分/體會文章的表達方法，和閲讀教學結合起來，有兩次滲透抓住典型寫作/體現民主開放的課堂，對於課件，只用了簡單的投影，這種使用比電腦課件更好，更能體現主動性。

[小語論壇報道組：春天的足音、嚴文、羣山、小語第一會場現場報道]

佟曉博，28歲，國小高級教師。1999年大專畢業參加工作至今，多次執教省、市、區級引路課、觀摩課，2002年獲區級語文教學比賽一等獎，同年為冀教版實驗教材錄製配套教學光盤，2004年被評為唐山市優秀教師、優秀班主任。2005年獲得唐山市國小語文教師素質競賽一等獎，論文《我的作文教學觀》獲唐山市小語教師作文論文比賽一等獎，論文《作文教學，激發學生興趣是關鍵》獲全國教育科學研究成果一等獎，同年編寫《新課程教學方略（語文中冊）》已由現代教育出版社出版，全國發行，參與實施唐山市《主體性教育在課堂教學中實施》課題實驗，該課題獲河北省科研成果二等獎。2004～2005年度，被評為路北區勞動模範，多次獲區政府嘉獎。